東展小學(xué)

重點考察孩子的語言表達(dá)能力、交往能力、生活感知能力、解決問題的能力、思維能力和動手能力，而這些對于6、7歲的孩子來說，都是最基本的素養(yǎng)。

副校長姜雪雁——

家長應(yīng)為孩子的一生做準(zhǔn)備，而不是單純?yōu)閼?yīng)試。對6、7歲年齡段的孩子而言，他們對事物的好奇心、求知欲、對生活的熱愛等都很珍貴，這些方面家長需要特別關(guān)注。

萬源城協(xié)和雙語學(xué)校

小團(tuán)體型的面談有利于展示孩子真正的特點：在交朋友環(huán)節(jié)，教師可以看出孩子的交往能力；在闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，考察孩子對教師指令的領(lǐng)會程度。通過觀察孩子的表現(xiàn)，更全面了解孩子的綜合能力。

校長盧慧文——

面談所有的游戲和活動都沒有固定答案，也不需要作任何事先的準(zhǔn)備，更不測試學(xué)科知識。老師們的觀察點主要是：學(xué)生傾聽指令遵守規(guī)則的能力、學(xué)習(xí)新事物的能力、與伙伴的交往和協(xié)作能力以及思維邏輯和表達(dá)能力等。因此，年幼的孩子無須搶跑提前學(xué)習(xí)學(xué)科知識。

世界外國語小學(xué)　

面談的內(nèi)容是沒有固定答案的，比如孩子可以根據(jù)律動跳廣場舞、做廣播體操甚至跳機(jī)械舞，只要展現(xiàn)出對音樂的感受能力和肢體表達(dá)能力就可以。在語言方面，也不是測試英語單詞或句子，而是考察孩子的模仿能力。

校長張悅穎——

孩子通過超前學(xué)習(xí)得來的知識，并不能幫助他們在未來學(xué)習(xí)中擁有所謂的優(yōu)勢。所以，家長沒有必要花費大量精力讓孩子去參加各類學(xué)科補(bǔ)習(xí)班。

逸夫小學(xué)　　

全程體驗式的游戲方式，以輕松活潑的氛圍，觀察孩子們良好的行為習(xí)慣、觀察能力、模仿能力以及跟小伙伴在一起的合作交流能力。

校長李川——

逸夫小學(xué)在面談中不涉及任何與學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)校更看重的是孩子的行為規(guī)范、內(nèi)在品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。

陽浦小學(xué)

校長陳纓——

面談過程主要是對孩子的思維、觀察、表達(dá)、注意力等綜合能力進(jìn)行初步判斷。

上外附屬雙語學(xué)校

通過設(shè)計組織游戲活動，考察孩子的行為習(xí)慣、人文素養(yǎng)、關(guān)注度、記憶力、思維能力、運動能力，等等。

副校長龔鳴——

我們發(fā)現(xiàn)，那些參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練越多的孩子，在面談中反而越顯得無所適從。實際上，讓孩子過早學(xué)習(xí)學(xué)科知識、過早接觸學(xué)科知識，容易讓孩子形成思維定勢。

福山正達(dá)外國語小學(xué)

　　學(xué)校更多地觀察孩子的傾聽、表達(dá)、自理、動手等基本能力，從而使孩子獲得更加客觀、公正、全面的評價。

校長孫學(xué)文——

學(xué)生的知識能力可以是白紙一張，但孩子在幼兒階段應(yīng)該具備的基本技能是我們學(xué)校關(guān)注的重點。

平和學(xué)校

平和學(xué)校秉持在面談中“去學(xué)科化”的宗旨，主要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和溝通合作能力。面談的內(nèi)容主要是一系列有趣的互動活動，通過互動讓孩子展露天性，表現(xiàn)出最真實的自己。

平和學(xué)校副校長胡悅來——

上寶中學(xué)

在面談過程中，學(xué)校結(jié)合學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的信息獲取能力、語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)表現(xiàn)、心理素質(zhì)表現(xiàn)以及身體協(xié)調(diào)能力等。

