師：所以在無數(shù)的地方，都隱藏了逍遙游的概念，文章中其他地方也有逍遙游。同學(xué)們的思維很敏銳，眼光也很獨(dú)到，這就是你們這堂課學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的收獲。謝謝大家。   

《逍遙游》課堂實(shí)錄

杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校  朱興祥

（課前準(zhǔn)備，小黑板上寫好課文。）

上課師生問好。

師：同學(xué)們，如果說預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是“小扣柴扉久不開”，那么今天這堂課我們就把扣變?yōu)橥?，輕輕地推開《逍遙游》之門，到里面去探尋一回。好不好？
我們先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下課文。

一生朗讀課文。（生鼓掌）

師：小伙子讀得很流暢，我相信在學(xué)習(xí)的過程我們會(huì)讀得越來越好的。同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)文言文，翻譯來疏通文章，這是我們必不可少的。而且這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們一定要扎扎實(shí)實(shí)的把它做好。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我們已經(jīng)根據(jù)課文下面的注解獨(dú)立地完成了第一稿的翻譯。然后呢，我們進(jìn)行了小組的討論，又在小組內(nèi)把我們的翻譯進(jìn)行了交流。但是我們的第二稿還沒有完成，因?yàn)槲覀冊(cè)谛〗M內(nèi)還存在著小組無法完成的翻譯和爭(zhēng)論比較激烈的句子。這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這些問題。

小組有問題的這些同學(xué)站起來，到黑板上來把這些問題畫出來。自已上來。
學(xué)生到小黑板上來畫有問題的課文句子。

師：看一下，如果是相同的我們就不畫了。

（學(xué)生在黑板上畫出的句子：怒而飛，其翼若垂天之云。 海運(yùn)則將徙于南冥。水擊三千里，摶扶搖而上）

師：看來我們?cè)诜g上存在的問題還是比較多。你們看，這些問題是我來解答還是我們自己來解決一下。

生示意自己解決。

師：好。自己來解決一下是吧？那我們還是以小組討論的形式來解決?，F(xiàn)在跟教室里有所不同，我們前后幾桌組成小組，變成六人小組。把黑板上畫線的句子我們討論一下。

生小組討論，師巡視交流。（約三分鐘半）

師：來，我們停下來。解決得差不多了哦？來，有沒有小組解決了一個(gè)問題，請(qǐng)這小組舉手。

生1：我們組解決了“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，它的意思是野馬般的霧氣塵埃是生物氣息相互吹拂而形成的。
師：通不通順？通順？哦，不同意，你說。

生2：我覺得應(yīng)該是流動(dòng)的霧氣塵埃各種有生命的東西所產(chǎn)生的呼吸而維持的。

師：你剛才說的是什么？（問生1）吹拂的。
靠這個(gè)吹拂的，靠這個(gè)維持的，我覺得你們這兩個(gè)同學(xué)有沒有異曲同工之妙。其實(shí)都是對(duì)的。 還有沒有？

生1：我要解決的是“怒而飛，其翼若垂天之云”，我覺得它的意思是當(dāng)它鼓起翅膀在天上飛的時(shí)候它的翅膀就像天邊的云。
師：你說。

生：我們組認(rèn)為“摶扶搖而上九萬里”的意思是鵬鳥憑著由急劇盤旋而上的颶風(fēng)由地上達(dá)到幾萬里的高空。

師：這一句話，我們很多小組有不同的問題，她這句這樣翻譯了，我們其他小組還有什么問題嗎？還是有疑問的，你來。

生：我覺得不應(yīng)該翻譯出九的虛指，直接翻譯九的話會(huì)更有氣勢(shì)。憑借旋風(fēng)盤旋而上可以達(dá)到九萬里。

師：你強(qiáng)調(diào)了這個(gè)九，可以不翻譯。大家知道這個(gè)九是虛指，指的是極高極高。對(duì)不對(duì)？你不把翻譯出來也可以。

生：的是我們組翻譯的是“水擊三千里”，我們覺得這句話有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思是翅膀拍擊水面擊起三千里高的海浪。第二個(gè)意思是鵬生長(zhǎng)翅膀拍擊水面，長(zhǎng)三千里。

