《泉城》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教 王 燕

評(píng)析 顧麗萍

教材分析

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。2-5四個(gè)自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉。

學(xué)情分析

泉城是濟(jì)南的特色景觀，文章語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。由于文中四字好詞特別多，因此要多指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)孩子積累。文章的結(jié)構(gòu)是很典型的總分總，學(xué)會(huì)很容易理解。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞語(yǔ)。

3. 初讀課文，理清文章的思路。

4. 從形態(tài)、聲音兩方面總體感知濟(jì)南的泉水。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章的思路，會(huì)用“有的……好像……”說(shuō)一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入，板書課題

師：同學(xué)們，我們前面學(xué)過(guò)一篇課文，叫《拉薩的天空》，從中我們知道了拉薩有“日光城”的美譽(yù)，其實(shí)除此以外，我國(guó)還有很多城市有這類的美稱，你知道哪些呢？

（學(xué)生交流）

師：同學(xué)們知道得可真不少呢！今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)濟(jì)南這座“泉城”， 去領(lǐng)略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光。（板書：“泉城”） （板書時(shí)指導(dǎo)寫好這兩個(gè)字）

（齊讀課題）

師：你們想去看看那神奇而美麗的泉水嗎？（課件播放圖片，教師介紹。）

二、 初讀課文

1. 過(guò)渡

師：那這濟(jì)南為什么會(huì)享有“泉城”這一美譽(yù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)老師給出的要求自由地讀一讀這篇課文。

2. 自讀課文

師：輕聲自由讀課文，把課文中的句子讀通讀順，遇到不通順的地方多讀幾遍。

師：濟(jì)南為什么會(huì)享有“泉城”這一美譽(yù)呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中畫出相關(guān)的一句話。

3 檢查自學(xué)情況

（1） 檢查掌握詞語(yǔ)的情況

出示生詞：濟(jì)南 著名 大約 一畝懸崖 洞穴 噴吐 占了 三堆

（“開火車”檢查學(xué)生讀的情況）

師：加紅的字是本課的生字，哪些生字特別容易寫錯(cuò)是需要提醒同學(xué)的。

出示難讀的詞：晶瑩剔透 明珠散落銀花盛開 白浪翻滾 水聲喧騰 晝夜不息

（學(xué)生分行領(lǐng)讀）

正音：“剔”“散”

師：散是個(gè)多音字，當(dāng)表示由聚集而分離的時(shí)候是第4聲；當(dāng)遇到多音字時(shí)，可以根據(jù)意思來(lái)確定字的讀音。

出示有特點(diǎn)的詞：秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)ABCC式的詞語(yǔ)。

師：觀察“虎嘯獅吼”有什么特點(diǎn)？你的詞語(yǔ)庫(kù)中有這樣形式的詞么？

（相機(jī)送詞：鶯歌燕舞 龍爭(zhēng)虎斗 龍騰虎躍 龍飛鳳舞）

（2） 檢查讀課文的情況

師：同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，課文能讀通讀順了嗎？請(qǐng)大家以小組為單位，檢查同學(xué)們讀課文的情況。由小組長(zhǎng)指定，可以每人一節(jié)，也可以兩人一起讀一節(jié)。小組其他成員要當(dāng)善于糾錯(cuò)的小啄木鳥，及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。

師:請(qǐng)一小組說(shuō)說(shuō)讀的情況(怎么分配的?每個(gè)成語(yǔ)讀的情況?)

師：老師也來(lái)檢查一下同學(xué)們讀課文的情況。（出示長(zhǎng)句）（指名讀）

師：讀比較長(zhǎng)的句子時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？

師（總結(jié)）：同學(xué)們自己在讀課文時(shí)，如果能注意停頓、語(yǔ)速及讀好重要的詞語(yǔ)等，再多練習(xí)，一定能將每篇課文都讀通讀順。（齊讀）

三、 理清課文脈絡(luò)

師：濟(jì)南為什么會(huì)享有“泉城”這一美譽(yù)呢？你畫出了哪一句？這是課文的第幾自然段？ （出示最后一個(gè)自然段）

（點(diǎn)紅：天下聞名）（讀詞）

師：天下聞名是什么意思？就是無(wú)人不知，無(wú)人不曉，真有名呀?。ㄔ僮x句子）

師：濟(jì)南是泉城，課文中一共給我們介紹了哪幾個(gè)泉呢？請(qǐng)你默讀課文，圈出課文中介紹的泉的名稱。

（指答。板書：珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉趵突泉）

師：課文哪幾個(gè)自然段是寫這四種泉的？

生：第2-5自然段

師：你能給課文分段了嗎？

師：想一想，這篇課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以采用這樣的構(gòu)段方式。

四、 學(xué)習(xí)第一自然段

師：讓我們走進(jìn)第一段，總體感受一下濟(jì)南的泉水。請(qǐng)你們輕聲讀讀課文的第一自然段，劃出具體描寫濟(jì)南泉水的句子。（交流）

（出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。）

師：細(xì)心同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這4句話中前2句寫的是泉水的——（形態(tài)），后2句寫的是泉水的——（聲音）

