《一起尋找圣誕老人》教學錄評

周益民/執(zhí)教   冷玉斌/評點

師：同學們，今天是什么節(jié)日？

生（七嘴八舌）：圣誕節(jié)！

師：說到圣誕節(jié)，我們腦海里會立刻浮現(xiàn)一位老人的形象：身穿紅袍，頭戴紅帽，白眉毛，白胡子，趕著馴鹿，駕著雪橇，雪橇里裝滿了玩具和禮物。這就是——

生（齊）：圣誕老人。

師：對，圣誕老人就要來啦！圣誕老人已經(jīng)準備好啦！（播放電影《極地特快》中圣誕老人起飛、降臨的片段，神奇而神圣。）

師：同學們，圣誕老人降臨了，來到了你家，來到了你家（分別指學生，學生開心地笑）。讓我們想象，平安夜，靜悄悄，你躺在床上，滿懷期待。漸漸地，你進入了夢鄉(xiāng)，朦朦朧朧間，迷迷糊糊中，你忽然聽到細微的聲音，睜開眼睛一看，紅袍子，白眉毛，白胡子。是誰??？

生（齊）：圣誕老人！

師：圣誕老人正要穿過你家窗戶，而后就要走了，這時你想干什么？

生1：我想讓他留下來。

師：留下來吧，老爺爺！

生2：我想讓他給我禮物。

師：嗯。已經(jīng)給你禮物了，所以他就要走了。

生2：讓他再多給一些。（眾笑）

生3：我想讓他留下來再陪我玩。

師：那你就呼喊吧。

生3：圣誕老爺爺別走！

師：對，就這么喊，圣誕老爺爺——

生3：別走！

師：圣誕老爺爺駕著馴鹿走遠啦，你得再大點聲。

生3：圣誕老爺爺——別走?。ù舐暫埃?/p>

師：這時，爸爸媽媽就在隔壁，你不想讓他們聽到，但是，你的聲音又要傳得很遠很遠，怎么喊？

生4：到窗戶邊去喊。

師：雙手攏成喇叭，放在嘴邊喊吧。

生4：（雙手攏成喇叭狀）圣誕老爺爺——

師：圣誕老爺爺聽到啦，他回過頭來，朝你慈祥地一笑。猜猜，圣誕老爺爺在說什么？

生5：謝謝孩子們！

生6：明年再見！

生7：謝謝孩子們，明年圣誕節(jié)我們再見面！

師（對著生7）：圣誕老爺爺留下來吧！

生7：不行，我還得給別的小朋友送禮物去！（眾笑）

師：這般景象真是讓人浮想聯(lián)翩。下面，我想做個小調查，今天或以前收到過圣誕禮物的請舉手。（全班學生都舉起了手）你收到的是什么？

生１：玩具。

生２：布娃娃。

生3：送我一套衣服。

生4：我收到一個圣誕蛋糕。

生5：送我也是一個小玩具。

生6：送我一個鉛筆袋。

師：同學們收到過這么多圣誕禮物?。∥疫€想做個小調查，誰真的見過圣誕老人？

生：沒有。

師：當真沒有？

生：沒有。

師：肯定沒有？

生：肯定沒有。

師：你們都沒見過圣誕老人，那對于圣誕老人有沒有產(chǎn)生過什么疑問？現(xiàn)在或者在很小很小的時候。

生1：圣誕老人為什么要送我們禮物？

生2：如果圣誕老人根本不存在，那么是誰送給我們禮物的呢？

生3：如果圣誕老人是不是真的？是不是爸爸媽媽裝的呀？

生4：他是怎么送來的？

師：不是坐著雪橇來的嗎？

生4：他是怎么到我房間的呀？

師：是的，記得窗戶都關了，我們家又沒有煙囪，他怎么進來的呢？

生5：如果從窗戶進來，窗戶玻璃會碎的。

生6：圣誕老人為什么送過禮物就走了呢？

師：如果他停下來，我想招待他吃一頓豐盛的早餐?。。ū娦Γ?/p>

生7：圣誕老人為什么要坐雪撬來呢？

師：你的意思是，現(xiàn)在科技那么發(fā)達，他應該坐著高鐵，乘著飛機，是不是？（眾笑）