師：你們對(duì)三千里的浪是高還是長(zhǎng)你們還是有爭(zhēng)論，是不是？ 其他組怎么看？

生：這個(gè)不是浪花，而是遠(yuǎn)。

師：遠(yuǎn)，是三千里遠(yuǎn)。同學(xué)們，就這句話三千里高的浪花或者三千里長(zhǎng)的浪花，其實(shí)大家爭(zhēng)論的這個(gè)點(diǎn)都是指向哪個(gè)字？都是指哪個(gè)字的有力？

生：擊。

師：其實(shí)就翻譯而言，我們可以稍稍模糊一點(diǎn)，不要把它說成是高或者是長(zhǎng)，就是大鵬的翅膀擊水，擊起了三千里的海浪，你們覺得可不可以？有的時(shí)候稍微開放一點(diǎn)，會(huì)更好。

你說。

生：我們組還討論了“海運(yùn)則徙于南冥”，我們討論的結(jié)果是趁海運(yùn)之時(shí)，大鵬鳥能乘風(fēng)到南海。

師：好的，大家拿起鉛筆把第二稿給補(bǔ)充完整。上面這些句子，有哪些是你們沒有翻譯好的，你們把它補(bǔ)充完整。
學(xué)生動(dòng)筆補(bǔ)充翻譯。（約兩分鐘）

師：翻譯好后，輕聲的讀讀，讀一讀自己的翻譯。

師：好，同學(xué)們。我們近代有一個(gè)思想家、翻譯家叫嚴(yán)復(fù)，對(duì)我們的翻譯提出過三個(gè)字的要求，就是信達(dá)雅，信和達(dá)呢，就是要準(zhǔn)確。不過他還提醒我們，我們?cè)诜g的時(shí)候可以稍稍的靈動(dòng)一點(diǎn)，讓我們的句子翻譯除了字詞的落實(shí)之外，還可以帶上自己對(duì)文句的理解，從幾句話，甚至一整段的角度來看一句話一個(gè)詞的翻譯，從而使譯文更加自然流暢，更能表達(dá)文意。就像我們剛才翻譯“水擊三千里”，我們?cè)诩m結(jié)高還是長(zhǎng)的時(shí)候，我們把它放一放，其實(shí)也一樣的。

【屏顯：中國(guó)近代思想家、翻譯家嚴(yán)復(fù)提出翻譯的三個(gè)字要求——“信”、 “達(dá)”雅：帶上自己對(duì)文句的理解，從幾句話甚至一整段的角度來看一句話一個(gè)詞的翻譯，從而使譯文更加自然流暢，更能表達(dá)文意?！?/p>

師：好，下面讓我們用紅顏色的筆在我們的翻譯上潤(rùn)色一下，讓我們的翻譯更自然更流暢。

師巡回指導(dǎo)學(xué)生的修改。（師：修改在三四兩條橫線上。在你覺得需要修改的地方修改一下，潤(rùn)色一下。不一樣的修改放在第三、第四行。）（約四分鐘）

師：好。你把文章前面的部分，把你的翻譯讀出來。
生：在一望無際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚，它有一個(gè)震撼的名字，叫做鯤。鯤很大，以至于不知道有千里長(zhǎng)，、后來、這條魚搖身一變，化做了一只巨大的鳥。這只鳥的背非常非常大，以至于不知道有幾千里長(zhǎng)。當(dāng)它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候，它的翅膀就像天邊的云，這個(gè)鳥在海運(yùn)來臨的時(shí)候乘著颶風(fēng)南行，將要遷徙到南海。南海是一片自然造化形成的大海。

師：（生鼓掌）很好。這樣一翻譯，就顯得很有味道的感覺。接下去，你來。
生：《齊諧》是一本記錄怪異事物的書。書里說道，當(dāng)鵬遷徙到南海的時(shí)候，寬大的翅膀拍打水面，擊起了三千里的水花。啊，鵬，它乘著六月將回旋而上的旋風(fēng)，飛上九萬里的高空。游動(dòng)的霧氣啊，塵埃啊，是各種生命呼吸所產(chǎn)生的。天空是藍(lán)色的，或者是天空真正的顏色吧！還是因?yàn)樘咛h(yuǎn)，看不到它的邊際呢！大鵬在高空俯視下面時(shí)，也不過是這樣罷了。

