時隔一周，先后兩次收看了李炳亭主任《課堂如何質(zhì)變》的講座，心中頗有感觸。對我而言，他所講的這些理論并不陌生，雖然只是略懂皮毛，但也有了一些償試，總算也有共同語言。讓我感動的，是他對“新教師、師課堂、新學(xué)?！钡膱?zhí)著與向往，是他對“新教育”的期待與憧憬。在他眼中，教育人肩負的不是一個班級，一所學(xué)校，而是一個民族的希望。他說，你不干，我不干，誰會干？教育的責(zé)任，就是你我的責(zé)任！

    會后組織全體教師討論，老師們都結(jié)合實際工作談了自己對講座的理解，看得出來，老師們都相信這是學(xué)校教育、課堂教學(xué)的必然趨勢，大家思想的認同，更堅定了我對課改的信心。

    結(jié)合七年級目前的情況，我給各層面的老師布置了具體的工作任務(wù)。一是想通過這些任務(wù)來理順思路，讓每個人都知道自己應(yīng)該著重考慮的范圍。二是進一步統(tǒng)一思想，從技術(shù)層面是內(nèi)化學(xué)到的東西，結(jié)合實際，使理論更具可操作性。

    具體要求如下：

    一、全體教師層面

    所有教師用“好課”的標準審視自己的課堂教學(xué)，反思在踐行半年圓桌式課堂后自己課堂的情況，有哪些進展，存在哪些不足，具體標準是：

    1、是不是自主的課堂。學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程解決大部分問題，教師起激和導(dǎo)的作用，學(xué)的過程占80%，指導(dǎo)點拔不超過20%的時間。計算自己講和學(xué)生學(xué)（講）的比例來判定。

    2、是不是動靜結(jié)合的課堂?！捌哂小闭n堂是一種追求，動靜結(jié)合是讓學(xué)先“動”起來，動是身動，更是行動——我的課堂我來講，我的課堂我作主。靜是讓學(xué)生靜心思考，靜不是沉默，是心動，是思考和內(nèi)化。課堂只動就成了體育課，只靜就是會沒有生氣，沒有交流，沒有碰撞。動靜結(jié)合，行于體有而動于心靈，是課堂的高境界。這一點要從課堂氣氛和課堂投入度來考量，可查言觀色來判定。

    3、是不是注重展示的課堂。展示更多的是展錯，學(xué)習(xí)不會沒有錯誤，學(xué)習(xí)在更正錯誤中不斷完善。不展就不知錯?？凑n堂有沒有學(xué)生表達的空間，看課堂有沒有交流和展講。

    4、是不是遵守流程的課。遵守流程就是遵守教育規(guī)律，是教學(xué)的常識。4+4N就是流程，五步三查也是流程，形不同而神統(tǒng)一?？磳?dǎo)學(xué)案，看教學(xué)設(shè)計，看課堂調(diào)控。

    5、是不是師生相長的課堂。教師應(yīng)是第51個學(xué)生，教師是平等中的首席，“弟子不必不如師”。相信學(xué)生就是以學(xué)為先，解放學(xué)生就是促進學(xué)習(xí)，利用學(xué)生就是師生平等，發(fā)展學(xué)生就是素質(zhì)教育?？唇處熣Z言，課堂行為，角色定位。

    6、是不是情感的課堂。看學(xué)生和老師的激情，看學(xué)生的參與度，看老師的親和力，看情感目標的達成度。情感的課堂一定是積極向上進取的課堂，全身心投入的課堂。學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)，而是拚搏的過程，最終得到成功的享受。

    所有教師要按以上六條來衡量自己的課堂。每一節(jié)課，當(dāng)我們的課堂體現(xiàn)了其中之一，就說明我們是有基礎(chǔ)的，只再需要不斷完善。當(dāng)任一節(jié)課能體現(xiàn)其中二或三條，那么，你的課堂注定已是非常成功的了。反之，當(dāng)你的課堂沒有體現(xiàn)任何一條，那么，你就要下大功夫改進了。當(dāng)然，在這些標準中，“自主的課堂”是最基本的要求。