生8：禮物是不是從天上掉下來的??？

生9：天上又沒有下雪，他怎么坐雪橇來的呢？

師：大家的疑惑可真多。有一個小朋友和大家一樣，也有好多好多的問題，所以他不斷地問爸爸。

（逐頁出示圖，指名學生讀文字。）

以下圖略，圖中文字依次為：

他怎么知道我喜歡什么東西呢？

為什么圣誕老公公要等我們睡了以后才來呢？

他為什么不給爸爸、媽媽禮物呢？

圣誕老公公在夏天做什么呢？

有些小朋友的家，圣誕老公公去都不去，為什么呢？

不是好久以前就有圣誕老公公了嗎？他怎么不會死呢？

他在一個晚上怎么能跑遍世界呢？

他怎么會有那么多禮物呢？

師：為什么，為什么？有十萬個為什么。我來問你，圣誕老公公怎么知道你喜歡什么禮物呢？

生1：因為他是爸爸裝的。

生2：因為是我媽媽裝的。

師：你怎么知道的？

生2：爸爸媽媽買好了禮物，悄悄放在了我那里。

師：小秘密都被你們識破了。為什么圣誕老公公要等我們睡了以后再來呢？

生1：不然會被我們發(fā)現(xiàn)。

生2：這樣才會有神秘感。

生3：他想讓我自己發(fā)現(xiàn)秘密。

生4：他想給我們驚喜。

生5：如果不是晚上我睡著了，爸爸媽媽就會被識破。

師：爸爸媽媽為了不讓我們發(fā)現(xiàn)，就把禮物塞在枕頭邊、床底下、襪子里，是不是？

生：是。

師：剛才同學們各抒己見，有很多的想法。周老師給大家講個故事，想不想聽？

生（齊）：想。

師：據(jù)說，很多人在這個故事里找到了真正的圣誕老人。這個故事的題目叫做《不一樣的——》（示意前排一學生接下去讀）。

生：圣誕詩。

師：哦，那是繁體字，應該是“圣誕節(jié)”。不過這位同學說得也沒錯，圣誕節(jié)就是一首詩。有一對雙胞胎姐妹，姐姐叫洛蒂，妹妹叫蕾娜。圣誕節(jié)到了，她們都知道對方最想要的東西。蕾娜有一只棕色泰迪熊，她看中了另外一只白色的。洛蒂想要一把紅色小陽傘，用來搭配她的紅色娃娃車。她們兩人，一個老是想著白色的泰迪熊，另一個則總是惦記著紅色的小陽傘。遺憾的是，她們都沒有多余的錢了。圣誕節(jié)前一天，洛蒂來到禮品店，白色泰迪熊好端端地擺在櫥窗里。這是一家二手商品店，顧客可以在這里買到喜歡的二手玩具，也可以拿自己的玩具來交換。猜猜看，故事接下來會怎樣？

生：蕾娜會用她的棕色小熊去換小陽傘，洛蒂會把她的娃娃車換成白色泰迪熊。

師：這個想法真有意思，也令人感動。我們看看故事是不是這樣發(fā)展的?？矗瑏砹艘晃焕舷壬?，矮矮的，戴著眼鏡，頭上光溜溜的，他親切地和洛蒂交談，知道了她的心愿。老先生說：“你可以用交換的方式得到你想要的玩具?！甭宓倬陀米约旱耐尥捃嚀Q了白色泰迪熊。同樣的，蕾娜到了玩具店，用自己的棕色泰迪熊換了紅色小陽傘。見到蕾娜，老先生驚訝得不得了，因為蕾娜、洛蒂長得太像了。當然，他通過詢問，終于明白了怎么回事。事情正像剛才那位同學猜測的，姐妹倆用各自喜歡的玩具，換了對方所想要的。圣誕節(jié)那天，她們都得到了驚喜。蕾娜看見兩只泰迪熊并肩坐在圣誕樹下，洛蒂也瞪大了眼睛，看著她的娃娃車居然好端端地擺在樹下，上面還撐著一把紅色小陽傘！爸爸媽媽告訴她倆，娃娃車和棕色的泰迪熊是圣誕老公公送給她們的。故事結束了，這個故事里，你找到圣誕老人了嗎？

