俗話說(shuō)：“初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。”

不少家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：初二往往會(huì)成為一個(gè)孩子成長(zhǎng)的“分水嶺”。那么為什么有這個(gè)現(xiàn)象呢？

其實(shí)原因有二：

第一，對(duì)于整個(gè)初中來(lái)說(shuō)初二階段的知識(shí)方面學(xué)習(xí)的量算是一個(gè)比較大的跨越，考試的綜合性也是一個(gè)質(zhì)的飛躍，如果不能調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)和節(jié)奏，很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

第二，這個(gè)階段孩子們正處在青春期，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，像自卑、叛逆等不良現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，直接影響的就是孩子的心理成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)。

這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)如果不能很好的處理好與孩子的溝通，那么就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常尷尬的境地，想幫孩子卻又不知道如何幫，往往方式不對(duì)還會(huì)適得其反。

那么作為家長(zhǎng)，該如何去幫助孩子跨越這個(gè)分水嶺呢？

其實(shí)在我們身邊有不少家長(zhǎng)做的是非常好的，值得大家去學(xué)習(xí)。

咱們中國(guó)式的教育會(huì)有很重的“恨鐵不成鋼”的色彩，所以很多家長(zhǎng)在孩子遇到問題時(shí)比較容易說(shuō)教或者命令式的溝通，并沒有幫助孩子分析問題解決問題。

這樣久而久之孩子們會(huì)形成一種印象，家長(zhǎng)的說(shuō)教就是一種嘮叨，不但不會(huì)有好的效果，甚至激發(fā)孩子的叛逆心態(tài)。

比較成功的家長(zhǎng)在孩子遇到問題時(shí)，第一步做的就是詢問孩子自己的想法和感受，然后根據(jù)孩子的想法進(jìn)行分析與正向引導(dǎo)，讓孩子自己作出正確的判斷并踐行。

這里分享一個(gè)例子，一個(gè)孩子某次成績(jī)考的不好，心情比較沮喪：

這個(gè)時(shí)候媽媽問他：“你為什么不開心呢？”

孩子說(shuō)：“媽媽，今天考試成績(jī)下來(lái)了，我考的不好。”

這個(gè)時(shí)候媽媽問道：“那你能不能告訴媽媽為什么沒有考好呢？”

孩子很認(rèn)真的說(shuō)道：“我這次在計(jì)算部分丟了6分，做的時(shí)候我感覺應(yīng)該沒問題，還有最后兩道題比較難我沒有做出來(lái)，結(jié)果就考的比較差了?！?/span>

媽媽聽了后微笑著說(shuō)：“孩子，你能夠很好的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這點(diǎn)媽媽夸獎(jiǎng)你一下，那么你有沒有想過怎么改正這些錯(cuò)誤？”

孩子聽到媽媽的贊許，比較有信心的說(shuō)：“媽媽，我們老師已經(jīng)評(píng)講過試卷，我已經(jīng)聽明白這些題目怎么做了。”

媽媽聽到孩子的回答后意味深長(zhǎng)的說(shuō)：“孩子，我們往往對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是短暫的，所以為了能夠徹底改正錯(cuò)誤，媽媽建議你將每一次的錯(cuò)題整理在一本錯(cuò)題本上，每隔三天都對(duì)前面的錯(cuò)誤進(jìn)行重新復(fù)習(xí)鞏固一遍，相信這樣你一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。你覺得媽媽的建議如何？”

孩子聽后點(diǎn)頭：“嗯，媽媽說(shuō)的對(duì)，我這就把整理下來(lái)，可是我怕我會(huì)忘記了鞏固?！?/span>

媽媽很欣慰的說(shuō)道：“我們定一個(gè)時(shí)間表來(lái)幫助提醒你，就放在你的書桌玻璃下，并且我也會(huì)幫忙監(jiān)督你，好不好？”