師：當(dāng)我們?cè)賮碜x文章的時(shí)候。接下來我們就自由地朗讀課文。繼續(xù)。

在你覺得需要修改的地方潤(rùn)色一下。

師：你把你前面部分第一段的翻譯讀出來。

生：在一望無際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚，他有一個(gè)震撼的名字，叫做鯤，鯤很大，以至于不知道有幾千里長(zhǎng)，后來，這條魚搖身一變化身成為一只巨大的鳥，這只鳥的背非常非常的很大，以至于不知道有幾千里長(zhǎng)，當(dāng)它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候，他的翅膀就像是天邊的云，這鳥在海運(yùn)來襲的時(shí)候，乘著疾風(fēng)南行將要遷徙到南海，南海是一片自然造化形成的大海。

師：非常好，這樣一翻譯，我們讀起來就有味道一點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)再讀讀。

生：《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書，書里說道：“當(dāng)鵬鳥遷徙到南海的時(shí)候，寬大翅膀拍擊水面激起三千里的水花。啊，鵬，它是乘著六月扶搖而上的大風(fēng)，飛上九萬里的高空?！绷鲃?dòng)的的霧氣啊，塵埃啊，都是生物用氣息相吹拂所產(chǎn)生的。天色藍(lán)色的，或許是上天真正的顏色呢？還是因?yàn)樗邥邕|遠(yuǎn)而沒有邊際呢？大鵬在天上俯視下面的時(shí)候，也不過像這樣罷了。

師：大家有沒有注意到，這位同學(xué)在翻譯的時(shí)候加了一個(gè)“啊“句，使翻譯更具有個(gè)性化，把自己的情感也融進(jìn)去了。同學(xué)們，我相信，通過我們的翻譯，再來讀文章的時(shí)候，會(huì)輕松一些，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢，請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文。

生朗讀課文。

師：這些是昨天的在預(yù)習(xí)的時(shí)候，在預(yù)習(xí)反饋當(dāng)中我摘錄的一些問題，剛才我們的疏通文意，又朗讀了文章，不知道今天同學(xué)會(huì)不會(huì)對(duì)文章有沒有新的認(rèn)識(shí)？

屏顯【三個(gè)問題：
1、鯤為什么要變成鵬？為什么要那么大？為什么要飛往南冥……
（殷夢(mèng)雪，陳紫馨，黃洪麗等）
2、文章最后一句寫大鵬往下看，是想說明什么？
（陳瑩婷，周杰。余孫遠(yuǎn)等）
3、莊子寫這篇文章空間想表達(dá)什么？
（何可人，王奕彬，周佳皓，徐夏雨等）】

師：我們先來看第三個(gè)問題：莊子寫這篇文章想表達(dá)什么呢？這一刻，不知道你們有怎樣理解？

生：我覺得莊子鄉(xiāng)表他想表達(dá)大鵬鳥的目標(biāo)理想很遠(yuǎn)大，由此感到莊子的理想也很偉大。

師：你從哪里可以看出大鵬鳥的理想和目標(biāo)很遠(yuǎn)大？

生：是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。

師：由此可以看出莊子的志向也很遠(yuǎn)大。

生：我覺得莊子想要表達(dá)逍遙、自由的情感

師 ：他通過什么表達(dá)的？

生：他通過大鵬鳥非常大，他想飛過南海去追求自由逍遙

師：你是說他想借助大鵬鳥的自在逍遙來表達(dá)自己的自在逍遙，好的。

生 我覺得他要借助大鵬鳥飛往南溟追求自由，表達(dá)自己想要，因?yàn)樗幵趹?zhàn)國(guó)時(shí)期，他希望自由和平。

師 還是通過大鵬鳥來表達(dá)自己的向往。

生：他們戰(zhàn)亂不斷，民不聊生，大鵬飛往南溟，追求自由自在，無拘無束的生活。

師：因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是不自在的，所以他向往這種自由自在的生活。同學(xué)們?cè)谥v自己看法的時(shí)候還是能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的背景的。

生：剛才幾位同學(xué)說的我都很贊同，我還要說一點(diǎn)，從“天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。”從這句話中我覺得可以看出莊子所代表的道家的樸素的辯證思想

師：辯證思想，你也很具有辯證思想，你把它說說看

生，就是這樣說，這句話原來的意思是：天的深藍(lán)難道是他的真正的顏色嗎？還是說他太遠(yuǎn)了，根本看不到天空真正的顏色？如果大鵬從上往下看，大概也是這樣子吧，從這里，他首先聯(lián)系到自己，他從地下往上看，看不到天真正深邃顏色，然后聯(lián)系到鵬，對(duì)于鵬來說，他可能也是像我們?nèi)艘粯拥?，所以說，我看到莊子樸素的辯證思想，

