高考名句名篇默寫因其涉及的篇目多而又分值少，所以在高考備考過程中未能引起廣大考生的應(yīng)有重視，從而導致不少考生飲恨“考場”，更有不少考生因為一分之差而與自己理想的大學失之交臂。古人云：“毋以小益而不修，毋以小損而不防?！惫旁娢拿涿?，作為中華傳統(tǒng)文化的精粹，可謂開卷有益。不經(jīng)意間讀到的一句經(jīng)典詩文，便點燃了生命的尊嚴，點亮人生的燈塔，指明了人生的航向。古詩文名句名篇可讓人有情感，可令人有思想，可使人有尊嚴。

從2016年高考名句名篇默寫題得分情況來看，不容樂觀，考生因?qū)忣}不清、記憶不牢、書寫不準確不規(guī)范等因素造成的失分很嚴重，2017年高考名句名篇默寫仍是必考考點，因此重視小題，不輕易丟分，才能在高考中“決勝于千里之外”。

（一）考綱解讀

2016年10月份教育部考試中心修訂并頒布了2017年普通高考《考試大綱》，修訂后的新考綱緊扣語文核心素養(yǎng)，推動落實“立德樹人”的根本任務(wù)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查?！澳瑢懗Ｒ姷拿涿闭呛霌P中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學生人文修養(yǎng)的有效題型，是每年高考的必考考點，因此在復習備考中對這一部分要引起師生的足夠重視。

（二）考查范圍

2016年全國9套高考試題在名句名篇默寫考查的范圍上嚴格遵循“課程標準”和《考試大綱》及《考試說明》限定的篇目，2017年高考命題估計也不會超出“課程標準”和《考試大綱》及《考試說明》規(guī)定的篇目。

（三）分值分布

2016年全國高考9套試題名句名篇默寫題賦分情況，見表一。

表一：2016年全國高考9套試題名句名篇默寫題賦分情況（單位：分）

從表一可以看出，2016年全國高考9套試題名句名篇默寫題賦分大致在5-8分之間，絕大多數(shù)是6分。江蘇卷賦分8分，分值最高；天津卷賦分5分，分值最低；剩下的7套都賦分6分。從全國9套試題分值分布情況來看，總體分差不大，賦分情況大體上保持穩(wěn)定，以6分為參照，略有變化。

（四）考查體裁

2016年全國高考9套試題考查到的名句名篇，從體裁上看主要是古代詩歌和散文，2016年9套試題體裁分布情況見表二。

表二：2016年全國高考9套試題名句名篇默寫題體裁分布情況（單位：篇次）

由表二可知，2016年全國高考9套試題中，共考查了41篇次作品，其中詩歌23篇次，散文18篇次。所考查的篇目大都是古代傳統(tǒng)經(jīng)典作品，詩歌和散文的考查比重大致相當，而詩歌比重略高，這有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有利于落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

（五）作品年代

2016年全國高考9套試題名句名篇默寫題共涉及到41篇次作品，而唐、宋時期的作品有21篇次，占了總數(shù)的51.2%，具有絕對優(yōu)勢；其次是先秦、兩漢六朝作品，有17篇次，占總數(shù)的41.5%；明清時期及其它年代偶有涉及，但數(shù)量比較小，僅有3篇次，占總數(shù)的7.3%。（詳見表三）

表三：2016年全國高考9套試題名句名篇默寫題作品年代統(tǒng)計

由此可見，高考命題者最喜歡考查文學作品巔峰時期的經(jīng)典作品。比如唐宋時期是中國古代詩歌散文創(chuàng)作的鼎盛時期，2016年高考題考查這一時期的作品數(shù)就占到總考查篇次的半數(shù)以上。明清時期及其他考查到的作品則很少，如若考查也大都是考生非常熟悉的作品。把握了這一命題方向，復習備考的針對性就強了。

