教師，曾經(jīng)被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”！教師，是人類(lèi)靈魂的工程師！但就是這樣的一份光榮的事業(yè)，很多人選擇了離開(kāi)，原因很現(xiàn)實(shí)也很殘酷！教師這個(gè)職業(yè)，目前在國(guó)內(nèi)，很大程度相當(dāng)于炮灰了。現(xiàn)在做教師這個(gè)職業(yè)，更像是社會(huì)就業(yè)壓力下的無(wú)奈之選。對(duì)于教師的愛(ài)與恨，你持哪種態(tài)度呢？

一聲老師責(zé)任重大

當(dāng)教師到底好不好？

• 教師自古以來(lái)就是一份神圣體面，同時(shí)也令人無(wú)數(shù)的人尊敬與羨慕的職業(yè)。

• 從個(gè)人層面上看：

1. 教師的大部分時(shí)間都與青少年在一起，交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。

2. 教師的工作要求其必須具備所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，這就要求教師必須努力學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，保持探索好奇心。

3. 教師一年擁有將近3個(gè)月的帶薪休假，這是任何職業(yè)都所不具有的優(yōu)勢(shì)?。。?/span>

• 從社會(huì)層面看：

1. 教師的職責(zé)是教書(shū)育人，教師不僅教授學(xué)生知識(shí)、技能，還要教會(huì)學(xué)生做人、做事;作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。這種精神歷來(lái)就是為世人所稱(chēng)道、贊揚(yáng)的。

2. 教師教育下一代，承擔(dān)著人類(lèi)社會(huì)未來(lái)的希望，其作用已經(jīng)得到全社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)地位也越來(lái)越高。

3. 教師為人師表，擁有良好的師德，愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人，這些優(yōu)良的品質(zhì)，使得這份職業(yè)更加崇高。

現(xiàn)如今小學(xué)男教師貴乎稀有

為什么很多教師瞧不起自己的職業(yè)？

• 教師瞧不起自己職業(yè)的表現(xiàn)

1. 不讓孩子報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)

   很多教師自己在教壇辛勤耕耘幾十載，但是在自己的孩子高考填報(bào)志愿時(shí)，基本上不讓孩子報(bào)考師范類(lèi)院校，更有甚者，公開(kāi)說(shuō)，絕不讓自己的孩子當(dāng)老師。有些老教師說(shuō)自己是“誤入塵網(wǎng)中，一去三十年”，絕不讓自己的孩子重蹈覆轍。

2. 規(guī)避談?wù)撟约旱穆殬I(yè)

   有些教師在離開(kāi)生活所在地時(shí)，與人交談很少直言自己是做教師的，當(dāng)別人問(wèn)到職業(yè)時(shí)，一般含糊其辭，或謊稱(chēng)其他職業(yè)。為了生存，做了自己不喜歡的職業(yè)，是一種無(wú)以言表的痛苦，做了自己沒(méi)有榮譽(yù)感的職業(yè)，更是一種心理煎熬。

• 教師不喜歡自己職業(yè)的原因

1. 社會(huì)不理解

   社會(huì)道德的壓力，導(dǎo)致教師社會(huì)地位的塌陷。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，教師成了全社會(huì)圍攻的對(duì)象。一旦教師出現(xiàn)不當(dāng)行為，就會(huì)被無(wú)限放大，輿論鋪天蓋地，以偏概全，開(kāi)始不負(fù)責(zé)任攻擊甚至謾罵教師群體。

2. 家長(zhǎng)不理解

   多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送到學(xué)校，不成才就是學(xué)校和老師的過(guò)錯(cuò)。

3. 學(xué)生不理解

   學(xué)校是個(gè)管理單位，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，有些學(xué)生，你一管他，他就說(shuō)你找他麻煩，你公開(kāi)批評(píng)他，他就說(shuō)你不維護(hù)他的尊嚴(yán)。還有些學(xué)生，在家驕縱慣了，聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)，承受能力差，有時(shí)會(huì)有過(guò)激言行，一旦出現(xiàn)后果，老師就陷入萬(wàn)劫不復(fù)之地。

4. 領(lǐng)導(dǎo)不支持

   按理說(shuō)教育局是老師的“娘家”，事實(shí)是，一旦師生之間、老師和家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突，“娘家人”是從不站在老師角度，維護(hù)老師權(quán)益的。

5. 工作壓力大

   除了少數(shù)貴族學(xué)校，現(xiàn)在都實(shí)行大班額制，光批改作業(yè)一項(xiàng)就已經(jīng)累得老師天昏地暗得了。家長(zhǎng)要成績(jī)，學(xué)校要指標(biāo)，教務(wù)處定期檢查作業(yè)批改和教案書(shū)寫(xiě)情況，政教處定期進(jìn)行教師教學(xué)情況學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，還有無(wú)休止的培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。

