筆者從五大方面要求學(xué)生對自己的作文進行修改，除三人沒有提高（沒嚴格按要求去做），其他同學(xué)都或多或少有提高，少則增加1分，最多的增加了26分（硬是將一篇20分的作文升格成了46分）。但任何方法都無法代替學(xué)生的讀寫功底，多讀多寫才是正道。愿對即將步入考場的學(xué)子有點用。

一、素材增分

議論文中使用的素材，叫論據(jù)。閱卷老師看重論據(jù)，就像法官看重證據(jù)。不以事實說話，絮絮叨叨，空發(fā)議論，這樣的文章內(nèi)容分將判為三等及以下，和一類文差距為6-25分，和二類文差距為1-20分。有人以為，“任務(wù)驅(qū)動型”作文是不要求使用事實論據(jù)的。錯了，首先全國卷作文還是材料作文，所謂“任務(wù)驅(qū)動”只是在給了材料之后再給你一個寫作指令，沒有什么高深莫測的東西，高考作文沒有“變天”；其實，有明確寫作指令的作文更容易出現(xiàn)就事論事空發(fā)議論的現(xiàn)象，令人生厭，閱卷老師更等著你來點兒有理有據(jù)的文字解解乏。你不妨檢查一下，你的作文是否有以下情況：

1、事例不典型，隨意編個同學(xué)、朋友、家人的故事。應(yīng)該用眾所周知的事例，或有目共睹的生活現(xiàn)象。否則不足為據(jù)，不足為信。課文《論“雅而不高”》中寫道：

看目下時髦男女常將“檔次”、“品位”掛在嘴頭，實則“上檔次”之類總有點扭捏作態(tài)。見面哈啰，分手拜拜，然言談中無端加入他媽你媽，洋話與國罵各盡其用。餐館里，剛剛以餐紙遮口剔牙，雅得夠味，接著打火點煙，將濁霧噴到眾位臉上。

這里使用的就是有目共睹的生活現(xiàn)象?？紙錾弦粫r想不到典型事例時，可以回憶一下生活現(xiàn)象。

2、一文一例，內(nèi)容單薄，論證無力。數(shù)學(xué)中的證明題有分類討論的方法，其實就是告訴我們，不能用某個特殊的例子，來論證普遍的道理。事例要有代表性，比如有古有今，有中有外，有正有反。筆者跟學(xué)生提到“孔繁森-王寶森-中學(xué)生”的舉例思路，有正，有反，有聯(lián)系實際，簡單易學(xué)。

二、扣題增分

偏離題意的作文判四等，比切合題意的作文少得16分以上。但實際操作中還沒這么嚴格地按等級給分，評卷員圖省事，60分的作文直接給你20分以下。（好想插個大哭的表情）

不過，偏題離題作文有補救辦法啦。

考場作文要養(yǎng)成一文三回頭的習(xí)慣。寫完開頭兩段一回頭，檢查是否引用了材料。材料作文不引材料是大忌，前兩段不引不合理。有人根據(jù)材料作文特點，將之稱作“材料引”作文，考生的作文是由材料引發(fā)的思考，怎能不引材料？若是任務(wù)驅(qū)動型的材料作文，不但開頭要引用，下文也不要完全拋棄了，要一直記得給你的“任務(wù)”！寫到400字一回頭，如果行文至一半，還沒扣觀點，你得趕緊往觀點上靠。中間是正文，正文不扣題，影響全局。準備收尾時一回頭，該照應(yīng)要照應(yīng)，該強調(diào)觀點要強調(diào)，該完成的“任務(wù)”要完成，否則就是“晚節(jié)不?！薄?/p>

本文的觀點是“行動比語言更重要”，但正文部分只顧舉事例，要用事例來論證什么觀點卻忘了。就像上山砍柴，只顧拼命爬上山去，至于要干什么卻拋之腦后了。照老師那樣添加幾個字，作文將增加5分以上。

這篇文章是完全對材料、觀點不理不睬的，只顧自己搬一些有點聯(lián)系的東西來寫。筆者給他加了個引用了材料的開頭，其他地方又改動了兩三處，這樣一補救，就不至于判不及格了，可以提高10分以上。

三、說理增分

1、強盜邏輯就別再出現(xiàn)了。議論文考的就是你會不會講道理，結(jié)果你直接忽略講道理。有的學(xué)生將事例往那一放，愛咋咋地，萬事大吉。有的干脆強詞奪理，比如觀點是“要踏實，不要心浮氣躁”，就直接來一句馬云“靠的就是踏實”，“馬謖向來是個心浮氣躁的人”，你也太不講理了！照你這樣，記住一個人名，就可以寫任何觀點的文章了，要寫“勤奮”，就說“魯迅正因為勤奮，所以成了文學(xué)家”；要寫“立志”，就說“魯迅正因為從小立下大志，所以成了文學(xué)家”；要寫“詩意人生”，就說“詩意人生讓魯迅成了大文豪”……以為真找到萬能鑰匙了。

2、可以多用一種論證方法嗎？比如引用論證，顯得你博學(xué)；比如比喻論證，讓文章有文采；比如歸謬法，讓你的文章幽默辛辣。

比喻論證，將失敗了就抱怨客觀條件的人，比作地里長草了就怪土地怪天氣的人。

四、文采增分

舉事例不生硬。挑簡單易學(xué)的，你將說話順序變換一下，就能達到語言奇特化的效果。正常的舉例方法是“劉偉……所以……”，你換成“他……這個人就是劉偉”。

用好過渡段。幾則材料堆砌，如一團亂麻，加幾句話銜接過渡，思路立即清晰。（如下）

語言運用題在作文中也要用。總復(fù)習(xí)過程中，有好長一段時間在講語言運用題，但考完你或許會發(fā)現(xiàn)，仿寫仿得那么好了，結(jié)果不來考，浪費！其實不浪費，聰明的人將這道題用到作文中去了。仿過那么多精美段落，為何不在作文的開頭、中間或結(jié)尾用一用呢？

大家習(xí)慣了句末用句號，何不用問號試試？每一點小嘗試，都為增分提供了可能。

排比是又常見又易學(xué)又有效的修辭手法。

五、書寫增分

看看下面理科男的書寫，考驗?zāi)愕男睦沓惺苣芰ε?。如果寫工整一點，別讓老師去猜，別讓閱讀老師直接跳過不讀，你覺得能增加幾分？其他年級的學(xué)生趕緊練字了，對高三生而言，字寫得難看的，你也練不漂亮了，你就做到筆畫不增減、不重疊、不扭曲，行嗎？

筆者在開頭寫道，任何方法都無法代替學(xué)生的讀寫功底，多讀多寫才是正道。是的，以上五種作文增分方法，都是給那些害怕作文的同學(xué)臨時抱佛腳用用的。對于作文基礎(chǔ)好的同學(xué)，筆者會采用更有深度的指導(dǎo)方法。

作者：葛成石