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江西省鉛山縣永銅中學 王衛(wèi)龍 大多數(shù)初中生在考場寫作中，常常由于時間的局限，匆匆審題之后，即草草動筆，其結果上交的文章，往往不是無病呻吟，空空無物，便是天馬行空，東拉西扯，亦或直白如話，干巴生硬，很難引起閱文老師的興趣。余以為，考場作文雖不比平時寫作，沒有充足的時間去選擇新穎的素材，設計精巧的結構，運用靈活的技法，修飾優(yōu)美的文字，但仍必須遵循最基本的寫作要求，即要做到“五有”。 第一：須“言之有物”。 作文中的“物”，指的是有人（或其他生命體和擬生命體）參與的事情、故事、事例等。這里的人，可以是自己，也可以是別人。在考場寫作中，需要通過一個或幾個故事的敘述和描繪，揭示人物特質和主題思想，乃至于證明某種觀點。這些鮮活的故事或事件，根據寫作和篇幅的需要，有時一語帶過，有時寥寥數(shù)語，有時則要詳細地描述，不漏掉事件的起因、經過、結果，不放過故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。為了讓事情能更好地服務于作文主體，務必要選擇身邊或自身最真實的事件作為素材。倘若學生自身缺乏更多的生活體驗，無法寫出獨具特色的事情，則需要通過多多閱讀來積累生活素材。如此一來，有這些具體可感、真實可信的素材作為噴香的大米，何愁在考場上不能成為能做好飯的巧婦？ 第二：須“言之有情”。 作文中的“情”，既指作文里涉及的人物在故事中流露出來的情感，也指作者在文章整體所想要表達的主題情感。事件里的情感，有時可以直接明示，有時則蘊藏在人物的言行舉止中，諸如語速的快慢、表情的喜怒、動作的緩急等，需要細致地刻畫挖掘；除人物自身可以情感外露，眼前的景物也會因人物心情的不同帶給人物不同的感覺，這一點在下文中還將提及。在不同的事件或同一事件的不同階段，人物的情感通常會發(fā)生些許變化，寫作時要注意明確情感的變化。而文章整體的主題情感，往往決定了全文的感情基調，或歡快，或低沉，或喜悅，或傷感，作文時要圍繞這個感情基調來，切不可反其道而為，破壞了整體的情感氛圍。為了讓讀者產生情感的共鳴，還需要在文章的開頭或結尾以抒情的表達來強化情感，以達到深化主題，升華思想的目的。 第三：須“言之有境”。 作文中的“境”，包括外在的環(huán)境和內在的心境。外在的環(huán)境又包含事件所處的自然環(huán)境、人物所處的活動環(huán)境以及更廣闊的社會背景，即常說的社會環(huán)境。自然環(huán)境可以是事件人物的眼之所見，可以是事件發(fā)生的必備條件，還可以是人物情感的歸依寄托。自然環(huán)境的內容，或有形，或有聲，或有色，或有味，或靜態(tài)，或動態(tài)，或恒定，或多變，盡管如此豐富，但在一篇記敘文中，只能是描述時間、敘述事件、刻畫人物過程中的必要點綴，切不可本末倒置，占用太多篇幅。人物所處的活動環(huán)境，換言之，就是事件發(fā)生的地點。作為記敘文六要素之一，地點在作文里是不可或缺的。初中生作文，受到思維定勢的影響，選擇事件素材總離不開家庭、校園、放學路上這三個發(fā)生地點。其實，只要稍微發(fā)散思維，細心發(fā)掘，身邊的任何地方都可以發(fā)生故事，諸如公車、公園、大街、超市等等，甚至連夢境也能成為故事的發(fā)生地。對于這些三點一線之外的地點，交代時不能簡單地指明，而要把這些地點融入在對環(huán)境氛圍的刻畫中，讓讀者的思緒不由自主地進入相應的地點情境。至于社會環(huán)境，在初中生考場寫作中，通常并不作過多的要求。內在的心境，指人物在事件發(fā)生過程中的一種內在的獨特感受。心境可以平和，可以煩躁，可以糾結，可以安寧。心境的不同，源于事件人物的性格特點和生活境遇。如何把握正確的心境，對考場上的初中生而言，難度較大，要視寫作能力的高低而定。 第四：須“言之有線”。 作文中的“線”，指的是文章寫作的線索。一篇作文，如果沒有線索，就像一串項鏈斷了線，零散成一堆毫無價值的珠子。有沒有線索，是文章能否成為完整文章的關鍵，因此，線索的重要性也就不言而喻了。那么，究竟有哪些線索呢？文章的線索包括很多，有以關鍵物品為線索、以時間變化為線索、以人物行蹤為線索、以見聞感受為線索、以情感變化為線索、以事情發(fā)展為線索等。針對不同主題、不同素材的作文，常常要選用不同的線索來串連文章。如回憶性記敘文，須由一件特殊的物品引發(fā)作者的多個回憶，而回憶的每一幀畫面，也都應該和這件物品有關；再比如寫一篇游記，則一定按照作者游蹤的變換，逐一記錄所游歷的不同景點；若是寫作者的所見所聞，則必須要站在作者本人的視角去講述自己的見聞感受。只要確定寫作的線索，在緊張倉促的考場上，就可以做到頭腦清醒，思路清晰，下筆如神，讓人一眼即看明白文章究竟寫了什么。 第五：須“言之有序”。 作文中的“序”，是指文章的寫作順序。文章的順序大致分時間順序、空間順序和邏輯順序三種。邏輯順序常用在論說文中，空間順序常用于對景物的描繪和對景點的介紹，時間順序則常用于寫人記事的記敘文中。有時候，為了更好地突出中心，表達主題，三種寫作順序需要交替出現(xiàn)。綜合看來，考場作文最常見的寫作順序還是時間順序。時間順序即時間的先后順序，它涵蓋了人物成長的先后順序、事件發(fā)展的先后順序、事物變化的先后順序、情感變化的先后順序、認識事物的先后順序、結識人物的先后順序、回憶片段的先后順序、季節(jié)變換的先后順序、古今時間的先后順序等。理清思路的先后順序，短時間寫作自然會得心應手，游刃有余。這些只是針對一般性的寫作而言。如果具備了一定的寫作能力，單一的時間順序還不足以吸人眼球，吊人胃口，所以，還應該掌握一些特殊的敘述方式，比如倒敘、插敘、補敘、平敘。這類特殊記敘手段，可以在平時的閱讀篇目中學習，在這里就不一一贅述了。 初中生考場作文不需要太多的篇幅，只是考量學生即時的語言組織能力、思維拓展能力和靈活思辨能力，基于這個要求，只要做到言之有物、有情、有境、有線、有序，即可以是一篇文從字順、動情感人的好文章。當然，作文的技法手段遠非這么簡單，為了讓自己在考場上寫出更美更優(yōu)的文章，平時的博覽群書才是通向寫作巔峰的不二法門。 |
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