生1：就是那商店里的老人。

師：為什么？

生1：圣誕老人矮矮的，頭上光溜溜的。

師：嗯，你是說外形上很像。

生2：他戴著的是假發(fā)，裝扮成圣誕老人。

生3：老爺爺?shù)纳痰昀锩嬗泻芏嗤婢撸フQ老爺爺也有很多玩具，所以他就是圣誕老人。

師：你覺得這個老爺爺怎么樣？

生3：和藹可親。

師：具體說說。

生3：老爺爺把自己的愛心送給了兩個小姐妹。

師：好，同學們都找到了圣誕老人。有人說這個故事里不止一個圣誕老人，你們覺得呢？

生4：姐妹倆也是圣誕老人。

師：姐妹倆怎么是圣誕老人呢？明明就是小姑娘嘛！

生4：因為她們都用自己喜歡的東西在玩具店換取了對方喜歡的東西。

師：拿自己心愛的東西去換對方心愛的東西，她們想給對方送去什么？

生5：送去愛。

生6：送去關心。

師：你的意思是說，不管這個人長得像不像圣誕老人，只要怎么樣，他就是圣誕老人？

生6：只要他們能幫助、關愛別人，他就是圣誕老人。

師：看來，不必在乎外形如何，只要他心中有愛，就有可能成為圣誕老人。

生7：我覺得小姐妹是圣誕老人，因為她們都心地善良，都把愛傳遞給別人。只要一個人心靈美麗，不管外形怎樣，他就是圣誕老人。

師：在你的生活中，誰是你的圣誕老人？

生1：我的爸爸媽媽就是。我每年圣誕節(jié)都能收到禮物，然而家里沒有煙囪，窗戶關著，所以只有我的爸爸媽媽能給我送禮物。

師：你從爸爸媽媽的禮物中感受到了什么？

生1：感受到爸爸媽媽給我的關愛，希望我們快樂，所以爸爸媽媽就是圣誕老人。

生2：我的外公也是圣誕老人。每當過節(jié)和我過生日，他都會送我很多禮物。

師：如果爸爸媽媽、外公外婆不送禮物，那還是不是圣誕老人？

生3：是。

師：為什么？

生3：因為他們平時都關心我、很愛我。

師：只要關心、只要愛，就是圣誕老人。

生4：有可能他們是在默默地給我們送祝福。

師：不只是爸爸媽媽，不只是爺爺奶奶，也會是老師、朋友、同學，都有可能是我們的圣誕老人。有沒有想過，我能成為誰的圣誕老人呢？

生：你是同學們的圣誕老人，因為周老師能抽空給我們上課就是最大的圣誕禮物。

師：謝謝，這是對我最大的褒獎。我想知道，你會是誰的圣誕老人？

生1：我是同學的圣誕老人，因為我給同學們帶來過快樂。

生2：我是爸爸媽媽的圣誕老人，因為每次圣誕節(jié)，我會親手做賀卡送給他們。

生3：我是爸爸媽媽的圣誕老人，因為我會給他們拿回來一個優(yōu)秀的成績。

師：看來，我們每個人都可以成為別人的圣誕老人。只要心里住著關愛、善良、真誠，這樣的人就是圣誕老人。一百多年前，美國有個叫帕吉尼婭的8歲女孩，心里也有這個疑惑，世界上到底有沒有圣誕老人呢？她給《太陽報》寫了封信。《太陽報》給她回了封長長的信，請大家看其中的幾個片段。（出示片段，指名學生朗讀。）