（一）注重思辨，淡化死記硬背

2015年以前的名句名篇考查，命題者往往直接給出考查篇目的上句（或下句），要求考生補寫出要填的語句，大多單純地考查考生的識記能力，考查的能力點比較單一。2015及2016年的高考題，尤其是全國卷，在名句名篇的考查上有了明顯的變化，逐漸淡化死記硬背，更注重思辨能力的考查。考生不僅要牢記考查到的篇目，更要針對表達技巧、篇章結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度等內(nèi)容綜合分析，辯證作答。

（二）彰顯能力，強化理解與遷移

名句名篇默寫，是繼古詩文學習、背誦學習環(huán)節(jié)之后，對經(jīng)典古代詩文閱讀檢查的三種手段（文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名句名篇默寫）之一，側(cè)重古詩文原文積累方面的考查，是高考的基本題型之一。名句名篇默寫不僅考查考生的識記能力，更強化考查考生的理解與遷移能力?？忌枵{(diào)動自己的知識儲備，在理解的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)遷移到課外，由書本遷移到試卷，由知識轉(zhuǎn)化為能力。名句名篇默寫由過去的大多單純考查考生的識記，逐步過渡到綜合考查考生的識記、理解、分析綜合，甚至鑒賞評價。

（三）重視情境，考查靈活運用

2016年高考全國共有9套語文試題，其中以情境式默寫的命題形式考查名句名篇的有五套試題，分別是全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、全國Ⅲ卷、山東卷、北京卷。只有天津卷、江蘇卷、浙江卷和上海卷還在繼續(xù)以非情境式默寫的命題形式考查名句名篇。從試題涉及到的區(qū)域分布來看，情境式默寫已是大勢所趨，今后備考中應(yīng)引起師生的高度關(guān)注。

情境式默寫，重在考查學生的靈活運用?？忌挥性跍蚀_理解的基礎(chǔ)上，觀照上下詩文語境，結(jié)合表達技巧、行文結(jié)構(gòu)、思想情感等因素，多角度分析，最終才能準確填寫出符合要求的語句。

（一）緊扣考綱，立足教材

《考試大綱》中對名句名篇默寫的考查要求是“默寫常見的名句名篇”，其中“默寫”要求考生不但要會背誦，而且要準確書寫；“常見”是指《考試說明》中規(guī)定的義務(wù)教育階段50篇古詩文，高中階段14篇古詩文，共64篇；“名句名篇”是指考查中既可能考查句子填空也可能考查篇章片段默寫，而又以考查句子默寫為主。因此在復習備考中，要緊扣考綱，關(guān)注變化，立足教材，熟練背誦規(guī)定的64篇必備篇章，并能準確默寫。備考中要兼顧詩、詞、文，立足課內(nèi)，兼顧課外，尤其要牢記那些形象、精煉、含義深刻、文質(zhì)兼美的名句。

（二）規(guī)范書寫，減少錯誤

名句名篇默寫一個最大問題并非考生背不會，而是寫不出，即使能寫出，卻因為書寫不規(guī)范甚至書寫錯誤而失分。這就要求在復習備考的過程中，加強關(guān)鍵字的識記與書寫，盡可能地減少錯誤。

要寫好生僻字，如2016年全國Ⅲ卷第10題中的第（2）小題“嚴格地說，潯陽并非絕對沒有音樂，只是聲音單調(diào)繁雜，實在難以入耳。白居易《琵琶行》中‘           ，           ’兩句表達了這樣的意思。”要準確得分就必須寫好“豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽”中的“嘲哳”這兩個生僻字。

要寫好同音字，如2016年北京卷第18題中的第③小題“《西村》是一首律詩，中間兩聯(lián)是對仗的。杜甫《登高》中也有兩聯(lián)是對仗的，請寫出其中一聯(lián)“            ，             。”就有不少考生把“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”中的“作”寫成了“做”，從而痛失寶貴的1分。

要寫好假借字，如2016年天津卷第15題中的第（1）小題“良將勁弩守要害之處，               。（賈誼《過秦論》）”就有不少考生不明通假，錯把“信臣精卒陳利兵而誰何”中的“何”寫成了“呵”。

