江西省湖口縣公開(kāi)競(jìng)聘農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，其中初中、小學(xué)校長(zhǎng)各2人。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的資格審查與筆試遴選，各有8名應(yīng)聘者筆試進(jìn)入初中、小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)聘面試（面試之后，將各有4名應(yīng)聘者進(jìn)入初中、小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)聘考查之列，最后各有2名競(jìng)聘者勝出）。

受領(lǐng)導(dǎo)安排，我有幸于8月5日為之命題（當(dāng)時(shí)當(dāng)然不知為哪里命題），并于8月6日與縣教科所洪所長(zhǎng)及其他五名校長(zhǎng)等一行七人前往該縣擔(dān)任面試評(píng)委工作。參加這次活動(dòng)，對(duì)我而言也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)觀(guān)摩機(jī)會(huì)。

江西省湖口縣公開(kāi)競(jìng)聘農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)面試試題（2013.8.6）

演講題

專(zhuān)題一：

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)十八大精神，明確教育發(fā)展方向和任務(wù)，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。十八大報(bào)告指出教育的根本任務(wù)是什么？對(duì)這一根本任務(wù)你是如何理解的？

要點(diǎn)參考：

黨的十八大報(bào)告明確指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是從全局和戰(zhàn)略高度對(duì)教育工作提出的明確要求。作為基礎(chǔ)教育工作者，更應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，堅(jiān)定執(zhí)行。教育的對(duì)象是人。人不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體，更是有血有肉的生命體?；A(chǔ)教育工作者必須關(guān)心人、尊重人、理解人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。所以，德育為首、育人為本就必須成為校長(zhǎng)、教師的價(jià)值追求，以人為本、立德樹(shù)人就應(yīng)該作為基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。

把立德樹(shù)人作為基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，說(shuō)到底是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。第一，“立德樹(shù)人”指明了基礎(chǔ)教育的方向就是“樹(shù)人”，要堅(jiān)持育人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)發(fā)展人、改造人、塑造人。第二，“立德樹(shù)人”指出了基礎(chǔ)教育的途徑就是“立德”，要堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面的教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人。第三，“立德樹(shù)人”制定了基礎(chǔ)教育的內(nèi)容就是要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從而規(guī)范人、要求人、提高人。

專(zhuān)題二：

《神圣的使命》一書(shū)中有這樣的一個(gè)案例：某區(qū)教研室在全區(qū)中小學(xué)生中用下面一道題進(jìn)行抽樣測(cè)試：一條船上有75頭牛、32只羊，問(wèn)船長(zhǎng)幾歲？很顯然，這是一道無(wú)法解答的問(wèn)題，但卻有84.1%的小學(xué)生、68.8%的中學(xué)生得出了75-32＝43〔歲〕的答案，而唯獨(dú)沒(méi)有學(xué)生敢于向這道題說(shuō)“不”，因?yàn)檫@是權(quán)威人士在出題考試。

請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)案例給您的啟示。

要點(diǎn)參考：

要點(diǎn)一：我國(guó)學(xué)校的教育價(jià)值出了問(wèn)題。

我國(guó)基礎(chǔ)教育的根本問(wèn)題不是學(xué)業(yè)的失敗，而是學(xué)習(xí)的異化，學(xué)得越多越反動(dòng)，知識(shí)技能越熟練，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神越萎縮，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻迷失自我。在這校種狀態(tài)下，學(xué)生失去了自信，甘心做知識(shí)權(quán)威的奴才。學(xué)生即使通過(guò)反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練取得了學(xué)業(yè)的高分?jǐn)?shù)，但這對(duì)民族的振興、個(gè)人的生存發(fā)展又有多大實(shí)際意義和價(jià)值呢？

要點(diǎn)二：回歸教育原點(diǎn)，追尋教育本質(zhì)。

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生仿佛是個(gè)物體是個(gè)容器，在機(jī)械而被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，這種課堂只有老師單向的傳輸，沒(méi)有學(xué)生的思維碰撞，只有老師賣(mài)力的表演，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的參與。這種教學(xué)忽略了學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，缺乏“學(xué)會(huì)思想”和“生成智慧”的課堂價(jià)值。當(dāng)我們的教師培養(yǎng)的是讀寫(xiě)算能力非常強(qiáng)的人，培養(yǎng)的都是應(yīng)試能力非常強(qiáng)的我，當(dāng)我們教師有為知識(shí)而教、為積累而教、為應(yīng)試而教、為訓(xùn)練而教，怎么可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才？