在這個世界上，如同有愛，有同情心，有誠實一樣，圣誕老人也確確實實是有的。

假如沒有了圣誕老人，這個世界該是多么黑暗，多么寂寞！

就像沒有你這樣可愛的孩子，世界不可想象一樣，沒有圣誕老人的世界，也是不可想象的。

讓我們高興的是，圣誕老人的確存在。不止如此，他大概永遠不會死亡。一千年以后，一百萬年以后，圣誕老人也會同現(xiàn)在一樣，讓孩子們的心高興起來。

師：謝謝你。這是一百多年前的信，現(xiàn)在帕吉尼婭的兒子女兒估計也有八十多歲了。他們想把這封信讀給他們的小孫子聽，你覺得老人該怎么讀？誰試一試？（指導一學生將聲音變粗，語速放慢讀，學生讀得饒有興致。）

師：一百年多來，這封信已經(jīng)傳遍了全世界，據(jù)說，每一年圣誕節(jié)，《太陽報》都會把這封信重新刊登一次。今天圣誕節(jié)，今天的電視節(jié)目中也想播送這封信。看過主持人華少的主持嗎？他的嘴皮子特別快，這封信將由他來讀。下面，咱們挑戰(zhàn)華少，快速又清晰地念出這封信。先練一練。（學生興奮地自由練讀，而后指名一學生朗讀，快速又清晰，讀畢大家鼓掌。）

師：本來我想說他是“小華少”，現(xiàn)在看來是“超華少”。接下來，以新聞聯(lián)播的感覺來讀，讀給在座老師，讀給你們的朋友聽。（學生一本正經(jīng)地齊誦）