師 ：剛才有的同學(xué)說“莊子借助大鵬的逍遙來表達(dá)自己的逍遙”

生：這種看法我也贊同。

師：但是你還有另外一種看法，把你另外一種說法明確表述一下。

生 我覺得莊子還要表達(dá)一種，萬物并不是唯一的，一切都是在發(fā)生的變化。

師 ：那么為什么大鵬從上面看來和我們?nèi)丝瓷先ナ且粯拥哪兀?/p>

生 ：因?yàn)閷?duì)于大鵬來說，他的翅膀卷起的風(fēng)暴，抑或它乘借著六月的大風(fēng)而上，從這里可以看出，從它這里來看，它的身下都是霧氣，霧氣阻擋他往下看的視線，所以對(duì)于大鵬來說，也不一定看到真正的顏色。

師 ：你覺得大鵬逍遙嗎？

生：我覺得他很逍遙。

師 ：昨天我們同學(xué)在預(yù)習(xí)反饋的時(shí)候。我看到一個(gè)同學(xué)很有意思的答案，叫做沈一杰，我們請(qǐng)她來讀讀她的觀點(diǎn)。

生：鵬是天空的寵兒，它逍遙可以自由的飛，可為了生存卻不能逃過遷移，它看似逍遙卻并不逍遙，

師 我們很多同學(xué)說大鵬鳥很逍遙，可這位同學(xué)卻說大鵬鳥看似很逍遙，卻不逍遙，究竟大鵬鳥逍遙不逍遙？咱們是不是圍繞這個(gè)問題來看一看。請(qǐng)同學(xué)讀課文，我們來看一看，大鵬鳥究竟逍遙不逍遙？

生讀文章。

生：我覺得大鵬鳥師不逍遙，如果它真的逍遙，北海那個(gè)地方夠他暢游了，可它最終卻想化身為鳥，遷徙到南海，說明它想翱翔在天空，擴(kuò)大自己的志向，追求真正的逍遙，

師：原本是不逍遙的，他想化而為鳥，追求真正的逍遙，但它真正的化身為鳥了，它逍遙嗎？我只是順著你的思路再說，我和你爭(zhēng)論一下，因?yàn)楹芏嘀腔鄱际窃跔?zhēng)論中出現(xiàn)的。

生：大鵬鳥化而為鳥時(shí)是不逍遙，因?yàn)樗诤＿\(yùn)之時(shí)徙于南溟，它是被迫的。

師：哪一個(gè)詞?。?/p>

生：徙，遷徙。

師：海運(yùn)之時(shí)，海運(yùn)是什么時(shí)候？

生：大海波濤洶涌動(dòng)蕩的時(shí)候。

師：為什么在這個(gè)時(shí)候呢？

生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候比較危險(xiǎn)，

師：危險(xiǎn)的時(shí)候他徙于南溟。

生 我認(rèn)為大鵬鳥是不逍遙，海運(yùn)則將徙于南溟，他想追求理想到達(dá)南溟，但是他必須在海運(yùn)的時(shí)候，風(fēng)很大的時(shí)候，借助在海運(yùn)的時(shí)候的風(fēng)遷徙到南溟。  

師：他才是真正的根據(jù)文章來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

生：我覺得大鵬鳥是逍遙的，

師：說出你的根據(jù)來。

生：因?yàn)樗龔谋焙５侥虾５穆烦毯苓h(yuǎn)，說明他很享受這個(gè)過程。

生：我覺得它不逍遙，雖然前一位同學(xué)說它可以在空中自由飛翔，去自己想要去逇地方“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”游動(dòng)的霧氣，塵埃它們都是非常小的生物，它們也要憑借風(fēng)來飛翔，它們與大鵬是一樣的。

師：“生物之以息相吹也”

生：逍遙的，因?yàn)樗梢詿o拘無束的探索搏擊無邊的天際，

師：從哪里寫出來的？

生：從字里行間感受到的。

生：我覺得鵬逍遙的，因?yàn)闆]有事物可以做到絕對(duì)的逍遙，同樣依靠著其他的事物，所有事物都需要相互依存。

師 你舉個(gè)例子看。

生“海運(yùn)之時(shí)則江西于南溟”“野馬也，塵埃也，生物之以息”鵬需要借助其他大風(fēng)，其他事物呼吸所產(chǎn)生的氣息，霧氣才能到南海。

