近期隨著當(dāng)年一代“中師生”的陸續(xù)退休和最后落幕，“中師生”重又走進(jìn)教育界的眼簾?！　?/span>

在上世紀(jì)八十年代，我的老師中有很大一部分中師生，他們多才多藝、能歌善舞、積極上進(jìn)。后來(lái)跟城市里的同學(xué)聊起各自的老師，發(fā)現(xiàn)我這個(gè)農(nóng)村娃的老師不僅不比他們的老師差，甚至還更為出色?！　?/span>

這對(duì)于農(nóng)村的孩子是幸運(yùn)，對(duì)于那些中師生來(lái)說(shuō)卻未必。當(dāng)年，考上中師的人都是初中班里成績(jī)最好的前幾名，跳出農(nóng)門(mén)人人稱羨；但是拉開(kāi)時(shí)間的距離，當(dāng)年成績(jī)不如他們的同學(xué)后來(lái)考入高中、升上大學(xué)，畢業(yè)留在大城市大機(jī)關(guān)，而他們一輩子扎根欠發(fā)達(dá)地區(qū)，雖然個(gè)個(gè)是業(yè)務(wù)好手卻要在一個(gè)學(xué)歷社會(huì)跟單位后面進(jìn)來(lái)的大專生、本科生甚至研究生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，明顯處于劣勢(shì)地位。他們是能高命薄的一代，注定奉獻(xiàn)的一代，我們理當(dāng)向他們致敬。　　

因?yàn)楣P者從事音樂(lè)教育研究工作多年，與中小學(xué)管理者接觸的機(jī)會(huì)比較多，發(fā)現(xiàn)他們比我更懷念中師生：當(dāng)年的那些人素質(zhì)全面，能文能武，樸實(shí)還上進(jìn)，放到哪個(gè)崗位上都是佼佼者。哪像現(xiàn)在的有些本科生、研究生，除了二把刀子的所謂“專業(yè)”啥都不行，尤其不知道如何教學(xué)，還自己覺(jué)得學(xué)歷高了不起。如果單位里都是那樣的中師生，我的工作該是多輕松啊！　　

筆者認(rèn)識(shí)的一位李老師是某幼師大專音樂(lè)學(xué)科的負(fù)責(zé)人，他說(shuō)現(xiàn)在很頭疼招生問(wèn)題，不僅是學(xué)生的素質(zhì)不行，甚至連人數(shù)都很難招夠。他曾經(jīng)勸一個(gè)高中音樂(lè)老師的學(xué)生報(bào)考他們學(xué)校，但這位學(xué)生說(shuō)她不上專科，要上本科。據(jù)這位高中音樂(lè)老師私下里講，這位學(xué)生音樂(lè)和文化都很差，就是一個(gè)“女阿飛”（女混混）。后來(lái)不出所料，這位“女阿飛”真的上了本科?！　?/span>

所以，懷念中師生的還必然有高校教師。音樂(lè)院系的很多老師就是從中專、大專、本科一路“并”過(guò)來(lái)的，但是不管層次高低，都可以明顯感覺(jué)到今不如昔。某位老師還“惡狠狠”地用了一句歇后語(yǔ)：“黃鼠狼下耗子，一窩不如一窩?！痹瓉?lái)的學(xué)生不僅接受能力強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)積極，做什么事都很主動(dòng)?，F(xiàn)在的大學(xué)生好像就是在報(bào)復(fù)中學(xué)階段的應(yīng)試教育，不上課也不自學(xué)，或沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或一直刷手機(jī)，有些虛榮的女孩子甚至步入歧途?！　?/span>

為什么當(dāng)年的中師生比現(xiàn)在的本科生、研究生還招人待見(jiàn)？從數(shù)據(jù)中可以找到答案。以前高等教育絕對(duì)是精英教育，能夠進(jìn)入大學(xué)接受教育的人少之又少。1985年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量是36萬(wàn)，到了2015年是750萬(wàn)；1985年畢業(yè)的本科生加專科生還沒(méi)有2015年畢業(yè)的碩士研究生人數(shù)多（52萬(wàn)）。而中師生，是在初中畢業(yè)時(shí)就被掐尖來(lái)到了中等師范學(xué)校，是精英中的精英。在這二三十年間，我們親眼看見(jiàn)滄海桑田，親身經(jīng)歷文憑的急遽膨脹和學(xué)習(xí)能力的急遽下降?！　?/span>

中師生，是那個(gè)年代的傳奇，那個(gè)年代再也回不去了。在高等教育大眾化甚至普及化階段，精英教育仍然存在并有自己的攀登，甚至數(shù)量也有所增長(zhǎng)，但是毫無(wú)疑問(wèn)，其所占比例卻是越來(lái)越小。對(duì)于大多數(shù)音樂(lè)院系來(lái)說(shuō)，都要正視高等音樂(lè)教育的大眾化、普及化。尤其是中師，無(wú)論如何都不可能再是精英教育的組成?！　?/span>

教育家潘懋元2014年在《光明日?qǐng)?bào)》刊文：“我當(dāng)初曾參加評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)，那時(shí)候還有三種類型，后來(lái)只有一種類型。從北大、清華、廈大在內(nèi)的高校到高職都用基本一致的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，怎么可能達(dá)到大眾化發(fā)展的要求，這種評(píng)估是阻礙大眾化的發(fā)展?！备叩冉逃|(zhì)發(fā)展的大眾化不僅擠壓了中專的空間，而且意味著精英化就業(yè)的瓦解，大學(xué)畢業(yè)生“機(jī)關(guān)、體制內(nèi)單位搶著要”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。然而，這為數(shù)眾多的高校并沒(méi)有培養(yǎng)出廣闊社會(huì)需要的人才，用人單位表現(xiàn)出越來(lái)越濃的不滿。四十多年前，聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》就說(shuō)：“有些社會(huì)正在開(kāi)始拒絕制度化教育所產(chǎn)生的成果，這在歷史上還是第一次?！爆F(xiàn)在輪到中國(guó)了，所以，大學(xué)生也在懷念當(dāng)年中師生的包分配了。

現(xiàn)在，各界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到分層發(fā)展、差異化競(jìng)爭(zhēng)的重要，呼吁建立高校的分類體系。并且，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，文憑社會(huì)正在瓦解，學(xué)生的就業(yè)越來(lái)越由自己的能力決定而非一紙學(xué)歷決定，這都為學(xué)校的改革提供了條件。當(dāng)然，也要看到，各方共同分享高教擴(kuò)招利益的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，保守派、既得利益者在變革中的反應(yīng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，他們?cè)谕七t變革的到來(lái)，使將來(lái)的變革更為慘烈。因此，我們?cè)趹涯钪?，更要有急迫感，及時(shí)抓住時(shí)代帶來(lái)的契機(jī)，把壓力轉(zhuǎn)為變革力，面向市場(chǎng)、開(kāi)拓創(chuàng)新，以學(xué)生情況和社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，在新的時(shí)代以新的教育培養(yǎng)出新的人才。

                                                                     文 | 張燚