6. 收入低

   都說(shuō)教師、公務(wù)員收入“兩相當(dāng)”，但也只能說(shuō)是在編制情況下的鐵飯碗，不能算高工資。實(shí)際上教師工資相對(duì)還是較低的，工資過(guò)低，與教師的付出不成比例，待遇很難留人。

教師職業(yè)地位較往年提高但并不明顯

現(xiàn)在教師的社會(huì)地位怎么樣？

• 現(xiàn)在不少老師感覺(jué)教師地位不高，首先，可以明確地講，人民教師一直以來(lái)都是社會(huì)認(rèn)可，倍受人民尊重的，被喻為:“辛勤的園丁'、“人類(lèi)靈魂的工程師'，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)各層級(jí)的學(xué)校、更離不開(kāi)優(yōu)秀的人民教師，所以國(guó)家一直致力于教育事業(yè)的改革發(fā)展?？梢?jiàn)教師的社會(huì)地位一直是很高的。

• 其二，不可否認(rèn)，就近年來(lái)，個(gè)別地區(qū)的極個(gè)別學(xué)校、教師也包括學(xué)校管理層出現(xiàn)這樣那樣的一些問(wèn)題，這對(duì)教師這一光榮稱(chēng)號(hào)摸了黑，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定負(fù)面影響，但這是個(gè)別現(xiàn)象，不能以篇概全，一概而論，我們的廣大教師隊(duì)伍依然是盡心盡力，教書(shū)育人的，也是受社會(huì)認(rèn)可、人民尊重的，這無(wú)可厚非，是不爭(zhēng)的事實(shí)。

• 其三，當(dāng)然，教師的良好形象、社會(huì)地位更多還要靠學(xué)校和教師自身更好的來(lái)維護(hù)，能以良好的師德、高水準(zhǔn)的教育教學(xué)能力、水平培養(yǎng)、教育出更多更好的優(yōu)秀學(xué)生，這是對(duì)國(guó)家最大的貢獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生最大的回報(bào)。能力求做到這樣，人民教師的社會(huì)地位也才能名符其實(shí)。

• 提高教師地位，一方面要靠國(guó)家加大教育投入，另一方面需要每個(gè)老師從自己做起，要真正配得上人類(lèi)靈魂工程師的稱(chēng)號(hào)。

現(xiàn)如今，教師行業(yè)為何遭遇“離職潮”？

• 第一，教師行業(yè)的行業(yè)壓力巨大，超乎大多數(shù)人的想象。

  這個(gè)行業(yè)是唯一的一個(gè)所有人都可以說(shuō)兩句的行業(yè)，甚至一個(gè)家長(zhǎng)一套教育理論，都想讓老師按照他們的想法去做，做不到就是失職，這種過(guò)多的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的干預(yù)，和對(duì)教師的不理解讓老師們倍感焦慮和苦惱。

• 第二，教師行業(yè)的工作壓力，是行外人無(wú)法體會(huì)的。

  除了一般的教學(xué)任務(wù)之外，他們還有大量的事務(wù)性的工作需要去做。

• 第三，教師的向上空間以及待遇不高。

  教師的工資與職稱(chēng)相關(guān)，沒(méi)有高職稱(chēng)工資是很一般的。

• 第四，從上游來(lái)看，很多師范院校已經(jīng)提前出現(xiàn)了逃離潮。

  有的人純粹是為了落戶，一旦落戶馬上離職；一部分人在本科后選擇考研，另選了專(zhuān)業(yè)；農(nóng)村有的選擇考會(huì)計(jì)師證、律師證或者公務(wù)員，師范院校儼然成了“跳板”。

資源分配不均 鄉(xiāng)村教師緊缺

為什么小學(xué)的男教師越來(lái)越少？

• 社會(huì)大環(huán)境影響

  教師職業(yè)地位的提高年年提，但是并沒(méi)有正在從整體上得到改善。尊師重教受到時(shí)代發(fā)展的沖擊，教師很多時(shí)候站在輿論風(fēng)口浪尖，比如學(xué)生輕生等事件的報(bào)道大多把矛頭指向老師，認(rèn)為老師付主要的責(zé)任。

• 教學(xué)對(duì)象不同以往

  當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的思想更為自主，有獨(dú)立意識(shí)，獨(dú)立人格。教師不能輕易體罰(其實(shí)也談不上，訓(xùn)兩句)學(xué)生，師生關(guān)系變得緊張，學(xué)生不好教成為部分教師的想法。特別是小學(xué)，初中階段，小孩子比較費(fèi)，有叛逆心理，需要有耐心的老師教育，而男教師可能在這方面比女教師要稍微弱一些。

• 教師待遇問(wèn)題

  我國(guó)教師待遇本來(lái)就不高，義務(wù)教育階段的教師工資也比較固定。而男教師身肩家庭重任，微薄的工資很難維持家庭開(kāi)支。

• 外部因素影響

  在多數(shù)人看來(lái)，嫁人不嫁男教師，娶人要娶女教師。對(duì)比其他行業(yè)，教師相對(duì)比較穩(wěn)定，缺乏足夠的挑戰(zhàn)性，是那些圖穩(wěn)定的女教師最佳選擇，而男教師應(yīng)該志在四方，不太適合從事這行業(yè)。