師：確實，圣誕老人是有的??！請各位看看有關圣誕老人的新聞。（出示圖片）

師：再回到一開始漫畫中那個小男孩的問題上（出示問題），對哪個問題，你可以給出最有意思的回答？先想一想。

生1：圣誕老公公不去有的小孩家，因為他家沒煙囪。

師：哇，從此，有小朋友的小區(qū)里都是煙囪林立。（眾笑）

生2：圣誕老公公不送爸爸媽媽禮物，因為他只喜歡小孩子，大人不可愛了。

師：哦，有些人長大了就不可愛了。

生3：圣誕老公公在夏天會像海膽一樣夏眠。

生4：圣誕老公公不會死，因為他的靈魂也能送禮物。

師：因為這份愛心永存人間，永存人們心中。

生5：他在一個晚上怎么能跑遍世界呢？因為他一小時能跑幾十公里，跑得像光一樣快。

師：光的速度是一小時幾十公里？物理學要因你而改寫啦。（眾笑）

生6：哦，光的速度應該是一小時環(huán)游好幾圈地球。

生7：他怎么會有那么多禮物呢？他還有許多的小矮人，幫他準備禮物、送禮物。

師：我明白了，他們或許就是《白雪公主》里的七個小矮人。

生8：他怎么知道我喜歡的禮物？因為我許下的愿望，他早就知道了。

師：心有靈犀，（生接：一點通）——不點就通。（眾笑）

師：同學們的這些回答真有意思。所以，小孩子是最可愛的。我們來看看這個孩子的爸爸是怎么回答這些問題的。這是一本書，題目就叫《真的有圣誕老公公嗎？》

（教師翻頁，與一學生分角色讀父親與孩子的對話。）

生：爸爸，真的有圣誕老公公嗎？

師：有??！

生：他怎么知道我喜歡什么東西呢？

師：知道的人才能當圣誕老公公啊！

生：為什么圣誕老公公要等我們睡了以后才來呢？

師：他怕人家跟他說謝謝呀！

生：他為什么不給爸爸、媽媽禮物的呢？

師：爸爸、媽媽小時候已經(jīng)得到很多禮物啦！

生：圣誕老公公在夏天做什么呢？

師：除了準備禮物以外，他大概也會過過暑假生活吧！

生：不是好久以前就有圣誕老公公了嗎？他怎么不會死呢？

師：因為他的子子孫孫也是圣誕老公公?。?/p>

生：他在一個晚上怎么能跑遍世界呢？

師：他有很多朋友幫忙??！

生：他怎么會有那么多禮物呢？

師：是他自己存下錢來買的，說不定別人也會捐錢給他呀！

生：有些小朋友的家，圣誕老公公去都不去，為什么呢？

師：說不定圣誕老公公要照顧生病的小孩，忙著說故事給他們聽，就耽擱了。

生：真的有圣誕老公公嗎？

師：當然是真的！圣誕老公公最喜歡看到小朋友高興。小朋友一高興，爸爸媽媽也跟著高興，大家就全都高興了。圣誕老公公真的有！圣誕老公公永遠和我們在一起?。▓D畫書閱讀結束）

師：是啊，在這個世界上，如同有愛、有同情心、有誠實一樣，圣誕老人也確確實實是有的，假如沒有圣誕老人，這個世界會是多么黑暗，多么寂寞，就像沒有你這樣可愛的孩子，世界不可想象一樣。沒有圣誕老人的世界也是不可想象的。一起讀！

（學生再次齊誦《太陽報》信片段。）

看哪，這造夢的空間

兩年前，讀到藝術家榮念曾先生很有趣的一本書《好好學習天天向上》，里面有一篇文章，講出了身為導演的他的“舞臺觀”，他寫道：

舞臺本身就像一個夢，千頭萬緒地讓參與者在有限的時間和空間里去探索一切沒有邊緣的東西，越放松就越看得多和遠，看到的或許就是一些“可能性”。如果這樣可以協(xié)助我們多些角度看自己看別人，看舞臺上看舞臺下的事情，或許我們在經(jīng)驗中實驗著的正是這樣一種態(tài)度。

我清楚地記得，讀到這段話是在冬天的清晨，正在等進城的公交。站牌雖然冰冷，我的心卻因這段話而熱乎乎——他說的是舞臺，我想的是課堂。

課堂何嘗不是如此？尤其語文課堂，同樣應是造夢的空間，給孩子們一個美好的“夢”，師生一起在“有限的時間和空間里去探索一切沒有邊緣的東西”，并且，“越放松就越看得多和遠，看到的或許就是一些‘可能性’”。此后，當上課，或者看課，榮先生的話就在心里響著，我很希望不管自己還是同道，作為語文人，都可以讓自己的課堂，自己的舞臺打破更多界限，進行更多探索，創(chuàng)造更多可能性。正因為此，一聽說周益民老師欲以“圣誕”為話題設計課堂，就覺得他要實踐的就是這樣一種觀念，待細細讀完《一起尋找圣誕老人》教學實錄，心中即一陣歡呼：看哪，這造夢的空間！

“圣誕節(jié)”，多么美好的字眼。與這美好字眼相連的，是更多美好的事物：雪花、饋贈、熱情、友善、互助……這就是一個童話般的節(jié)日，周老師在這個節(jié)日，聯(lián)結洋溢童話味道的主題，開始了這一節(jié)課堂教學。

整節(jié)課，首先令我由衷高興且認同的正是他所選用的教學文本，其中或者文字材料，或者視頻材料，這些材料，正是最好的童話，神奇、夢幻，又無比真摯、善良。本節(jié)課所用材料如下：

這一組材料，如果拆開來，各自也都是特別的棒。《極地特快》這部電影我看過——它也改編自一本圖畫書——神奇的想象，夢幻的畫面，完美的故事，并

且，孩子與圣誕的美好聯(lián)系在故事里得到呈現(xiàn)，只要相信圣誕老人是存在的，孩子就可以聽到那清脆的鈴響?！墩娴挠惺フQ老公公嗎？》中的文本是詩歌，清淺而流暢，在一問一答中，爸爸用幽默而機智的話語堅定不移地告訴孩子“圣誕老公公真的有”。這本圖畫書很有“兒童哲學”意味，內容簡單，成年人在閱讀中同樣也會被感染和打動，提醒自己對孩子宇宙世界的尊重與保護，同時拾回自己消逝的內心的宇宙。我敢肯定，周老師同樣被此深深打動，因此這份材料他用了兩次。

