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他山之石丨上海校園文化建設及管理 用文化建設引領中小學校內涵發(fā)展

 靜林麓 2017-07-05


　　去年10月21日-22日，省委教育工委書記、省教育廳長劉希平、副廳長韓平率全省各設區(qū)市教育局長及省教育廳有關處室、直屬單位負責人，赴上海考察中小學校園文化建設及管理。

　　兩天的看與聽，上海學校展示出來的精細管理、多彩文化，讓大家感受到了強烈的視覺沖擊、思想沖擊、理念沖擊。


眼之所見
　　帶著任務的觀察更能看到東西。這次上海中小學考察，其管理在許多地方都給大家留下了深刻的印象。
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1
精致和諧的校園環(huán)境
上海土地緊張，從校園面積來說，大多中小學校顯得相當緊促狹小。但是，這些校園往往小卻精致，在環(huán)境布置上盡顯心思。
　　普陀區(qū)洵陽路小學僅4幢教學樓，校園被居民區(qū)團團包圍。但學校充分利用房屋墻角、教室走廊等空間，設計了花溪疊瀑、石青竹翠、魚步微瀾等“洵陽十景”，雖屬“螺絲殼里做道場”，但做得用心、做得精心。他們還細致地在每個窗臺邊裝飾了花草，連教室里大屏幕電教一體機下的縫隙里也放置了鮮花，使教學樓顯得生機盎然。
上海學校在環(huán)境布置方面的用心不僅體現(xiàn)在自然環(huán)境上，更多的是體現(xiàn)在人文環(huán)境上。
　　長寧區(qū)天山路第一小學在每間教室門口，設計了一塊用軟木記事板或壁毯組裝的墻面，作為展示該班學生“我行我秀”的場所，方便師生訂裝圖片或粘貼小便條。該校每個學科組老師都承包了一面文化墻，形成了1000多平方米的“文化墻廊”。我們還看到，該校不同年級的教室，桌椅的擺放和色彩都不同，活潑多樣。在市西中學，我們還看到甚至連樓梯扶手，也刷成不同的色彩，讓人絕無視覺疲勞感。
優(yōu)美的環(huán)境不僅賞心悅目，而且時時處處發(fā)揮著教育的功能。
　　閔行區(qū)薔薇小學校長沈?說，校園里每個角落都是學習的場所，學校讓每棵樹都說話，都能教給學生東西。該校辦學的硬件條件并不好，而且40%的學生是農民工子女，但學校通過精心設計，有效彌補了硬件的不足。他們在教學樓的臺階下，開辟出了近20塊小小的“心愿農場”，讓孩子們通過競爭“認養(yǎng)”，在后勤職工的指導下種菜養(yǎng)花。該校還為校園里每棵樹木、每類花草設計了“二維碼”，學生用手機掃一掃即可了解這些植物的詳細介紹。
　　在上海學校，我們一直驚訝的是，學校所有的廁所都絕無異味，許多還布置有花草、圖畫和帷幔，如賓館一般整潔，顯得很是溫馨。
2
以人為本的細節(jié)設計
校園環(huán)境不僅是“看”的，更是“用”的。上海中小學校充分開發(fā)有限的校園空間，努力使學校的環(huán)境和設施為學生所用、為教育教學所用。
　　薔薇小學在一間叫“夢想中心”的教室里，進行了立體式的布置：天花板上掛滿了學生制作的孔明燈，四周墻上擺放著儀式設備和制作模型，地下還采用玻璃地板，每個座位都可以欣賞到腳下不同的標本。校長解釋說，一些孩子上課時如果不想聽講了，還不如低頭觀察一下動植物標本。
　　天山路第一小學在一些走廊上用彩色地磚鋪出了一個個“格子”，讓學生在課間可以玩“跳格子游戲”。他們還在走廊上設計了幾處凹陷，裝上軟包的椅子，學生下課后均可在走廊上休息、玩耍。洵陽路小學在教育樓的每條走廊上，均安置了開放的電腦和開放的閱覽室(圖書角)，學生在課間可隨時隨地使用。
在考察過程中，尤其讓我們感嘆的是，上海學校的圖書館、閱覽室，真正本著讓人方便閱讀、方便學習的角度去設計。
　　在華師大第四附屬中學，我們看到他們的圖書館座位安排，不是劃一的課堂式座位，而是分2人桌、3人桌、4人桌、6人桌乃至10人桌等不同的座位安排，還用圖書架自然分割出可以召開小型研討會、教研活動且互不影響的空間，使圖書室的利用效率得到很大提高，使用功能也獲得很大拓展，滿足了不同群體的需求。
　　市西中學的“思維廣場”閱覽室也是如此，到處散布著各式各樣的座椅、沙發(fā)，四處可見隨意組合的臺子、凳子，讀者不僅取閱方便，而且有多種閱讀空間可以選擇，讓學習和閱讀變得愜意、放松。學校說，就是要把880平方米的“思維廣場”打造成集圖書館、電腦房、會議室、沙龍、休憩等功能于一身的“非典型”教室。
