摘要: 高中數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它的概念明確嚴密,公式直觀簡潔,理論體系嚴謹,思想方法靈活多變。而職中學(xué)生受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的限制,學(xué)好數(shù)學(xué)很是困難,要完成學(xué)業(yè),達到高中生的數(shù)學(xué)要求可望而不可求。因此,對職中數(shù)學(xué)教學(xué)有必要進行根本性改革。從根本上思索職中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究。

   關(guān)鍵詞: 職中數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)

   高中數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它的概念明確嚴密,公式直觀簡潔,理論體系嚴謹,思想方法靈活多變,是檢測學(xué)生思維能力的一種有效工具。而職中學(xué)生,往往受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的限制,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常吃力。他們要完成學(xué)業(yè),達到高中生的數(shù)學(xué)要求幾乎是一件可望而不可求的事。因此,我們有必要對職中數(shù)學(xué)教學(xué)進行根本性的改革。下面筆者就職中數(shù)學(xué)教學(xué)進行必要思考,從以下幾方面闡述職中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

   1.從實際出發(fā)處理教材,實行有效性教學(xué)

    數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性,無論哪一個知識點都具有承上啟下作用,不可任意遺漏或缺,不然將會造成對后繼課程學(xué)習(xí)的影響。因此在教學(xué)中教師要注意與初中數(shù)學(xué)知識的全面連通,善于引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識,注意查缺補漏；教師要加強教育學(xué)生認識數(shù)學(xué)在以后工作中的作用；教師要對現(xiàn)行教材領(lǐng)會貫通,深入淺出,在教學(xué)中應(yīng)談化理論的論證過程,強化數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用；教師要針對實際情況與教學(xué)內(nèi)容,通過長期的教學(xué)經(jīng)驗積累,注意整理符合本校自身特點的校本教材,為學(xué)生量身定做,使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下,接受完整的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如在第一冊教材的處理上,筆者在回憶初中知識的同時,復(fù)習(xí)函數(shù)、方程與不等式,進而就有意地把不等式先提上來解決,接下來再講集合。這一章就有內(nèi)容可講,學(xué)生也不至于感到枯燥無味。因為集合與不等式是一個不可分割的整體。先學(xué)不等式,由初中時的知識點切入必將水到渠成,這樣減少了學(xué)生的理論記憶。因此,教師要從職中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā),在教學(xué)過程中設(shè)計有效的知識體系,使之有機地連接,自成一體,這樣常?？梢赃_到意想不到的效果。

   2.根據(jù)不同的專業(yè)特點,實行有效性教學(xué)

根據(jù)新課標要求,職中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù),一定要為社會服務(wù)。而現(xiàn)在使用的職中數(shù)學(xué)教材,是各專業(yè)通用的教材,根本不具備專業(yè)結(jié)構(gòu)特點。有些知識點在專業(yè)課中根本用不到;而有些知識點在講授時間上又滯后于專業(yè)課程,數(shù)學(xué)知識未到位導(dǎo)致專業(yè)理論學(xué)不懂;另外,有些專業(yè)所需特殊的數(shù)學(xué)知識,但教材中卻沒有涉及。介于以上種種因素,教師有必要對數(shù)學(xué)教材重新梳理,對數(shù)學(xué)教材進行靈活處理,會對不同專業(yè)編寫不同的校本教材。原則上教師要確保原教材的主體內(nèi)容保持不變,數(shù)學(xué)知識點的系統(tǒng)性不變。這樣,讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)課程,會使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課程是必不可少的課程,是實用的課程。 例如,對機械類專業(yè)與工程建筑類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)計方案為:在學(xué)習(xí)了集合與不等式后,為了滿足專業(yè)圖紙設(shè)計的要求,及時開設(shè)立體幾何課程,接下來就是三角函數(shù)課程,然后按順序來講函數(shù)、數(shù)列、解析幾何。這些就是這個專業(yè)的數(shù)學(xué)主體內(nèi)容,其余知識點是選學(xué)內(nèi)容。開設(shè)這些課程的目的就是要求學(xué)生有豐富的空間想象能力、邏輯思維能力、讀圖、制圖能力,這樣就提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)能力。因此,提高了數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)課的功能。同樣美術(shù)設(shè)計類專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計方案是:當集合學(xué)習(xí)結(jié)束后,接下來就是立體幾何與解析幾何,同時部分三角知識也是必修的知識點?；谶@些專業(yè)在校時間短,因此選學(xué)的知識點也不多。立體幾何對這兩個專業(yè)是重點內(nèi)容,必須詳講。 它不僅能提高學(xué)生的邏輯推理能力與空間想象能力,而且能為強化學(xué)生的識圖制圖能力,設(shè)計專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。電子類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)計方案是:當集合學(xué)習(xí)結(jié)束后,重點解決三角函數(shù)這些內(nèi)容,時間安排上適當提前。根據(jù)電流與電壓在示波器上的圖像特征,三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)就是重中之重了。,教師對正弦函數(shù)y=sinx的圖像和正弦型函數(shù)y=Asin(ωx +φ) 要作為重點講解。這類函數(shù)在各種工程技術(shù)方面都有著廣泛的應(yīng)用。例如:物體簡諧振動時,位移y與時間x的關(guān)系,交流電中電流強度y與時間x之間的關(guān)系等,都是用這種形式的函數(shù)來表示的。所以說數(shù)學(xué)課程是專業(yè)理論課的基礎(chǔ)課程。對于計算機類專業(yè)的學(xué)生,教師可以從結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)模型入手,適當增加邏輯代數(shù)的有關(guān)知識,把十進制與二進制的轉(zhuǎn)化作為首學(xué)內(nèi)容,以數(shù)學(xué)的運算順序律為先引,逐步導(dǎo)出流程圖,為程序設(shè)計打下伏筆,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機打下必要的基礎(chǔ)。這樣教師通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理,對不同的專業(yè)安排不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容,可以使數(shù)學(xué)知識完全適應(yīng)專業(yè)課的基本需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,明確認識到數(shù)學(xué)知識有較強的實用性和針對性,不僅對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情高漲,而且激發(fā)了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)與專業(yè)理論同時得到發(fā)展。

   3.實施有效性教學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

  職中學(xué)生的最大特點,往往是對所學(xué)科目毫無興趣。因為,興趣是最大的學(xué)習(xí)動力,所以教師在整個教學(xué)過程中都必須注意滿足學(xué)生的好奇、求新、求異、求知的需要,盡可能運用先進的教學(xué)工具,創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課堂環(huán)境,安排豐富有趣的內(nèi)容,運用激勵學(xué)生情趣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索欲望,使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師要探求多種多樣的教學(xué)方法,分層教學(xué)分類作業(yè),即對不同層次的學(xué)生作不同的要求,使得每個學(xué)生都會學(xué)數(shù)學(xué),每個學(xué)生都有收獲。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,運用多媒體教學(xué)方法,使數(shù)學(xué)知識變得形象生動化。教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要多肯定、多鼓勵、多表揚,讓所有學(xué)生覺得自己我行,這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,就能提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

   總之,有效性教學(xué)活動可以提高學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)成果。因此,教師在職中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)過程中應(yīng)不斷地探索,力爭使得職中數(shù)學(xué)步入一個科學(xué)、健康的良性發(fā)展軌道