在英語教學(xué)中，學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性和質(zhì)量往往不是很高，針對(duì)此問題，我在學(xué)生和老師中就課外作業(yè)開展了問卷調(diào)查（前測(cè)），調(diào)查結(jié)果顯示：37.5%的學(xué)生喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)；55.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的英語作業(yè)形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)。

以上調(diào)查結(jié)果不理想，主要還是由于教師的作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)的興趣不高，也不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

具體來說，普遍存在以下問題：

平時(shí)布置作業(yè)的時(shí)候，不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要去布置作業(yè)，根本談不上是在設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

課外作業(yè)的形式單一乏味，“聽錄音、抄單詞、背課文”的機(jī)械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的天性。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，沒有能從各層次學(xué)生面臨的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，而更多的是實(shí)行“一刀切”的作業(yè)。

為此，我們要精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使“作業(yè)”成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

此次對(duì)英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)計(jì)富有趣味性、多樣性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高在課外學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，拓寬在課外學(xué)習(xí)英語的途徑。

它具有以下幾個(gè)基本特征：

所謂針對(duì)性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。布置作業(yè)前，要考慮到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生的要求，布置與之相應(yīng)的書面和口頭作業(yè)。

“興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)不同層次要求的作業(yè)。教師應(yīng)盡量兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生，考慮到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給他們布置具有個(gè)性化的作業(yè)。

要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，即多種多樣充滿樂趣的活動(dòng)、任務(wù)，讓學(xué)生不會(huì)感到單一乏味。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。

我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有可操作性，作業(yè)的要求應(yīng)該是明確的，只有具有可操作性的作業(yè)對(duì)學(xué)生來說才是有效的。

基于上述理念，并以學(xué)生的發(fā)展為中心，我們提出了如下的課外作業(yè)設(shè)計(jì)模式：

設(shè)計(jì)“層次化”作業(yè)就是從不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的、富有彈性的、能滿足不同層次學(xué)生需要的作業(yè)，讓處于不同層次的學(xué)生都能完成在其能力范圍內(nèi)的作業(yè)，從而鞏固知識(shí)，并發(fā)展一定的能力。

（1）“星級(jí)”作業(yè)，挑戰(zhàn)自我

“一星級(jí)”作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，“三星級(jí)”作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，“二星級(jí)”則介于二者之間。例如學(xué)完“My family”后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：一星級(jí)作業(yè)只要求能模仿課文錄音的語氣朗讀單詞和課文內(nèi)容；二星級(jí)作業(yè)是帶上自己的家庭照片，與同伴用英語介紹各自的家庭成員；三星級(jí)作業(yè)是讓學(xué)生互相到同學(xué)家去做客，用英語來進(jìn)行家庭成員間的相互介紹。在檢查作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次的作業(yè)都有人選做，而且能保質(zhì)保量地完成，達(dá)到了“一刀切”作業(yè)所不能有的效果。

（2）彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我

“彈性作業(yè)”即設(shè)置必做題和選做題，擴(kuò)大供學(xué)生自主選擇的余地。筆者課后布置作業(yè)后，孩子們都根據(jù)自己的能力去選做其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，還有些孩子把每項(xiàng)作業(yè)都做了。做這樣的作業(yè)孩子們樂在其中，作業(yè)成了一種樂趣而不是壓力或負(fù)擔(dān)。

（3）“超市作業(yè)”，暢享自主

所謂“超市作業(yè)”（“自助餐”式作業(yè)）是指像購(gòu)物超市（或選擇自助餐）一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的，認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。

例如下表的寒假作業(yè)：

這樣的作業(yè)不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，自由選擇的余地大，學(xué)生欣然接受了任務(wù)。

實(shí)踐型作業(yè)就是讓學(xué)生通過說、唱、找、畫、寫、做等實(shí)踐活動(dòng)來鞏固所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成了“我要做”。

（1）“有聲”作業(yè)，促進(jìn)聽說

給學(xué)生布置“說”的作業(yè)，比如讓學(xué)生模仿課文錄音并自己錄音，要求學(xué)生像交書面作業(yè)一樣交“有聲”作業(yè)──自己的錄音，他們就會(huì)不厭其煩地聽和練，以達(dá)到較好的效果。我還經(jīng)常進(jìn)行審聽檢查，并記錄成績(jī)，做得好的“有聲”作業(yè)在班上放給全班聽，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在發(fā)音方面的優(yōu)點(diǎn)及不足，使大家共同進(jìn)步，對(duì)此項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生們樂此不疲。