在上海中小學校，我們還發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，就是學校墻上懸掛、張貼的人物，往往不是名人，而是自己學校的學生。
　　華東師大第四附中剛剛搬入新校園不久，他們的走廊上，用大號相框很精致地裝裱了學生學習、活動、銅管樂表演的照片。上海洵陽路小學也是如此，把每學期評選出來的“陽光學生”照片懸掛上墻，還把優(yōu)秀“陽光學生”的大幅照片噴繪上墻，形成了名為“畫語童心”的“洵陽十景”之一。一切圍繞學生，一切為了學生，就在這些細節(jié)中展示得淋漓盡致。
3
圍繞育人的課程文化
文化若僅停留在表面，無疑流于形式、流于膚淺。但上海的中小學校善于把獨特的文化更多地體現(xiàn)在校本課程上，形成了“一校一品”的特色校本課程文化。
　　薔薇小學把兩間后勤倉庫改建成了富有特色的“男生學堂”和“女生學堂”，學生們可以在“男生學堂”里學習木工、電工、鉗工，旨在成為一名“勇敢堅強、踏實能干、大氣陽光的小男子漢”;也可以在“女生學堂”里學習烘焙、編織、布藝，旨在成為一名“優(yōu)雅得體、多才多藝、自信快樂的小淑女”。
　　華師大四附中把每周五下午的“快樂活動日”時間和每天下午3：00-4：30的放學時間，均作為學生選修“博雅課程”的時間。學校為此開設了53門校本課程，組建了30余個學生社團，使每個學生都能找到自己感興趣的選學內容。校長張瑩晶告訴我們，該校上午5節(jié)課、下午2節(jié)課，每課一般35-40分鐘，由此擠出了1.5個小時用于學生在完成國家規(guī)定課程之外的選課。
　　天山路第一小學開辦了一個“魔法課堂”(創(chuàng)新實驗室)，把它打造成“無邊界的教室”。全校學生都可以打破班級、年級限制，組建學習小組，網(wǎng)上競爭申報，利用學校提供的設施設備，在規(guī)定時間內完成探究型課題。
　　洵陽路小學在校舍資源十分緊張的情況下，還是建立了一個規(guī)模很大的“創(chuàng)新實驗室”，里面既有植物培養(yǎng)角，也有模型制作室，還可體驗課本中的天文、地理知識。該校開設了50多門“基于學生成長需要”的“陽光課程”，課程與基礎課程相配套，又分拓展型課程和探究型課程，學生可以在網(wǎng)上自主報名“搶課”。
　　市西中學也是如此，學校自己開發(fā)開設的拓展型課程占總課程數(shù)的20%，除了上課時間，學校實驗室、拓展課程教室在雙休日、寒暑假都向學生開放。我們看到一間名為“靜態(tài)模型搭建室”的科技課程教室里，放了滿屋子的各類賽車、飛機、汽車的零件，指導老師王紀華告訴我們，學生可以在此自由地組建各類交通工具。在這所學校，這樣的實驗室還有生物技術、能源實驗、化工技術、頭腦奧林匹克、自動控制、樂高機器人、汽車等9個不同的主題實驗室，每個實驗室都有與之配套的核心課程。該校還把各類微型講座作為“校本課程新形態(tài)”，自2012年9月開辦以來已舉辦160余場。
4
滲入言行的日常管理
文化建設的根本目的是“文化化人”，就是用文化教育人、熏陶人、感染人，讓文化以潛移默化的方式影響人的思想意識和言行舉止，從而促進人的全面發(fā)展。文化也只有內化到人的言行上，才能真正得以傳承和弘揚。我們注意到，上海的中小學校在把文化外化為環(huán)境、固化為課程的同時，更加注重內化為學生的言行，在日常管理和行為習慣中滲透教育內涵。
　　薔薇小學每個學生都有一張“電子學生證”，憑此證不僅可以免費參觀全區(qū)的博物館等文化設施，還可以記錄學生的綜合表現(xiàn)，并折算成“Q點”，像存銀行一樣儲存，可在校內的“Q點兌換機”上兌換自己喜歡的課程、游戲、心愿，還可用“Q點”兌換“免做作業(yè)”的獎勵。這是該校建設“易校園”工程項目之一，這個項目已成為學校德育工作的重要載體。天山路第一小學選擇螞蟻作為學校吉祥物和“l(fā)ogo”，小螞蟻顯著的品質就是強調團隊作用，講禮儀、勤工作。每個學生都是一只小螞蟻，不僅善于合作學習，還講求文明禮貌。該校為師生設計了一個特殊的“問好”手勢——食指彎彎，既象征著螞蟻的觸角擺動，也暗示著“點頭問您好”。該校學生十分陽光，我們考察組一到，就有學生講解員一對一地領著我們參觀校園。
5
科學有效的教育評價
　　評價往往引領著教育發(fā)展的方向。上海對于學校、校長、學生的評價改革，在推進教育均衡、提升辦學質量方面發(fā)揮了重要的作用。什么才是好學校?如何辦好每一所學校?如何讓家門口的學校成為好學校?

