我以為語(yǔ)文應(yīng)該有自己的“主心骨 ”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從而滿懷激情的行走在語(yǔ)文教學(xué)的正道上，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展?！Ψǜ?/p>

一直很喜歡江蘇吳江市特級(jí)教師薛法根老師，并不是只因?yàn)?他是名師，他的課簡(jiǎn)約樸實(shí)，清新自然，僅憑一支筆，一本教材，卻讓人回味良久，久久不忘?？戳怂暮枚嘟虒W(xué)實(shí)錄 ，總是覺(jué)得他就是那么簡(jiǎn)單，那么隨意，那么輕松地穿梭行走在課堂上不煽情，不做作，自然而然，也許他的課 不像別的老師的課那樣高潮迭起，精彩紛呈，但細(xì)細(xì)品味，卻余味無(wú)窮。

新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始追求時(shí)尚，以前是清一色的滿堂練，滿堂講 ，現(xiàn)在又流行滿堂讀，滿堂悟。教師幾乎似乎什么都不講，害怕一張嘴，又走回了原路。孩子是讀的口干舌燥，悟的是滿頭霧水。課堂上的問(wèn)題永遠(yuǎn)定格在：你喜歡那一段，就讀那一段。你讀懂了什么？課文給你留下什么感受？教學(xué)流程總是一大幫孩子表演似的合作探究，激烈討論。要不就是五花八門的媒體的聲色光影介入，一段段光鮮的畫面，一段段煽情的音樂(lè)。換來(lái)的是課堂不知所以然，孩子'哇 '聲一片。記得聽(tīng)過(guò)一名名師的課，教學(xué)內(nèi)容是《十里長(zhǎng)街送總理》教師在課前做了很多準(zhǔn)備，教室布置成了靈堂的樣子，孩子們都佩戴上了小白花 ，整個(gè) 教學(xué)過(guò)程都在哀樂(lè)中進(jìn)行。名師到底是名師。一節(jié)課下來(lái)，孩子和聽(tīng)課的老師都進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)哭的泣不成聲。淚流滿面。但課后細(xì)細(xì)冥想，這節(jié)課孩子學(xué)會(huì)了什么？有多少收獲？只是情感上的一種迸發(fā)？那么語(yǔ)文課與品德課又有什么區(qū)別？有個(gè)問(wèn)題一直困擾我，有時(shí)一節(jié)課上完，感覺(jué)好像什么都教了，又感覺(jué)什么都沒(méi)教。怪不得許多老師覺(jué)得語(yǔ)文這門學(xué)科很好教，而且可以教的很好?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教師幾乎不敢在課堂上大段大段的講解，一味讓孩子感悟，讓孩子提問(wèn)，好像老師一講就是“滿堂灌”就是與自主探究的學(xué)習(xí)方式向?qū)?。這是不是從一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端？

有人主張“三個(gè)不講”孩子已經(jīng)懂得不講，孩子能自己讀懂的不講，講了孩子也暫時(shí)不懂不講，我也極力贊成，在很多的教學(xué)過(guò)程中，教師喜歡采用讓孩子說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)感受，這是讓孩子梳理課文的一種方式，挺好。但很多教師流于形式，孩子回答后，不做評(píng)判，不做正確的引導(dǎo)。當(dāng)講不講那才是誤人子弟，我覺(jué)得教師應(yīng)當(dāng)名正言順的講，老師講到點(diǎn)子上了，孩子才會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。那如沐春風(fēng)才是教育的智慧，教學(xué)的藝術(shù)。

我們聽(tīng)?wèi)T了名師的課，總覺(jué)得家常課就是應(yīng)該高潮迭起，精彩紛呈。所以常常對(duì)自己的日常教學(xué)不滿，無(wú)端懷疑自己的學(xué)生和自己的教學(xué)能力來(lái)。其實(shí)正如薛老師所說(shuō)我們上的課要像落花生一樣，不還看，但好用。課不是上給別人看的，而是實(shí)實(shí)在在在教學(xué)生打基礎(chǔ)，長(zhǎng)本領(lǐng)。

寧?kù)o是課堂教學(xué)的一種境界，這種境界應(yīng)該是本色的一種返璞歸真。在教學(xué)中我們常常覺(jué)得課堂氣氛不夠活躍。極力把課堂弄成一個(gè)個(gè)大會(huì)場(chǎng)。似乎只有說(shuō)了，才是對(duì)話，才是在學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生不經(jīng)過(guò)獨(dú)立升入的閱讀思考，就不會(huì)產(chǎn)生個(gè)體獨(dú)特的思想，人有一張嘴巴，卻有兩只手，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生用筆思考，用筆表達(dá)。我們會(huì)看到學(xué)生筆尖流出的智慧，比喋喋不休的口舌要深刻的多。如果教師重視語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文基本能力上舍得花力氣，舍得花時(shí)間，我想我們的語(yǔ)文教學(xué)就不會(huì)那么黯然傷神。寧?kù)o是真，是出去浮華之后的質(zhì)樸與本真。課堂教學(xué)應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間讓孩子在靜靜的閱讀中醞釀自己的思想，那種蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀教學(xué)，消磨的不僅僅是寶貴的時(shí)間。有了思維品質(zhì)的課堂，才真正 能提升課堂生活的質(zhì)量。

內(nèi)心寧?kù)o的人，必定是一個(gè)快樂(lè)的人，我希望我的學(xué)生都能做一個(gè)常?？鞓?lè)的人。