（2）“百寶箱”作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣

即給學(xué)生布置“找”的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去尋找英語，同時(shí)培養(yǎng)他們細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。

我引導(dǎo)學(xué)生摘抄生活中所見的英文，如hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅），Coca Cola（可口可樂），Nike（耐克），Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨）等，還有英文字母縮寫如up，down，on，off等，以及一些英語名人名言，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與英語有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴收集起來，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。

（3）“美工”作業(yè)，發(fā)揮特長(zhǎng)

“美工”作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，結(jié)合美術(shù)、手工等元素來完成相應(yīng)的作品，在此過程中達(dá)到運(yùn)用英語的目的。

有些學(xué)生喜歡畫畫，我就給他們布置了“畫一畫”的作業(yè)，以滿足他們表現(xiàn)的欲望。在學(xué)習(xí)了身體各部位的單詞和數(shù)字單詞后，我布置孩子們一幅怪獸圖，并用英語加上自己描述性的語言。

有些學(xué)生擅長(zhǎng)做手工，我就給他們布置了“做一做”的作業(yè)，制作自己的名片、節(jié)日賀卡等，將所學(xué)的英語加以運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報(bào)，或根據(jù)課文的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。

（1）創(chuàng)編歌曲和歌謠，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

我們的英語課本中有許多chant和song，有利于加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握，在有節(jié)奏的吟唱中鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學(xué)過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。

（2）創(chuàng)編英語小報(bào)，拓展運(yùn)用渠道

根據(jù)英語掌握和運(yùn)用程度，我還經(jīng)常讓學(xué)生編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)。孩子在制作過程中充分發(fā)揮積極性，想方設(shè)法查資料、繪畫、設(shè)計(jì)、策劃，各顯神通，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了綜合運(yùn)用的能力。（附：我們的英語小報(bào)）

（3）編寫看圖故事，展示學(xué)習(xí)成果

在教學(xué)了一些動(dòng)作詞組之后，我布置學(xué)生回家自制看圖故事，來描述“xx的一天”這樣的課外作業(yè)，同學(xué)們紛紛拿出自己的本領(lǐng)，一顯身手，有的畫畫得好，有的制作精美，有的書寫得漂亮，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是用心在做。

合作型作業(yè)就是讓學(xué)生通過與他人合作而完成的作業(yè)，并讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交流的能力。合作學(xué)習(xí)可采取以下幾種形式：

（1）小組合作

如學(xué)了對(duì)話、故事、歌曲后，可讓學(xué)生小組合作表演對(duì)話、自編英語短劇或表演唱英語歌曲等。這樣學(xué)生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學(xué)得快的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地幫助需要幫助的同學(xué)。

（2）師生合作

在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何表達(dá)方位、寫E-mail后，可以讓學(xué)生與老師打電話或畫圖或發(fā)E-mail，來表達(dá)自己的家里地址和喜好。學(xué)了一些重要句型后，讓學(xué)生就這些問題采訪自己的老師，也可以和有英語基礎(chǔ)的任課老師進(jìn)行交流。

（3）家長(zhǎng)配合

讓學(xué)生利用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的英語單詞或問候語向父母匯報(bào)。如學(xué)完Happy birthday后，讓孩子們?cè)诟改干账蜕蠁柡颍@樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了親子感情，而且社會(huì)效應(yīng)也非常好。還有些英語作業(yè)需要家長(zhǎng)給予一定的配合，如讓學(xué)生回家把學(xué)到的知識(shí)教給父母或讀、唱給父母聽；在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何購(gòu)物后，布置學(xué)生完成一調(diào)查任務(wù)，需要向家長(zhǎng)了解食品、水果、學(xué)習(xí)用品等價(jià)格。通過家長(zhǎng)配合，有利于學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的了解，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。

由于教師設(shè)計(jì)的作業(yè)都是學(xué)生所喜歡的，所采用的形式是學(xué)生所喜聞樂見的，因此學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性和自覺性也都有了很大的提高。請(qǐng)看下表：

學(xué)生英語課外作業(yè)情況調(diào)查表

立足多元的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮到對(duì)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等的全面訓(xùn)練。這樣能充分顯現(xiàn)語言類學(xué)科交流的功能性，且操作實(shí)踐形式多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

投生所愛，抓住孩子們喜聞樂見的事物進(jìn)行作業(yè)的研發(fā)，就似抓住了孩子的心。廣泛的作業(yè)來源，為學(xué)生發(fā)揮才能、發(fā)展個(gè)性和提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。