周老師一直在課堂上實踐著兒童文學教學，就這節(jié)課來看，他選擇的同樣是上好的兒童文學作品，就連那幾則新聞，也稱得上是有趣的兒童故事。兒童文學的閱讀為孩子提供了豐美的文學欣賞趣味，也為他們打開了一個豐富多彩的生活經(jīng)驗世界，這一點，本課體現(xiàn)得尤其鮮明。將這幾份材料組織在一起，都圍繞了一個主題：“真的有圣誕老公公嗎？”

而這個“真的有……”，早已不是一個真實與虛假的問題，它是一種兒童文化，是一種童年精神。周老師立足兒童文化，發(fā)現(xiàn)童年精神，以其慧眼，從眾多兒童文學作品里選擇上佳的文本作為教學資源，這些材料的引入“為師生開辟了更多教與學的自由空間，教師在其中可以充分發(fā)揮教學的自主性和創(chuàng)造性，規(guī)劃、設計適合教學者和學習者的個性化的課堂教學形式”，最終，“實現(xiàn)兒童文學的藝術規(guī)律與教學活動的教育規(guī)律的統(tǒng)一”方衛(wèi)平老師如是說。

我一向認為，教師，特別是小學語文教師，要努力向高明的導演與編劇學習。如今的時代，就資源獲取本身，其實不是一件特別困難的事——只要關注“圣誕節(jié)”，以之為關鍵詞，都可以搜到以上周老師所用的材料。而考驗教師的，其實是選擇與安排，從那么多的信息里頭可以篩選出適合的，同時能夠恰當組織，將它們合在一起，在一個時段里，呈現(xiàn)一個獨特的課堂空間——這不就是一個導演或編劇的工作嗎？

從周老師對上述材料的組織來看，毫無疑問，他就是一位高明的編劇兼導演。這節(jié)課結構非常清晰，每份材料都被用在了恰當?shù)牡胤健?/p>

首先，《極地特快》將話題引出，在師與生歡樂的對話里，《真的有圣誕老公公嗎？》上場。第一次，周老師只是借小男孩的問題過渡，隨后，將很多人從中找到圣誕老人的《不一樣的圣誕節(jié)》拿出來，在講述與答問中逼近話題的核心，這時候，《太陽報》的信就成了一把不可或缺的鑰匙，這鑰匙打開的，更是一個普遍意義上的“圣誕節(jié)”，緊接著幾則有趣的小新聞，既是驗證圣誕老人“真的是有”，又像開胃小菜，讓孩子會心一樂。之后《真的有圣誕老公公嗎？》再次上場，先讓學生自己回答小男孩的問題，又回到書中，師生對讀，完整對讀。說是“造夢的空間”，你看，這節(jié)課孩子們所經(jīng)歷的就是：入夢——做夢——出夢，難能可貴的是，孩子們出夢之后，其實是入了一個更真實更美好的夢，就是周老師最后說的：你們找到圣誕老人了嗎？……我們一定把他埋在心底，呵護好。

真的，這不單是一節(jié)“課”，這是一出“戲”。整出戲沉浸在夢幻與靈性之中，舞臺就在孩子們腳下，那些材料就是他們的“道具”，他們悠游其中，打開心扉，或講述、或訴說、或關切、或凝視，不知不覺入戲已深。臺上每樣“道具”的切換恰是一幕場景的變換，變換之中，鏡頭又始終聚焦“真的有圣誕老公公嗎”。于是，在每一個場景都大量充滿愛與想象力的“對白”（師生對話），這些“對白”又推動劇情的延展與轉折，使下一場景自然呈現(xiàn)，變?yōu)橐惶谜n、一出戲、一次精神的探險。世界知名紀錄片導演小川紳介曾說：“從一個鏡頭跳躍到另一個鏡頭如果不能激發(fā)人的想象力的話，就是失敗。”通觀本課結構，起承轉合之間，真正激發(fā)了孩子們一輪又一輪想象力的蓬勃，電影是夢的藝術，周老師這堂課也在造夢，師生共同探索沒有邊緣的東西，這東西通往心靈，關乎未來。你可以清晰地看到無數(shù)的可能性在舞臺深處落定，是的，圣誕老人怎么會沒有呢，“就像沒有你這樣可愛的孩子，世界不可想象一樣，沒有圣誕老人的世界，也是不可想象的?！?/p>