    二、備課組層面

    備課組是最基層的學(xué)科組織，與學(xué)科組相比，備課組研究的范疇除學(xué)科教學(xué)特點之外，還要研究學(xué)段特點，結(jié)合年級學(xué)生實際規(guī)劃學(xué)科課堂教學(xué)。所以，在推動教學(xué)改革過程中，備課組尤其備課組長肩負著更大的責(zé)任。

    1、怎么做才是“放手給他”？以“放手給他”為出發(fā)點來思考課堂的一般流程。

    2、本學(xué)科的自學(xué)怎么學(xué)？交流什么內(nèi)容？以何種形式交流？

    3、導(dǎo)學(xué)案如何突出導(dǎo)的作用？制定出符合“自主”的導(dǎo)學(xué)案的流程，從自學(xué)開始，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，完善導(dǎo)學(xué)案的“引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案”的作用。

    三、教學(xué)組層面

    教學(xué)組是一組教師統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)范圍，是各學(xué)科結(jié)合的最小單位。教學(xué)組所有教師的合力，決定著一個教學(xué)組的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平。在課改過程中，教學(xué)組的每一位教師都要遵守課改要求，這樣才能最大限度的保證課堂的順利變革。否則學(xué)生就是不知的措，熱一節(jié)課冷一節(jié)課，容易引起“感冒”。

    1、教學(xué)組的評價方式要絕對統(tǒng)一。評價是推進小組競爭文化的關(guān)鍵因素，沒有評價就沒有對比，沒有對比就沒有激勵，沒有激勵就沒有動力，沒有動力就不會持之以恒。運用評價，改進評價，完善評價，永遠是教學(xué)組的基本話題。

    2、評價要求全面、完善。一是評價要全員評價，不留死角，小組評價學(xué)生，教師評價小組，學(xué)科之內(nèi)評價，各科綜合評價。學(xué)科優(yōu)秀小組，綜合優(yōu)秀小組。形成“個人——對子——小組——大組——學(xué)科——綜合——獎勵——制定下一步目標”的封閉的評價體系。

    四、班主任層面

    班主任是班級管理的核心，課堂，班務(wù)中所有的問題都要經(jīng)班主任協(xié)調(diào)解決。在課改過程中，班主任的首要任務(wù)是文化建設(shè)，其次是解決課改中必要的準備工作。

    1、統(tǒng)一認識。讓學(xué)生有“自主”的理念，知道自己是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過“洗腦”使學(xué)生作好“自主”的準備，明確學(xué)習(xí)是自己的事，不是老師的事。班主任要搞好思想調(diào)查，知道學(xué)生心目中的好教師的標準，學(xué)生心目中好課的標準，從而找出“認同”和“問題”所在，對癥下藥。

    2、班級文化建設(shè)。建設(shè)積極向上的班級文化是學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)精神即健康的學(xué)習(xí)文化，一切學(xué)習(xí)有了健康的文化，便有了成功的基礎(chǔ)。

    3、小組建設(shè)。這是新課堂的重中之重，小組即小班，小班就要有小班委，小管理。所以，小組是分區(qū)建制，要均稀，要協(xié)調(diào)，更要下一番功夫。

    五、年級組層面

    一要布置任務(wù)，讓所有人員動起來，包括老師和學(xué)生。再要有序解決問題，一面要求實踐，一面協(xié)調(diào)指導(dǎo)實踐，這要發(fā)揮集體的作用，任何人都不可能先知先覺，要相信每一位老師，不斷實踐，不斷改進。

    二是要提供平臺。計劃四月份“動起來”，在實踐中調(diào)整。五月份，不展示中評比改進。五月，一個班一個班，逐位教師上研究課，學(xué)生的問題，教師的問題都要展示出來?？偨Y(jié)，改進，調(diào)整。六月份爭取班班達標，人人達標。