要寫準虛詞，做到不錯、不漏、不添。如2016年全國Ⅲ卷第10題中的第（1）小題“《左傳·曹劌論戰(zhàn)》中記載，魯莊公十年，齊國入侵。曹劌求見國君獻策，但他的鄉(xiāng)人質(zhì)疑道：“              ，             。”“肉食者謀之，又何間焉”中的“之”和“焉”就不能漏掉或?qū)懗蓜e的虛詞。

（三）辨析情境，準確定句

從2016年高考全國卷來看，情境式默寫已是未來名句名篇考查的大勢所趨，復習備考中，要學會辨析命題者創(chuàng)設(shè)或提供的情境，借助發(fā)散思維，在理解的基礎(chǔ)上，避免機械，綜合分析，確定要填寫的語句。

緊抓情語，以“情”定句。如2016年山東卷第15題中的第（3）小題“李煜《虞美人》詞中‘________________？______________’兩句，以江水比喻自己的愁緒，抒發(fā)亡國之君無盡的痛苦之情?！薄耙越扔髯约旱某罹w，抒發(fā)亡國之君無盡的痛苦之情”就是從情感角度來設(shè)題，根據(jù)這個提示，借助聯(lián)想，詩人李煜的心中重重悲情，正是曾經(jīng)的眼前景所激發(fā)的，抓住這一情語，就不難填出“問君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流”。

巧抓景語，以“景”定句。如2016年山東卷第15題中的第（2）小題“杜甫《登岳陽樓》頷聯(lián)‘_____________，____________’，描寫了洞庭湖浩瀚壯闊的景色，千古傳誦?！薄懊鑼懥硕赐ズ棋珘验煹木吧?，千古傳誦”就是從景物的特色角度創(chuàng)設(shè)情境的，巧抓景語，回想《登岳陽樓》，可知是“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。

領(lǐng)悟含意，以“意”定句。如2016年全國Ⅰ卷第10題第（3）小題“在《永遇樂（千古江山）》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“            ”，但是由于行事草率，最終卻“            ?！?“ 辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐“宋文帝劉義隆本希望”兩處情境提示意指宋文帝劉義隆想要建立奇功，搜尋《永遇樂（千古江山）》中的相關(guān)詩句，不難想到“封狼居胥”這一歷史典故，“由于行事草率”用意直指“贏得倉皇北顧”。

（四）“小”題“大”做，“死”去“活”來

名句名篇默寫雖是小題，分值不高，然而“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，如果沒有像名句名篇默寫這樣的小分的取得，就難以成就高考語文的理想成績。這就需要在復習備考中“小”題“大”做，不輕視小題，認真審題，辯證分析，準確作答。名句名篇默寫具有“學之易成，考之難精”的特點，好像一讀就會，但往往一寫就錯。這就需要在記誦默寫的過程中實現(xiàn)“死”去“活”來，既要夯實基礎(chǔ)、記牢原文，又要辨析情境、靈活運用。名句名篇默寫既要有“小”題“大”做的認真態(tài)度，又離不開“死記硬背”的執(zhí)著和融會貫通的靈動；前者如和尚撞鐘似機械重復而聲聲震人心魂，后者如佛祖拈花似飄逸而處處會心一笑。（本文發(fā)表于《語文報·高考版》2017年第12期）

崔成志：畢業(yè)于安徽師范大學，現(xiàn)任教于省級示范高中安徽省懷遠第三中學，從事教育教學工作近二十年來，一直擔任高中語文教學，其中連續(xù)十三年兼任高中班主任工作。曾獲“縣優(yōu)秀教師”“縣師德先進個人”“縣首屆教學能手”“縣優(yōu)秀高三教師”等榮譽稱號，多次受到縣政府嘉獎，參與多項國家級、省級、市級課題研究并結(jié)題，撰寫的教育教學論文多次獲得省、市、縣級論文評比一、二等獎，輔導學生的習作多次在省、市、縣級作文競賽中獲獎。教學之余，偶有思考，近兩年在《語文教學與研究》《語文知識》《中學語文》《學語文》《讀寫月報》等知名語文專業(yè)期刊上發(fā)表教學論文十余篇?！拔一蛟S始終是平凡的，但我會變得不再平庸。”這是我作為一名草根教師的座右銘。