　　2011年，上海市開始實施“新優(yōu)質學校項目”，即讓一批“不挑選生源、不爭搶排名、不集聚資源”的普通學校，在較短時間內實現(xiàn)科學有效的持續(xù)發(fā)展。參與實施這一改革的，市級“新優(yōu)質學校”有43所，區(qū)級的有100多所。

　　這些“新優(yōu)質學?！钡墓餐攸c，一是有鮮明的“平民教育”意識，讓教育關懷公平地惠及來自不同社群的所有學生，堅持快樂成長遠比考試分數(shù)重要;二是不抱怨客觀上的不利條件，以適應社會、教育、學生長遠發(fā)展的需求為目標;三是大力發(fā)展校本課程改革，提高教育效能，培育辦學特色。

　　上海市教委副主任賈煒介紹說，通過對學校開展綠色指標評價、對學生開展綜合素質評價，全面的教育質量觀逐步得到了確立。教委督導室主任楊國順也說，他們在教學督導時十分關注校長的課程領導力、教研員的課程指導力、教師的課程執(zhí)行力，要求校長“靜得下心、沉得住氣、提得起神”，克服功利思想、浮躁情緒，把學校發(fā)展引領到教育本源上來。
心之所悟
　　上海之行，考察的學校并不多，但上海市在加強校園文化建設、促進學校內涵發(fā)展方面的經驗，對大家觸動很大、感受很深。
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校長是核心
有什么樣的校長，就有什么樣的學校。上海的考察讓我們更深切地感受到，校長對于一所學校發(fā)展發(fā)揮著決定性作用。
　　薔薇小學校長沈?是輔導員出身，她認為“理想的學校是孩子能隨時、隨地、隨需學習”，“學校每個角落都是學習的場所”，“良好的行為習慣對學習也有隱性的幫助”。她1999年任學校書記、2002年任校長之后，一直致力于校園文化的培育和學生日常行為習慣的養(yǎng)成，并且把許多辦公經費節(jié)約下來用于校本課程建設，在細心經營校園方面投入了大量的心血。洵陽路小學校長朱乃楣，堅信“生源不是學校發(fā)展的唯一力量”。她自1998年擔任校長后與華東師大合作研究了一個教育課題，并應用于辦學實踐，用心經營學校、用愛善待學生，把教育詮釋得非常豐滿。華東師大第四附中校長張瑩晶多年來堅守“博學雅趣”的辦學目標，推行“博雅教育”，倡導精致教研，學校的辦學水平和社會聲譽不斷提高。關于校長的作用，上海市教育督導楊國順說：“孩子沒有夢想是因為教師沒有夢想，教師沒有夢想是因為校長沒有夢想”。上海中小學的許多校長，都懷揣著自己的教育夢想在主動而投入地辦學校、辦教育。
2
理念須先行
在考察中我們發(fā)現(xiàn)，上海的校長們沒有一位主動談起過升學率，他們談得最多的往往是自己對于教育的思考。
　　洵陽路小學校長朱乃楣對于“洵陽”的解讀是：洵陽即“尋陽”，就是要讓孩子追求生命的陽光，不讓一個孩子掉隊;給孩子以陽光，確保教育的公平、公正、美麗。她籌劃的“尋陽博物館”的主題就是“尋找每一個孩子生命最美曙光”。天山路第一小學校長呂華瓊認為，校本課程和創(chuàng)新項目的最好方案就是孩子們喜歡的方案，因此該校所有的環(huán)境布置和設施設計都從孩子的視角出發(fā)，她還大膽采用了一位四年級孩子設計的圖書角。
