教學理念：

閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學教育應該注重發(fā)揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘學生的智慧潛能。

教學設想：

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽為“詩體小說”。相對于主題美、情節(jié)美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。

教學目標：

1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2、賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生的心靈。

3、尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。

教時安排：  一課時

教學過程：

一、導入：

2000年7月，荷花飄香的季節(jié)，以“詩體小說”獨步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花淀》在中國文學的長廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香，萬萬千千的中學生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋淀風光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰(zhàn)爭時期對丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。

二、目標定向：

同學們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并能說出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過了，你認為課文的主人公是誰？分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？——語言。

三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象

四、讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

五、結束語：

這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。

六、.課外作業(yè)：（個性化研讀題）

1、《荷花淀》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細節(jié)美也很突出，望細讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花淀》中景物美或細節(jié)美。

2、課后查找有關資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風格（“荷花淀派”）。