校長張愛春：上寶的辦學(xué)特色是培育學(xué)生優(yōu)良的人品道德和氣質(zhì)高雅、形象完美的舉止行為。學(xué)校希望通過形式多樣的面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、思維能力和身體素質(zhì)等方面的信息。學(xué)校向家長們強(qiáng)調(diào)，上寶中學(xué)在招生面談的過程中以過程的記錄為主，絕不考慮學(xué)生的競賽情況、獲獎情況，也不提倡學(xué)生去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加針對小升初的所謂培訓(xùn)。

上外靜安外國語中學(xué)

　　上外靜中的面談共有“語言與表達(dá)”“邏輯與思維”“運動與合作”三個板塊。學(xué)校通過這三個板塊來考量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　“語言與表達(dá)”板塊是上外靜中的恒定項目，是學(xué)校語言特色的體現(xiàn)。學(xué)校的語文、英語教師和孩子面對面交流，考察他們對作品的理解能力、歸納能力和發(fā)散性思維能力等。

      “邏輯與思維”板塊每年都會重新設(shè)計，沒有計算也沒有應(yīng)用題，考察的是學(xué)生的記憶力品質(zhì)、專注力品質(zhì)和邏輯思維判斷力的情況。

　　“運動與合作”板塊則通過有趣的游戲和輕松的運動項目讓學(xué)生展現(xiàn)他們的行為習(xí)慣、反應(yīng)能力和合作精神。

　　上外靜中校長、黨支部書記趙勇奮：我校面談更關(guān)注綜合素養(yǎng)，而不是學(xué)科成績。我們希望來到學(xué)校就讀的孩子能夠得到最適合的發(fā)展。

世界外國語中學(xué)

　　面談過程中，每一個孩子至少有一次發(fā)言機(jī)會，并能展現(xiàn)出交流合作的能力。比如，設(shè)置場景考察學(xué)生的理解能力、遷移能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力、模仿能力等。老師們觀察學(xué)生的緯度并非單一的，主要考察學(xué)生在行為習(xí)慣、專注度、臨場反應(yīng)等方面的表現(xiàn)，更著重于發(fā)現(xiàn)他們的潛力。

　　世外中學(xué)黨總支書記、副校長陳勇：學(xué)校不提倡超前學(xué)習(xí)，有些孩子超前學(xué)的結(jié)果比不學(xué)的還差，還極易形成注意力不集中、影響后續(xù)學(xué)習(xí)的“夾生飯”。

蘭生復(fù)旦中學(xué)

在面談的德育活動板塊，學(xué)校要求參加面談的學(xué)生按組合作完成一個項目。整個過程中，有一名學(xué)生志愿者會在一旁細(xì)致觀察小組中所有成員的表現(xiàn)。這一項目主要考察的是團(tuán)隊合作能力，孩子們在團(tuán)隊中表現(xiàn)怎樣，用同齡人的眼光來觀察也許更加客觀。能否快速融入團(tuán)隊？是否重視合作的力量？

進(jìn)才外國語中學(xué)

作為一所外語特色學(xué)校，進(jìn)才外國語中學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的外語表達(dá)能力。不過，學(xué)校認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生在學(xué)科素養(yǎng)方面的差異不會太大。因此，學(xué)校在面談中更關(guān)注孩子的基本素養(yǎng)和興趣愛好?；舅仞B(yǎng)包括道德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、團(tuán)隊合作和藝術(shù)涵養(yǎng)。

進(jìn)才外國語中學(xué)校長王從連：廣泛積極的興趣愛好有助于孩子的全面發(fā)展，這與我們的教育方針相吻合。

浦東交中初級中學(xué)

學(xué)校關(guān)注的重點并不是學(xué)生的學(xué)科知識，而是他們在面談環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。

浦東交中初級中學(xué)校長沈時煉說，學(xué)生在組成團(tuán)隊進(jìn)行面談活動時，哪些學(xué)生積極進(jìn)取、哪些學(xué)生冷靜沉穩(wěn)，旁觀者一目了然。通過富有針對性的面談，學(xué)?？梢蕴暨x出適合自身辦學(xué)理念和校園文化的學(xué)生，學(xué)生也能對學(xué)校了解得更深入，從而實現(xiàn)雙向選擇。