教育的目的不是培養(yǎng)考試機(jī)器，不是培養(yǎng)高分低能甚至沒(méi)有基本生活能力的人，而是培養(yǎng)身心健全的人和現(xiàn)代公民。 教育的核心和實(shí)質(zhì)不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，健康的人格特質(zhì)，良好的行為習(xí)慣，是為了促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)。

辯論題

某市的一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)有著嚴(yán)格的學(xué)?？记谥贫?，考勤結(jié)果與教師福利緊密結(jié)合。但據(jù)反映，仍然有個(gè)別教師屢禁不改，遲到、早退、中途離崗等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。校長(zhǎng)為了徹底杜絕此類(lèi)現(xiàn)象，維護(hù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡ｏL(fēng)格，決定在校門(mén)口安裝攝像頭來(lái)“監(jiān)視”校門(mén)口的一舉一動(dòng)。此舉在教師中引起了意料之中的震動(dòng)，老師們都知道校長(zhǎng)會(huì)時(shí)時(shí)端坐在校長(zhǎng)室的鏡頭前。從那以后，再也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么遲到、早退、中途離校等現(xiàn)象。

請(qǐng)您對(duì)學(xué)?？记诠芾磙k法予以評(píng)議。

要點(diǎn)參考：

要點(diǎn)一：什么是好的制度？真正有利于教師發(fā)展的制度才是好的制度。

這樣的制度真能管理好學(xué)校嗎？這樣的考勤制度是不是只起到了提醒教師準(zhǔn)時(shí)上班、準(zhǔn)時(shí)下班的作用呢？這樣的制度能否促使教師通過(guò)有效的工作時(shí)間來(lái)勤奮工作、主動(dòng)提升呢？這樣的制度能否全面衡量和評(píng)價(jià)每一名教師真正的工作成績(jī)呢？在這樣的制度下誕生的又是什么樣的工作氛圍與工作狀態(tài)呢？抓考勤須防本末倒置。

那什么樣的制度才是好的制度呢？答案只有一個(gè)：真正有利于教師發(fā)展的制度才是好的制度。檢驗(yàn)學(xué)校的管理制度是不是好的制度，關(guān)鍵要看這樣的制度管理是不是有利于教師的發(fā)展。，只有用好的制度才能真正引領(lǐng)教師的發(fā)展，才能完全改變現(xiàn)有的重考勤、抓考勤的學(xué)校管理模式，徹底破解學(xué)校前進(jìn)中的難題。

諸如校本培訓(xùn)制度、集體備課制度、學(xué)習(xí)匯報(bào)制度、專(zhuān)題講座制度等等，這些制度最大的特點(diǎn)就在于給教師提供了表演的舞臺(tái)，提供給老師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的平臺(tái)，教師在這些制度的引領(lǐng)下能得到更大的發(fā)展。相比我們只抓考勤、重抓考勤的管理，這樣的管理更具有人性化，管理中更有了人的因素，制度中充滿(mǎn)著對(duì)教師的尊重與引領(lǐng)，管理制度和人文管理合二為一！

要點(diǎn)二：什么是好的管理？管理中實(shí)施“科學(xué)的制度管理和深切的人文關(guān)懷相統(tǒng)一”的策略。

樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，建設(shè)和諧校園。教師工作成效的考核非常復(fù)雜，靠硬性指標(biāo)來(lái)推動(dòng)教師工作的做法無(wú)法達(dá)到最佳工作效果，必須靠調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在工作積極性來(lái)推動(dòng)工作。調(diào)動(dòng)教職工內(nèi)在積極性需要人文關(guān)懷，讓每一位教師都感覺(jué)到他在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的重要性，他在管理者心中的地位。但由于教師的覺(jué)悟水平和文化背景有別，在管理中僅依靠人文關(guān)懷，可能對(duì)個(gè)別員工不起作用，還必須動(dòng)用制度。一旦人文關(guān)懷失去效力，制度就會(huì)發(fā)生作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷和學(xué)校制度的科學(xué)嚴(yán)密換來(lái)的是教職工的信任和尊敬。制度管理不可缺，人本管理“價(jià)”更高。只有用好的制度才能真正引領(lǐng)教師的主動(dòng)發(fā)展，讓教師的主動(dòng)發(fā)展為學(xué)校的不斷前進(jìn)增添無(wú)盡的動(dòng)力與活力！