有學者曾言，“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考以及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀?！敝芾蠋熢谶@出“戲”里，選用這么精彩的文本，架構起如此精妙的教學，所珍視、所探求、所養(yǎng)護的，正是孩子們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀眾和人生觀。

民國教育家嚴既澄在他發(fā)表于1921年的《兒童文學在兒童教育上之價值》一文中寫道：“據(jù)我想來：人生在小學的時期內，他的內部生命，對于現(xiàn)世，都沒有什么重要的要求，只有兒童的文學，是這時期內最不可缺的精神上的食料。因此，我以為真正的兒童教育，應當首先關注這兒童文學?！彼?，說到現(xiàn)在，似乎都沒說到“語文課”，那就是因為我覺得周老師這一節(jié)課的兒童文學教學應用，是最好的語文課，已經(jīng)超越了單純的“學習語言文字運用”。從來都是這樣：我們能夠有多少工具、多少能力、多少方法去反省和解釋我們的生活，我們就能夠維持多么豐富、深厚以及有創(chuàng)意的語文教育，更何況這么有創(chuàng)意的語文課是以孩子們最需要的兒童文學來實施的？再加上教者的幽默、智慧與通達，只要走進這課堂，就可以看到孩子們有多喜歡，有多歡喜，所以他們才會說周老師是同學們的圣誕老人，周老師給我們上課是最大的圣誕禮物。

文學評論家李靜說過，“文學之于世界的價值，從來不是她能夠實現(xiàn)某種具體的社會目標，而是她能使人的靈魂更豐富、微妙和詩意，使人更能領會自由、智慧與愛的真諦。”可以說，這堂課上，聽者看到了這些豐富、微妙和詩意，看到了孩子們更加能領會自由、智慧與愛的真諦，而對此，感受最深的應該是課堂里的孩子們。

學者米爾斯·奧克菲在《什么是語文教學中最重要的》一文中如是說：

對于文學課程的教師來說，添置桌子或是把桌子集中擺放、購買高質量的兒童文學書籍，出版孩子的作品，鼓勵孩子們談論書籍或是寫讀后感，這些都不夠。……教師應該：認識到文學是幫助我們理解自我、他人和世界的工具；欣賞故事的力量——作為一種普遍的理解和溝通的方式；認識到學習開始于與個人的聯(lián)系和對文本的解釋。當對文本的解釋得到明確鼓勵，學生的理解得以產(chǎn)生；允許從故事中發(fā)展出故事。兒童講述故事來解釋和延伸他或者他們從故事中構建的意義；認識到通過學生共同討論分享故事、個人經(jīng)驗和特別的回憶，是最好的解釋多種觀點的方法；允許學生吸取別人的想法，更正、修改自己的想法，或是產(chǎn)生新的想法；重視通過誠懇的對話激發(fā)好奇心，鼓勵學生作出假設，識別作品中獲得的教訓和知識；自然而然地確認、支持和擴展學生的想法，參與對話；促進質疑，與學生共同創(chuàng)造課程，使他們了解人性。文學的努力在開始、中途和結尾都處于事物的核心，這

一點非常重要。

“這一點非常重要”，呀，說得多好！

那么，如果問我，在什么樣的語文課上你見到了這非常重要的一點，能否舉個例子？那我肯定舉出周老師這節(jié)課來，并且，依然會歡呼一聲：看哪，這造夢的空間！

（作者單位： 江蘇南京瑯琊路小學；江蘇泰州興化市實驗小學）

本文選自《語文教學通訊·C》2015年6期