孩子很高興的說(shuō)：“好的，媽媽你太厲害了！”媽媽打趣的說(shuō)：“哈哈，不然怎么生出你這么聰明的孩子呢?！?/span>

通過這段對(duì)話，我相信家長(zhǎng)們都能看出來(lái)，這位媽媽是很平等的與孩子溝通的，能夠讓孩子自己說(shuō)出問題，幫助孩子找到了解決問題行之有效的方法，并且還會(huì)自己參與其中，這樣就能很好的幫助孩子改變問題。

與孩子建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系，是解決孩子問題的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只是孩子的一部分，并且這部分還是有很大壓力的，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們往往為了逃避學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力而將注意力放在了自己的愛好上面，導(dǎo)致成績(jī)波動(dòng)甚至是下滑。

現(xiàn)在大部分孩子們的愛好無(wú)非就是運(yùn)動(dòng)、游戲和時(shí)尚八卦等。在這邊方面家長(zhǎng)往往很是頭疼，不知道該如何幫助孩子。

其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)敢饣〞r(shí)間在這些愛好上，主要原因還是在于學(xué)習(xí)有壓力而愛好無(wú)壓力。

所以要想幫助孩子就要讓孩子認(rèn)識(shí)到兩者作用不同，并且兩者并不矛盾，可以兼得，但是需要合理規(guī)劃自己的時(shí)間。

首先，我們需要幫助孩子減輕學(xué)習(xí)上的壓力，這部分就要從孩子學(xué)習(xí)上遇到的問題進(jìn)行解決，家長(zhǎng)不要妄想孩子能夠馬上得到改變，因?yàn)楦淖兪切枰粋€(gè)過程的，所以心態(tài)先要放平。

一般這樣的孩子學(xué)習(xí)上的問題一定是有了一定的積累，要想有所改變就要有老師的幫助，進(jìn)行知識(shí)上的查缺補(bǔ)漏，以及自我學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整，讓孩子能夠把學(xué)習(xí)的壓力降到一定程度。

其次，我們還需要讓孩子能夠控制好花在愛好上的時(shí)間，我們拿打游戲舉例，很多家長(zhǎng)為了阻止孩子打游戲?qū)⒓依飻嗑W(wǎng)，將手機(jī)沒收，這在一定程度上還是有效果的。

但是這種壓迫式的管理會(huì)引起一些不良反應(yīng)，一個(gè)是孩子會(huì)叛逆，一個(gè)是未來(lái)反彈起來(lái)將會(huì)毀了他后面的人生。

我們見過不少孩子到了高中甚至大學(xué)因沉迷游戲而毀了自己后面的學(xué)習(xí)生涯的。

在這里建議家長(zhǎng)不要反對(duì)孩子打游戲，而是鼓勵(lì)和他們商定一個(gè)打游戲時(shí)間的規(guī)劃，并且進(jìn)行良好的監(jiān)督，有條件的家長(zhǎng)可以和孩子一起玩游戲，在游戲中做朋友也是可以更好的引導(dǎo)他們合理規(guī)劃時(shí)間。

以上兩點(diǎn)在操作上會(huì)遇到一定阻力，但是只要家長(zhǎng)不放棄能夠堅(jiān)持，孩子的學(xué)習(xí)就一定會(huì)有很大的改善。

當(dāng)孩子形成習(xí)慣后，家長(zhǎng)也就不用再那么擔(dān)心孩子以后的學(xué)習(xí)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是后盾，當(dāng)這個(gè)后盾能夠給足他們支持和安全感，相信孩子一定能夠克服所有困難。

但是這里的支持和安全感并不是靠金錢換來(lái)的，而是靠家長(zhǎng)的用心來(lái)建立的。

所以，各位初中學(xué)生的家長(zhǎng)們能夠真正成為孩子堅(jiān)實(shí)的后盾，但同時(shí)也需要給孩子找一位好老師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們能夠跨越好初二這個(gè)“分水嶺”。

找好老師，上跟誰(shuí)學(xué)