江西省湖口縣公開(kāi)競(jìng)聘農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)面試試題（2013.8.6）

演講題

專(zhuān)題一：

為貫徹黨的十八大精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，建設(shè)高素質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍，教育部研究制定并于2013年2月4日印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》?！读x務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：校長(zhǎng)要堅(jiān)持怎樣的辦學(xué)宗旨，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀睦斫狻?/p>

要點(diǎn)參考：

《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)宗旨，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”

做為校長(zhǎng)，我們要堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)宗旨，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

專(zhuān)題二：

梭羅《種子的信仰》：“如你在地里挖一方池塘，就會(huì)有水鳥(niǎo)、兩棲動(dòng)物及各種魚(yú)，還有常見(jiàn)的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就開(kāi)始往里面填東西，盡管你也許沒(méi)有看見(jiàn)種子是如何、何時(shí)落到哪里的，自然看著它呢。她將專(zhuān)利局所有的能量調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣種子開(kāi)始到來(lái)了?！?/p>

可見(jiàn)，好的教育，就是為兒童“挖一方池塘”。為什么？

要點(diǎn)參考：

要點(diǎn)一：好的教育應(yīng)是生態(tài)型、生長(zhǎng)性的教育，應(yīng)是生本教育。

我們所倡導(dǎo)的生態(tài)教育，就是把教育看作一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，遵循教育的自然規(guī)律和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)建設(shè)清新、高雅的生態(tài)文化，實(shí)施科學(xué)、人文的生態(tài)管理，倡導(dǎo)靈活、扎實(shí)的生態(tài)德育，開(kāi)展樸素、自然的生態(tài)閱讀，開(kāi)發(fā)生動(dòng)、豐富的生態(tài)課程，構(gòu)建幸福、快樂(lè)的生態(tài)課堂，使每一個(gè)生命個(gè)體都能得到積極主動(dòng)、健康和諧、全面均衡的發(fā)展。

生態(tài)教育體現(xiàn)的是生本教育的思想。生本教育主張以生為本，有以生命為本。學(xué)校要以“學(xué)”（學(xué)生）為主體，以“學(xué)”（自主學(xué)習(xí)）為正事，以“學(xué)”（學(xué)生學(xué)習(xí)）為核心……人非生而知之者，但都有好奇心與求知欲，學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生的天性。天性是不可忤逆的，天性就要順其自然，就要按照認(rèn)知規(guī)律、思維習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)，去引導(dǎo)、滿(mǎn)足、呵護(hù)。從這個(gè)意義上講，最好的學(xué)校即自然生態(tài)。如果學(xué)?？偸菍?zhuān)門(mén)和兒童“作對(duì)”，體現(xiàn)出來(lái)的不是兒童的需要，而是校長(zhǎng)的“思想”、教師的意圖，這樣的“教校”當(dāng)然是“反兒童”的。

要點(diǎn)二：校園是誰(shuí)的？是學(xué)生的！我們要給孩子一片自由生長(zhǎng)的樂(lè)土。

在自然、自由的空氣中，孩子們按照自身的生長(zhǎng)節(jié)律， 做著自己生命的主人。給孩子一片自由生長(zhǎng)的樂(lè)土。順應(yīng)兒童自然的學(xué)習(xí)方式、維護(hù)兒童的學(xué)習(xí)熱情、尊重兒童的智能優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校因?qū)W生而美麗。校園里的一切都是為了人的發(fā)展，永遠(yuǎn)把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。學(xué)校的每一天，都要美好地留在學(xué)生的心靈深處；學(xué)校的每一天，呈現(xiàn)的都是喚醒學(xué)生求知意識(shí)、生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的教育場(chǎng)景。