師：泉水的形態(tài)真是多樣。（出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；）（指名讀）

師：這些泉有的白浪翻滾。你在哪兒見(jiàn)過(guò)白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會(huì)到這泉水怎樣？（大、有氣勢(shì)）

師（示圖）：看，潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀!這是一種氣勢(shì)美！

(讀詞“白浪翻滾”)

師：把詞放到句子中讀好。（相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：這些泉有的晶瑩剔透。你見(jiàn)過(guò)哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）從“晶瑩剔透”中你又體會(huì)到這泉是怎樣的？（透明的，細(xì)膩的，純凈的…）

師（示圖）：瞧，像水晶那么透明，好像明珠散落，多美呀！（指名讀，相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來(lái)感受一下吧！(齊讀)

師：除了形態(tài)美，如果你用心傾聽(tīng)，泉聲也帶給你別樣的感受。

師（出示）：有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

師：你聽(tīng)到了什么樣的聲音？請(qǐng)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

師(相機(jī)評(píng)價(jià))：

虎嘯獅吼，多么有氣勢(shì)的聲音！這聲音是雄渾的，讓人震撼！

細(xì)雨綿綿，多么柔和！秋雨沙沙，給人寧?kù)o的感覺(jué)。

師：看來(lái)，聆聽(tīng)來(lái)自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

師：濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠!我請(qǐng)女同學(xué)通過(guò)情感朗讀為大家展現(xiàn)泉的形態(tài)美，請(qǐng)男同學(xué)通過(guò)情感朗讀展現(xiàn)泉的聲音美！（男女生分讀）

師：細(xì)細(xì)讀這些句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子的結(jié)構(gòu)是一樣的，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)句子都有哪個(gè)詞——（有的），后半句是作者的——（想象）。

師：用這樣的句式，我們仿佛真切地看到那多樣的泉水，仿佛真切地聽(tīng)到了那別樣的泉聲。你能模仿這個(gè)句式來(lái)寫寫嗎？你可以抓住菊花的顏色或者樣子來(lái)寫。（出示菊花圖及填空：這些菊花有的 ，好像（好似、如……）____________ 。）用上這樣的句式，就具體地展現(xiàn)了菊花的美。

師：再來(lái)品味作者的寫法。（齊讀）

師：濟(jì)南的泉多嗎？（“七十二泉”，的確很多！“說(shuō)到……自然會(huì)…… ”可見(jiàn)這泉水的名氣很大）（齊讀）作者有沒(méi)有將這七十二泉一一道來(lái)呢？（引讀）：在這七十二泉中，最著名的要數(shù)——

師：作者沒(méi)有將七十二泉娓娓道來(lái)，而是選取幾處具有代表性的景物詳細(xì)描寫，這樣的寫作方法是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。

師：現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)一起去感受下濟(jì)南泉水的獨(dú)特魅力。（齊讀第一自然段）

師：課文學(xué)到這兒，相信大家對(duì)這七十二泉中的四大名泉很感興趣了吧，下節(jié)課我們?cè)偃バ蕾p吧！

五、 學(xué)習(xí)生字

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看這課的兩個(gè)重要生字（懸崖）。這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你比較一下字的結(jié)構(gòu)書寫有什么不同的地方呢？（“懸”上大下小，“崖”上小下大）

師：你覺(jué)得寫時(shí)哪些地方需要提醒大家注意的呢？（交流）

師（相機(jī)指導(dǎo)書寫）：

“懸”長(zhǎng)橫為主筆，要盡可能突出，細(xì)長(zhǎng)有力，收筆下壓；上面的“縣”部除長(zhǎng)橫，應(yīng)瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)；“心”部寬于“”而窄于橫。

“崖”“山”字頭要扁一些，“廠”的撇先豎再撇，“廠”里的“圭”橫畫較多，應(yīng)注意平行等距，下面的“土”可以略比上面的“土”大些。

（反饋。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）

【評(píng)析】

第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。王燕老師執(zhí)教的《泉城》第一課時(shí)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，指導(dǎo)得法，在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，規(guī)范、豐富、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，切實(shí)提高了學(xué)生的能力。

一、 明主題，伙伴學(xué)習(xí)有效

本次研討主題為“伙伴學(xué)習(xí)”。所謂伙伴學(xué)習(xí)，是指通過(guò)營(yíng)造濃郁的合作互助學(xué)習(xí)氣氛，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與虛擬的伙伴之間平等合作、互助共長(zhǎng)，以此積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，發(fā)展個(gè)人的知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成符合社會(huì)期望的道德品質(zhì)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。王老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一理念，尤為值得稱道的是王老師用小組合作讀的方式來(lái)檢查學(xué)生的初讀情況，先讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，然后合作朗讀，再請(qǐng)最快完成任務(wù)的小組交流他們是如何分工合作的，讓大家都懂得如何分工，當(dāng)一個(gè)伙伴讀錯(cuò)時(shí)，小伙伴如何進(jìn)行糾正。這樣的伙伴學(xué)習(xí)沒(méi)有流于形式，扎實(shí)有效。