　　市西中學校長董君武堅信，高升學率應該成為學校課程精致化的必然結果，該校一直致力于課程體系的精細化設計，努力為學生的個性化成長配置最優(yōu)的教學內容和學習時間。
3
課程是載體
無論是教還是學，都離不開課程。課程的特色，就是辦學的特色，也是人才培養(yǎng)的特色。把學生培養(yǎng)向“分層培養(yǎng)”、“分類培養(yǎng)”轉化，載體也是課程。只有大量各具特色、可供選擇的課程體系，才能實現(xiàn)每一類學生的最優(yōu)化發(fā)展。
　　華東師大第四附中把國家課程校本化、校本課程系列化，并把53門校本課程納入總學時，計入學生綜合素質評價。洵陽路小學開發(fā)開設的52門“陽光課程”，100%的學生都參與其中。普陀區(qū)教育局還探索形成了“課程鏈”，即根據(jù)學生發(fā)展需要建立從小學到高中的“課程鏈”，一個特色項目對接一條“課程龍”，使孩子的個性特長能夠被延續(xù)。
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科學須遵循
作為教育工作者，就是要認識規(guī)律、遵循科學，更好地幫助孩子實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。尤其是校長，需要深入研究教育科學，用科學的精神領導學校、改革教育。
　　洵陽路小學校長朱乃楣在持續(xù)16年的課題研究中發(fā)現(xiàn)，教育要從對“教”的研究為主轉向對“學”的研究為主，即教育者要了解學生到底需要什么樣的學習?為此，洵陽路小學專門利用第三方機構從語言、認知、運動等五個維度對每個孩子進行測試(PCDP兒童發(fā)展評估)，并根據(jù)每個孩子的特點進行有針對性的訓練和輔導。長寧區(qū)在分析不同年齡學生學習特點的基礎上，分別實施了幼兒園重在“啟蒙學習”、小學重在“快樂學習”、初中重在“有效學習”、高中重在“綜合學習”的“全學段課程教學改革”。
　　上海市教委提出，教育的科學性應體現(xiàn)在教學要符合學生身心發(fā)展規(guī)律和經濟社會發(fā)展規(guī)律上，既要對孩子“補短板”，使其盡可能地全面發(fā)展，也要“揚長板”，最大限度地開發(fā)其天性特長，使其為社會所用。他們研究發(fā)現(xiàn)，有60%左右的家長選擇剖腹產，這些剖腹產的孩子有43%容易出現(xiàn)感統(tǒng)系統(tǒng)失調，因此需要對這些孩子在學前教育階段進行科學干預，以有效彌補其今后在閱讀、記憶等方面的不足。他們還研究發(fā)現(xiàn)，讓學齡前孩子過早學習容易失去學習的興趣，也不利于增長記憶，因此小學必須推行“零起點”教學。這些教育科學、醫(yī)學科學、腦科學等科學的研究成果，使上海一些學校的教育教學有了明確的依據(jù)和正確的方向。

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