師：它也是需要憑借的。

生 大鵬處在追求逍遙，原來是魚的時(shí)候不夠逍遙，所以要變身為鳥 但是后來變成鳥后他要遷徙，他想追求絕對(duì)的自由逍遙 這種絕對(duì)的逍遙又是不現(xiàn)實(shí)的，

師：你從哪里感受到不顯示？

因?yàn)樗鲷~或鳥的時(shí)候都是有所羈絆，不是無憂無慮的，

師 舉例說說

生 他是魚的時(shí)候想要化身為鳥

師 他想化身為鳥就說明他不夠逍遙。

生：剛才她說的有一部分我是贊同的，但是我有一段話也要反駁他，他說大鵬一直處在追求理想，追求逍遙中，我想要說，逍遙對(duì)于大鵬來說，能夠追求就是一種逍遙，如果一切東西都在我們理想之中，我們不需要憑借自己的優(yōu)勢(shì)或者努力去得到，就一點(diǎn)意義都沒有了，如果說鵬不是逍遙的話，為什么這本書的名字又是逍遙游呢？難道是反話嗎？

師：大家有沒有覺得，我們這位女生把剛才我們的觀點(diǎn)都解釋了呢？在他看來，鵬要化而為鳥，他要飛往南溟，他們種種姿態(tài)就是一種逍遙，智慧就這樣在辯論中出來了，非常有哲思。

生   他不逍遙，其視下也，亦若是則已矣。鵬鵬雖然可以再天空中自由翱翔，卻不能擺脫天空的束縛，因此才會(huì)看不到天空真正的顏色

師：還是有局限的。

生：我覺得鵬相對(duì)于其他很多的生物來講，它算是逍遙的，至少它可以去追求自己的理想。
師：舉個(gè)例子。
生：比如說，它既然可以做到化而為鳥這個(gè)地步了，有些生物對(duì)于自己的理想雖然有所想的話，但、有許多的束縛，然后沒有辦法去追求。
師：大家都焦點(diǎn)在“化而為鳥”，有一句話“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”同學(xué)們，你們覺得這句話里有沒有隱藏什么信息？
生：我覺得這個(gè)鵬能飛上九萬里的高空，也是要憑借著扶搖激蕩回旋而上的大風(fēng)而飛上九萬里，因此我覺得它是不逍遙的，雖然它能飛得很高，但是它也要憑借著扶搖。
師：是的。好，你說。
生：世界上沒有絕對(duì)的逍遙。剛剛班長(zhǎng)說題目是《逍遙游》，我想結(jié)合一下社會(huì)背景，那個(gè)莊子在文中只是表達(dá)一種寄托，但也不能全部否定。真正的逍遙是無所羈絆，無所依靠的。從那個(gè)“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，可以看出來，生物是相生相息的，沒有任何一個(gè)可以完全脫離。

師：你說的話雖然比較秀氣，你似乎在給我們一個(gè)總結(jié)，那么的辯證。

同學(xué)們，《逍遙游》原文洋洋灑灑幾千字，我們今天只學(xué)習(xí)了前面的兩段，小小的兩段，一百四十多個(gè)字。我想如果咱們以后能夠去看一看《逍遙游》的原文，看一看莊子的其他文章，或者像幾位同學(xué)一樣，再去關(guān)注一下他的生活背景，那么我們對(duì)于莊子的追求，逍遙的追求會(huì)更加清晰。

【屏顯：我們可以肯定地說，這是一只抓住了一個(gè)機(jī)遇，憑借著颶風(fēng)，讓自己遨游和自由飛翔的鯤鵬。這也是一只有著遠(yuǎn)大的目標(biāo)并且內(nèi)心蓄積了無窮力量的鯤鵬，它翱翔在《逍遙游》之中，它是最富有魅力的一個(gè)形象。

它又翱翔在中國(guó)文學(xué)文化歷史上，又是一個(gè)極受關(guān)注的最富象征意義的形象。我們可以看到其實(shí)李白啊，杜甫啊，他們的筆下都有這只鯤鵬在?！浚ò鍟嬀€條形成鵬）

師：來，同學(xué)們，帶著這樣的理解，我們拿起文章，再次有感情地朗讀這篇文章。

生齊讀。

師：找?guī)拙淠阈哪恐?，嘗試著背背看。（鈴響）下課。