農(nóng)村教師緊缺，當(dāng)鄉(xiāng)村教師值不值得？

• 某些地方，鄉(xiāng)下教師的待遇比城里的高，但為什么鄉(xiāng)下的老師還是愛(ài)到城里去？鄉(xiāng)村教師，顧名思義，就是因?yàn)楦鞣N原因，在鄉(xiāng)村學(xué)校執(zhí)教的教師。但是下面這些主要因素，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師資源緊缺。

1. 城鎮(zhèn)化的推進(jìn)拉大了農(nóng)村與城鎮(zhèn)的差距，農(nóng)村的人力資源和財(cái)力資源都在向城市傾斜，人往高處走，水往低處流，農(nóng)村大都變成了留守農(nóng)村，連本村的青壯年都留不住，留住年輕的教師就更難了。對(duì)于扎根農(nóng)村教育的教師來(lái)說(shuō)，政府和社會(huì)并沒(méi)有給這些人在工資福利以及職稱(chēng)等方面帶來(lái)看得見(jiàn)摸得著的實(shí)惠，被分配到農(nóng)村的年輕教師，想盡各種辦法離開(kāi)農(nóng)村進(jìn)城成為他們奮斗的目標(biāo)。

2. 教師分布不均衡不合理也是造成農(nóng)村教師短缺的一個(gè)原因。進(jìn)不了城的教師，就先往鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地的學(xué)校擠，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)就沒(méi)人愿意去，從一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體的師生比看教師并不缺編，但這種不均衡導(dǎo)致了有些教學(xué)點(diǎn)教師緊張。

3. 特別是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，生源不足造成了教師資源配置浪費(fèi)也是一個(gè)不能回避的現(xiàn)象。

• 其實(shí)，當(dāng)鄉(xiāng)村教師，好處還是有很多的，雖然物質(zhì)上貧窮，但是精神挺富足的。

1. 第一，近年，國(guó)家考慮到鄉(xiāng)村教師的教學(xué)條件艱苦，于是給鄉(xiāng)村教師發(fā)放了鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼。

2. 第二，還有個(gè)好處就是鄉(xiāng)村的孩子們非常純樸，也比較聽(tīng)老師的話，基本比較尊重教師。

3. 第三，鄉(xiāng)村的環(huán)境挺好的，沒(méi)有喧囂的環(huán)境，更利于讀書(shū)。

4. 第四，鄉(xiāng)村的消費(fèi)相比城里要便宜些，生活壓力稍微小一點(diǎn)。

• 但是，作為鄉(xiāng)村教師，身上的責(zé)任更重，也有存在的不足。

1. 第一、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，教師見(jiàn)聞少。

2. 第二、交通不方便，與外界溝通聯(lián)系少。

3. 第三、家長(zhǎng)素質(zhì)有待提高，教育觀念落后，鄉(xiāng)村留守兒童多，與教師配合效果較差。

4. 第四、社會(huì)評(píng)價(jià)低，人們認(rèn)為鄉(xiāng)村教師能力不夠，本事欠缺，所以才在鄉(xiāng)村呆著，對(duì)鄉(xiāng)村教師的評(píng)價(jià)偏低。

• 總結(jié)：其實(shí)，人們不知道的是鄉(xiāng)村教師面對(duì)的孩子是家庭教育欠缺的孩子，家長(zhǎng)無(wú)法與學(xué)校形成合力，最終呈現(xiàn)出教育質(zhì)量普遍較差的狀況。然而家長(zhǎng)又會(huì)覺(jué)得是教師水平不夠，造成許多誤解。

教師合格不合格應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)評(píng)判？

• 評(píng)價(jià)老師不能由家長(zhǎng)評(píng)判，不能由孩子評(píng)判，不能由領(lǐng)導(dǎo)評(píng)判，否則會(huì)出大亂子，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因?yàn)檫@些說(shuō)法都是站在各自立場(chǎng)上，只從自身角度考慮，是自私不負(fù)責(zé)任的，是嚴(yán)重功利性的。

• 評(píng)判教師是否合格，要看多年以后，這些孩子是健康快樂(lè)積極向上還是不思進(jìn)取作惡多端，是為社會(huì)做出貢獻(xiàn)還是危害社會(huì)，是推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步還是阻礙了社會(huì)前進(jìn)。

• 評(píng)判老師好不好，不要看考上了多少大學(xué)生，出息了多少達(dá)官富豪。

• 不管你的學(xué)生是默默無(wú)聞，還是聲名顯赫，都是好老師，只要學(xué)生有正確的人生觀和價(jià)值觀，這老師就是優(yōu)秀的。