今天下午在周日群解析了一份閱讀作業(yè)，這作業(yè)如果刻板執(zhí)行，大約需要2-3個(gè)小時(shí)。但我仔細(xì)分析后，其實(shí)只需要30分鐘。

10分鐘，把生詞搞定。能問(wèn)家長(zhǎng)問(wèn)家長(zhǎng)，不是非要自己查字典。以后是智能時(shí)代了，可能你對(duì)著手表說(shuō)一下，那個(gè)詞的解釋就出來(lái)了。查字典這種技能是可有可無(wú)的。

10分鐘，把課文讀兩遍。爭(zhēng)取讀熟一下。這樣上課老師讓你讀的時(shí)候，可以比較流利一些。

10分鐘，把課后的思考題目想一下。這些題目有些設(shè)計(jì)的比較有啟發(fā)性。有助于幫助理解課文內(nèi)容。

其他事情，比如課文理解等等。那是需要老師或者家長(zhǎng)，進(jìn)行高水平講解的。有充分輸入之后，孩子才好形成這方面的能力。

有個(gè)家長(zhǎng)講，聽(tīng)我上次講過(guò)預(yù)習(xí)后，把孩子的作業(yè)壓縮到了40分鐘。感覺(jué)好像沒(méi)啥空間了。我說(shuō)的30分鐘是一個(gè)大概的時(shí)間，具體還可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)安排?？傊?span>大家要明白，功夫在作業(yè)之外。孩子真正能力提升，要在作業(yè)之外。

30分鐘是多么寶貴的時(shí)間啊。一個(gè)英語(yǔ)的小特長(zhǎng)，每天30分鐘就可以拿下。積累幾年，孩子可以聽(tīng)懂原版的英文故事和小說(shuō)。能夠比較好的說(shuō)英語(yǔ)。如果孩子整天做那些無(wú)法提高能力的作業(yè)，特長(zhǎng)和能力何從培養(yǎng)？

有個(gè)家長(zhǎng)講，孩子在學(xué)校七八個(gè)小時(shí)，整天就弄那點(diǎn)東西，然后回家還把自己的時(shí)間占用，這樣的低效無(wú)法忍受。

時(shí)間是很寶貴的。但絕大多數(shù)家長(zhǎng)，每天好像在抓緊時(shí)間，但其實(shí)在大把的浪費(fèi)。

昨天一個(gè)家長(zhǎng)失眠了，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)后，發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越像一個(gè)學(xué)困生。這種情況我常見(jiàn)，我們網(wǎng)校剛建立的時(shí)候，學(xué)困生一大堆，我還特意建立了一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題研究中心。就是專門針對(duì)這些所謂的學(xué)困生的。結(jié)果七年后，學(xué)困生都哪里去了？好多學(xué)困生其實(shí)都是暫時(shí)性的。

其實(shí)某種意義上，我也是一個(gè)學(xué)困生。我機(jī)械背東西特別痛苦，那種痛苦我不夸張的講，有點(diǎn)像酷刑。我整個(gè)小學(xué)，我印象中只背了有限幾個(gè)東西，一個(gè)是拼音順序，一個(gè)是九九乘法表，一個(gè)是簡(jiǎn)單的小詩(shī)，鵝鵝鵝，離離原上草之類。稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，我就痛苦的不行了。

所以，如果我小時(shí)候，老師都是這種整天抓背誦的，我必定是學(xué)困生無(wú)疑。而且肯定還會(huì)跟老師鬧的不可開(kāi)交。然后自然的，我就成問(wèn)題孩子了。如果老師再苛刻一些，家長(zhǎng)再蠻橫一些。我的童年必定悲慘無(wú)比。我其實(shí)已經(jīng)在這樣的邊緣了，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師整天找我麻煩，不讓我上課。幸虧班主任特別寬和，我的母親也比較寬和，在他們共同努力下，我才沒(méi)有成為失學(xué)兒童。