二、 重字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時(shí)的重點(diǎn)。不管哪個(gè)年段，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的。王老師在教學(xué)過(guò)程中，舍得拿出一定的時(shí)間，把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。在指導(dǎo)“懸崖”兩個(gè)生字時(shí)，抓住讀準(zhǔn)字音和記住字形，引導(dǎo)學(xué)生分析比較這兩個(gè)字每一筆每一畫在田字格中的位置，做到書寫正確美觀，并及時(shí)反饋評(píng)議。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫一定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

課標(biāo)指出，中年級(jí)要把識(shí)字寫字作為重要教學(xué)內(nèi)容，還要加強(qiáng)字詞的理解、辨析、積累和運(yùn)用。王老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，特別注重讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的構(gòu)成方式。如在教學(xué)“秋雨瀟瀟”時(shí)，讓學(xué)生了解了是“ABCC”式的詞語(yǔ)，教學(xué)“虎嘯獅吼”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生知道第一、三兩個(gè)字是表示事物的，二、四兩個(gè)字是表示事物特點(diǎn)的，并讓學(xué)生提取詞語(yǔ)庫(kù)的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，最后出示了一類詞語(yǔ)讓學(xué)生積累。這節(jié)課學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識(shí)字學(xué)詞，感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，扎實(shí)有效地達(dá)成了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

三、 誦文情，情感交融

文情就是文章的情感。不斷的誦讀使讀者與作者情感交融?！皶蛔x通不開講”，說(shuō)的是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生將課文讀正確，讀順暢?！白x通”應(yīng)是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。只有通過(guò)讀，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)言文字有直接的整體領(lǐng)悟，才能品出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。第一課時(shí)教學(xué)就是要學(xué)生讀出課文內(nèi)容的自我感受與體驗(yàn)。王老師的課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生讀中有思，讀中有悟，讀中理解運(yùn)用語(yǔ)言。讀的方式多樣，有伙伴式合作朗讀、個(gè)別匯報(bào)讀、感悟后指讀、齊讀，還有教師的激情范讀。

第一自然段的讀很值得一提。王老師抓住“這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透，好象明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。”這句話，分三步指導(dǎo)朗讀。第一步：學(xué)生整體朗讀，理清二個(gè)分句的內(nèi)容（泉的形態(tài)和聲音）；第二步：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“白浪翻滾”“晶瑩剔透”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)讀后的感覺(jué)，然后再出示圖片，指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)；第三步：把詞語(yǔ)放入句子中，通過(guò)男女生分讀、配樂(lè)朗讀等方式讓學(xué)生從聲音、形狀上感受泉的美。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，王老師可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻、排比的修辭手法，通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)修辭手法的妙處。然后可與視頻作伙伴，提供一些圖片讓學(xué)生模仿句式練習(xí)，將自己看到和聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)?；蛟S學(xué)生說(shuō)得不是特別工整，但也是利用教材進(jìn)行遷移的一種方法。另外，第一自然段要求背誦，可采用填空形式，讓學(xué)生練習(xí)背誦積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的感受。

四、 解文意，入其境界

文意即文章的內(nèi)容。要深入學(xué)習(xí)課文就要對(duì)課文有所了解。入選教材的課文都簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一般都能在初讀時(shí)找到中心句。在研讀中心句的過(guò)程中有效梳理文章脈絡(luò)，就能理解文章的內(nèi)容。

王老師在教學(xué)《泉城》一課時(shí)，讓學(xué)生自讀時(shí)就思考“濟(jì)南為什么會(huì)享有‘泉城’這一美譽(yù)？”學(xué)生初讀課文感知后就找到了文章的中心句，以此梳理脈絡(luò)，理解內(nèi)容自然可以順勢(shì)而為。

對(duì)于“總分總”的構(gòu)段方式，三年級(jí)孩子在《東方之珠》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及。老師在梳理文章內(nèi)容時(shí)，可放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段在課文中的作用，然后再板書“總”。當(dāng)學(xué)生回答了第一自然段的最后一句時(shí)，應(yīng)適時(shí)把“泉水寫了哪些內(nèi)容？”這一自然段出示出來(lái)，讓學(xué)生明白這一自然段作用，再板“總”。這時(shí)再讓學(xué)生找這些泉水在哪幾個(gè)自然段中，學(xué)生一下子就能找到，領(lǐng)會(huì)了“分”的寫法。建議老師不要直接說(shuō)出并板書“總分總”。

王老師把寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)放在課的最后，鈴聲響起就下課。老師在結(jié)課時(shí)，可以簡(jiǎn)要闡述或引導(dǎo)概括文本主要內(nèi)容，或設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為第二、三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，達(dá)到課雖下、味還在、趣仍濃、思無(wú)限的效果。

（作者單位：張家港市南豐小學(xué) 張家港市南豐小學(xué)）