辯論題

某校新任校長(zhǎng)初到學(xué)校，看到衛(wèi)生狀況非常差，整個(gè)校園凌亂不堪。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，品行也較差；老師們也是各掃門(mén)前雪，扭不成一股勁。怎么辦？思考了一段時(shí)間，也跟一些老師交換了意見(jiàn)，最后校長(zhǎng)決定：從衛(wèi)生工作抓起。但學(xué)校也有人提出異議：“學(xué)校的主要問(wèn)題是教學(xué)上不去。抓工作，首先應(yīng)是教學(xué)，而不是衛(wèi)生。”校長(zhǎng)擬定了一份校園環(huán)境整頓計(jì)劃，并在行政會(huì)議及教師大會(huì)上說(shuō)明了其緣由并加以強(qiáng)調(diào)，通過(guò)反復(fù)討論，大家的想法逐步統(tǒng)一。最后，校長(zhǎng)決定實(shí)施清潔衛(wèi)生周計(jì)劃。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)校的衛(wèi)生工作取得了極大的改觀(guān)，其他工作也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

學(xué)校以教學(xué)工作為主，新任校長(zhǎng)卻先抓清潔衛(wèi)生工作，這樣做合適嗎？為什么？

要點(diǎn)參考：

在案例中，新任校長(zhǎng)把清潔衛(wèi)生工作作為推動(dòng)學(xué)校全局工作的突破口，我們可以從多個(gè)角度對(duì)校長(zhǎng)的工作思路進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

在實(shí)際工作中，有很多事情等著管理者來(lái)處理，但是由于管理者的時(shí)間和精力有限，不可能同時(shí)抓很多事情，因而必須作出抉擇：先做什么，后做什么。不僅如此，有時(shí)為了突出重點(diǎn)，管理者會(huì)有意識(shí)地在一段時(shí)間內(nèi)集中精力做一件事情。案例中有兩個(gè)因素值得注意：新校長(zhǎng)和薄弱學(xué)校。對(duì)一個(gè)新校長(zhǎng)和一個(gè)薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要采取一些能夠很快見(jiàn)到明顯成效的措施，讓教職工、家長(zhǎng)看到校長(zhǎng)的管理風(fēng)格和能力，看到學(xué)校的變化，進(jìn)而振奮精神。顯然，抓衛(wèi)生工作見(jiàn)效快、成效明顯，而抓教學(xué)工作則要很久才能見(jiàn)到成效。

的確，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)為主，但這不是說(shuō)其他工作無(wú)關(guān)緊要。學(xué)校管理的一般規(guī)律是一切從實(shí)際出發(fā)?？倓?wù)工作服務(wù)于教學(xué)工作，它在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。學(xué)校不僅要抓教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，也要全面發(fā)展總務(wù)工作，為促進(jìn)教學(xué)服務(wù)。如果學(xué)校環(huán)境太差，其他方面的工作解決不好，教學(xué)工作也無(wú)法進(jìn)行。良好的環(huán)境可以振奮人心，提高師生的工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)校的中心環(huán)節(jié)是搞好教育、教學(xué)工作，任何嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)的問(wèn)題都要盡力解決。

學(xué)校實(shí)際情況來(lái)看，該校校園凌亂不堪已經(jīng)影響到學(xué)生和教師的教學(xué)生活。在這種情況下，只有解決好衛(wèi)生清潔工作，才能使教學(xué)工作步人正軌。同時(shí)，衛(wèi)生工作也是重要的教育因素。通過(guò)衛(wèi)生工作，可以使學(xué)生形成講衛(wèi)生、愛(ài)整潔、有秩序的習(xí)慣和品質(zhì)。

在衛(wèi)生工作取得一定成果后，校長(zhǎng)下一步的工作，要注意以下幾個(gè)方面：一、要繼續(xù)保持衛(wèi)生工作的成果并不斷推進(jìn)，同時(shí)把工作重心轉(zhuǎn)到教育教學(xué)上來(lái)；二、規(guī)劃好學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，并爭(zhēng)取全體教職工的認(rèn)可和承諾；三、健全和完善學(xué)校的組織體系，選拔合適的人才承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)管理崗位；四、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，打造規(guī)范高效的教育教學(xué)秩序。在具體工作中，校長(zhǎng)圍繞教學(xué)工作推動(dòng)學(xué)校全局工作時(shí)，要講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平。

評(píng)分辦法

1、百分制，其中，筆試成績(jī)占40%，面試成績(jī)占60%。面試成績(jī)：演講，占80%；辯論，占20%。

2、演講部分：準(zhǔn)備，3分鐘；演講，10分鐘。

辯論部分：準(zhǔn)備，2分鐘；辯論，3分鐘。