提起鄉(xiāng)村教育，我不由得回想起自己當年讀初中時的情形。

上世紀80年代末，我所在的村子從原先的鄉(xiāng)鎮(zhèn)脫離出來成立了一個新的行政鄉(xiāng)，隨即也建起一所鄉(xiāng)初中。起初，這是一所沒有校舍、操場和相關(guān)配套設(shè)施的“三無”學(xué)校，主管部門只是派來幾位教師。師生都住在老舊破落的民國年間乃至晚清時期建成的民房里，學(xué)生的床被就挨個直接鋪在樓板上。

初一年級的教室是租用村里的大祠堂，年代久遠的柱子被蟲子蛀空，輕輕一拍，里面的粉末便紛紛飄落，而這竟然成了學(xué)生課間常規(guī)的娛樂節(jié)目。一旦遇上白喜事，祠堂便是停放靈柩的當然場所，學(xué)生只好放假回家。初二和初三年級在離大祠堂一段距離的地方租到兩間相鄰的堆放雜物的庫房，但地面極其坑洼不平，想放下一張平穩(wěn)的書桌都殊為不易……

然而幸運的是，我們遇到的幾位老師都很認真負責，尤其是剛從中師畢業(yè)的班主任胡老師，全身心投入到教育教學(xué)中，幾乎與學(xué)生融為一體。物理本是最令學(xué)生頭痛的科目，但在他的執(zhí)教下成了大家的強項，甚至有些原來在班里物理成績并不突出的學(xué)生，上高中之后竟然成了學(xué)生中的物理尖子。全班40多名學(xué)生，考上中專和高中的就有15名左右（當時能考上5個就算不錯了），簡直是奇跡……

一所“三無”初中，之所以能取得令人矚目的成績，優(yōu)質(zhì)師資當屬最關(guān)鍵的一點，而這正是當下大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育的著眼點。從這個意義上講，雖然鄉(xiāng)村學(xué)校的生源已經(jīng)今非昔比，但鄉(xiāng)村教育的發(fā)展與振興依然可期。國家政策的有力扶持自不待言，各地的積極探索更是明證。

2015年5月，中國青年報刊發(fā)《后撤點并校時代，村校如何小而美》一文，介紹了甘肅隴東地區(qū)教育部門為提升偏遠山村教學(xué)點的教學(xué)質(zhì)量，因地制宜、自下而上進行了一些打造“小而美”村校的新嘗試，比如，推行小班復(fù)式教學(xué)；面對師資不足的現(xiàn)狀，實行教師“走教”，開齊音體美課程……

2015年9月，中國青年報又刊發(fā)一篇題為《一個鄉(xiāng)村教學(xué)點的復(fù)興樣本》的報道，講述了位于湖北省咸寧市咸安區(qū)桂花鎮(zhèn)偏遠山區(qū)一個山坳里的劉祠教學(xué)點的神奇復(fù)興。兩年前，還是一所沒有圍墻、操場塵土飛揚、教室墻壁泥灰脫落的“窮酸小學(xué)”，一度只剩下8個孩子，瀕臨停學(xué)，但通過充實優(yōu)質(zhì)師資和打造“咸安數(shù)字學(xué)?！币约疤峁翱罩姓n堂”“未來教室”等服務(wù)，70余個孩子陸續(xù)回流。這種借助現(xiàn)代科技緩解師資問題的妙招，也極具推廣價值。

陶行知先生曾說：“學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂，小而言之，全村的興衰，大而言之，全民族的命運都掌握在小學(xué)教員的手里?！编l(xiāng)村教育除了關(guān)乎就近入學(xué)、教育公平等問題之外，還直接關(guān)系到鄉(xiāng)村的活力與復(fù)興。當孩子們的瑯瑯書聲和歡聲笑語重新回蕩在鄉(xiāng)村之時，那些呈現(xiàn)凋敝跡象的鄉(xiāng)村便會即刻恢復(fù)勃勃生機。培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，鄉(xiāng)村教育的未來才值得期待。

（轉(zhuǎn)自蒲公英評論網(wǎng)，作者系蒲公英評論特約評論員）