我也特別討厭那種抄寫作業(yè)。不是我懶惰，是我的腦神經(jīng)不知道怎么回事，就是受不了這種東西。那種感覺(jué)，就像刀子在玻璃上劃過(guò)一樣，百爪撓心。沒(méi)有這種毛病的，你不會(huì)理解那種痛苦。所以初二的時(shí)候，當(dāng)老師讓我每個(gè)單詞抄寫五遍的時(shí)候，我拒絕了。結(jié)果又被趕出了教室。幸虧班主任又是特別寬和，特別能夠理解我的。在我即將走出老師辦公室大門的一剎那，把我叫回去了。我永遠(yuǎn)忘不了那一幕。

我讀《麥田里的守望者》，經(jīng)常會(huì)想起我的童年。有時(shí)候忍不住鼻子發(fā)酸。其實(shí)我現(xiàn)在的角色，何嘗不是一個(gè)麥田里的守望者？我在努力呵護(hù)今天的孩子們。我們不要讓這些孩子們，因?yàn)槔蠋煹墓虉?zhí)，家長(zhǎng)的偏執(zhí)，成為犧牲品。

我自己是比較幸運(yùn)的。當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育，相對(duì)來(lái)說(shuō)寬松多了，幾乎沒(méi)什么背誦抄寫的作業(yè)，老師也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬和，不像今天這樣，跟孩子好像勢(shì)不兩立一樣。加上我通過(guò)廣博的閱讀，大量無(wú)意識(shí)的隱性學(xué)習(xí)，積累了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。所以考試的時(shí)候不吃虧。老師也就不說(shuō)什么了。

所以對(duì)于所謂的學(xué)困孩子，現(xiàn)在關(guān)鍵是揚(yáng)長(zhǎng)避短。此時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，必須得把教育重視起來(lái)。有所擔(dān)當(dāng)。網(wǎng)校有個(gè)家長(zhǎng)寫了一篇《談自主學(xué)習(xí)》的文章，她孩子開(kāi)始也是這種情況，背誦經(jīng)常不及格，英語(yǔ)開(kāi)始也不入門，沒(méi)法逼著孩子學(xué)。后來(lái)家長(zhǎng)通過(guò)各種辦法，把孩子從那種背背抄抄的狀態(tài)下拯救出來(lái)。后來(lái)孩子順利成為自主學(xué)習(xí)者，順利升入重點(diǎn)高中。各方面發(fā)展都比較好。

與這個(gè)家長(zhǎng)相反的是另外一些家長(zhǎng)。他們首先給孩子貼上學(xué)困的標(biāo)簽。然后就是對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從。十點(diǎn)睡時(shí)間不夠，那就十一點(diǎn)。層層加碼，孩子痛苦無(wú)比，大人也心力交瘁。為什么這個(gè)家長(zhǎng)，就不能換一個(gè)思路去考慮問(wèn)題呢？為什么就不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照孩子自身的特點(diǎn)因材施教呢？

孩子慢一些。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該起到的角色是在前面鋪路架橋。把前面的路，盡可能弄得平坦一些。這樣，隨著孩子越來(lái)越成熟，他自然會(huì)越跑越快?，F(xiàn)在家長(zhǎng)不是在前面鋪路建橋，而是拼命催促，拼命逼著孩子往前跑。盡管已經(jīng)跌跌撞撞，還在不斷的推。這種情況下，未來(lái)孩子的問(wèn)題只能是越來(lái)越多。

有鑒于此，這段時(shí)間我講課的重點(diǎn)會(huì)放在應(yīng)試學(xué)習(xí)這方面。幫大家看到學(xué)習(xí)的規(guī)律是怎樣的。我在周日群分享了2004寫的一本關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書(shū)。大家可以先看看，將來(lái)我講完課后，考慮重新結(jié)集成冊(cè)。

蕭愚 2016-10-11