先說(shuō)兩個(gè)事例，或許會(huì)給我們的二輪復(fù)習(xí)一些啟示。

第一個(gè)事例：一個(gè)人要用某種工具去干活，那么，他必須了解工具的功能并能熟練使用是基本前提。如果他手頭沒(méi)有工具，他還得去倉(cāng)庫(kù)里去取，能否順利找到，恐怕還取決于倉(cāng)庫(kù)里各種工具的擺放是否分門(mén)別類、堆放有序。

如果把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和方法比作工具，解決問(wèn)題比作用工具干活，大腦比作倉(cāng)庫(kù)，那么，學(xué)生解決問(wèn)題是否順當(dāng)，取決于大腦中知識(shí)和方法的存儲(chǔ)是否便于提取，也取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值是否了解，還取決于運(yùn)用知識(shí)和方法解決問(wèn)題是否熟練。

第二個(gè)事例：一個(gè)人如果生了病，需要去醫(yī)院治療，那么，看病的流程大概是這樣的。首先大夫要給他做各種檢查，其目的在于了解病因，在此基礎(chǔ)上確定治療方案，最后才進(jìn)入治療階段。在治療過(guò)程中，可能還會(huì)有不斷修正方案的舉措，當(dāng)然也離不開(kāi)病人的配合。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，其實(shí)也想病人治病一樣，需要一個(gè)診斷的過(guò)程，需要一個(gè)了解的過(guò)程，也需要一個(gè)治療的過(guò)程，還需要一個(gè)不斷修正治療方案的過(guò)程。

常言說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)看功夫（鋪的到不到、砸的實(shí)不實(shí)、用功夠不夠），二輪復(fù)習(xí)看水平（看高考方向考點(diǎn)的把握水平，看調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的水平，看對(duì)學(xué)情了解的基礎(chǔ)上因材施教的水平，看教師講解、歸納、提升的水平，看檢測(cè)、訓(xùn)練與高考是否對(duì)路的水平），三輪復(fù)習(xí)看士氣（看自信心足不足、看精神狀態(tài)佳不佳、看看意志品質(zhì)強(qiáng)不強(qiáng)）。下面，我將從五個(gè)角度談?wù)劧啅?fù)習(xí)的一些想法或做法，供大家參考。

一、二輪復(fù)習(xí)的目的

1、從全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握。

2、將一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題當(dāng)中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力。

3、把握高考各類題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。

二、二輪復(fù)習(xí)的原則

1、鞏固（鞏固一輪復(fù)習(xí)成果）

2、完善（知識(shí)體系）

3、綜合（方法、規(guī)律、解題能力）

4、提高（通過(guò)做題，提高能力）

三、二輪復(fù)習(xí)的基本策略

1、以專題復(fù)習(xí)為主線。突出核心考點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)，突出專題內(nèi)小綜合的訓(xùn)練。

2、以查漏補(bǔ)缺為抓手。有人說(shuō)，高考是一場(chǎng)與“錯(cuò)題”斗爭(zhēng)到底的比賽，非常有道理。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生還有哪些沒(méi)有掌握；不是以全為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生會(huì)了，題對(duì)做了為標(biāo)準(zhǔn)。

3、以可得分點(diǎn)為重點(diǎn)。根據(jù)我們面臨的生源狀況，根據(jù)高考錄取的形勢(shì)，不在乎我們做了多少，更在乎我們做好了多少。

四、二輪復(fù)習(xí)的基本方法

1、以備課組為單位制定好二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一，用什么資料，怎樣使用資料；第二，在那些核心考點(diǎn)上有所突破，準(zhǔn)備采取什么樣的措施；第三，用時(shí)多長(zhǎng)，怎樣合理分配。

2、怎樣查漏。第一，教師根據(jù)一輪復(fù)習(xí)的基本情況做出預(yù)判；第二，通過(guò)檢測(cè)的方式了解學(xué)情。

3、怎樣補(bǔ)缺。

第一，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)核心考點(diǎn)構(gòu)建本專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，歸納本專題的基本題型和解題思路；

第二，結(jié)合學(xué)情教師要上好核心考點(diǎn)的講授課；

第三，針對(duì)學(xué)生在檢測(cè)或考試當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要做好系統(tǒng)性講評(píng)；

第四，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤性訓(xùn)練；

第五，教育學(xué)生在對(duì)待錯(cuò)題上一定要做到：錯(cuò)題重做，區(qū)別對(duì)待，就地正法。在錯(cuò)題重做這個(gè)問(wèn)題上，一定要讓學(xué)生明白，做對(duì)是基本要求，反思是重要手段，舉一反三是追求的目標(biāo)。另外，一定要讓學(xué)生對(duì)考試特別是重大考試的試題能夠區(qū)別對(duì)待。對(duì)于會(huì)而不對(duì)的問(wèn)題，要分析是知識(shí)性問(wèn)題，還是非知識(shí)性問(wèn)題。屬于知識(shí)性問(wèn)題，要及時(shí)補(bǔ)上。屬于非知識(shí)性問(wèn)題，要教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，端正態(tài)度養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題習(xí)慣，逐步掌握答題技巧。對(duì)于有一定難度而自己還有能力攻克的題目，一定要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解，細(xì)摳解題的每一個(gè)步驟，明白其中原理和道理，達(dá)到做對(duì)一個(gè)題，學(xué)會(huì)一類題。對(duì)于自己根本做不出來(lái)的。針對(duì)這類試題，要教育學(xué)生，不必為此憂慮，也沒(méi)必要過(guò)于耗費(fèi)精力。所謂就地正法，就是在平時(shí)或考試中，一遍能做對(duì)做好的，絕不做第二遍，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能補(bǔ)上的，一定要及時(shí)補(bǔ)上，決不讓錯(cuò)誤陪自己過(guò)夜。

第六，抓好“四練”。練基本考點(diǎn)，練解題技巧，練解題速度，練答題規(guī)范。

五、二輪復(fù)習(xí)的常使用的課型

1、核心考點(diǎn)講授課

在核心考點(diǎn)講授課上，要做好'四個(gè)追問(wèn)"，促進(jìn)學(xué)生的的深度學(xué)習(xí)。一是追問(wèn)核心考點(diǎn)的準(zhǔn)確表述，二是追問(wèn)核心考點(diǎn)的理解程度、三是追問(wèn)核心考點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，四是追問(wèn)核心考點(diǎn)的使用方法。

2、試卷講評(píng)課的兩種模式與結(jié)構(gòu)

以學(xué)生的學(xué)為主體的課堂講評(píng)模式

第一步:教師概述試卷、試題、考試成績(jī)。

第二步：對(duì)照答案，自查自糾。讓學(xué)生對(duì)照參考答案，查找試卷出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，糾正錯(cuò)誤，在這個(gè)過(guò)程中可提倡學(xué)生之間的互助。

第三步：展示錯(cuò)誤。在自查自糾的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將自查自糾以后還不明白的問(wèn)題提出來(lái)，寫(xiě)在黑板上。

第四步：抓住重點(diǎn)，典題剖析，反饋矯正。教師和學(xué)生一起將學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，按照知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)行分類，然后讓已經(jīng)會(huì)做的同學(xué)起來(lái)講解；對(duì)學(xué)生講解不全面、不科學(xué)、不正確的，老師再點(diǎn)撥、補(bǔ)充、完善。

第五步：總結(jié)歸納，消化提升。在老師要求下，學(xué)生整理試卷，總結(jié)規(guī)律，消化所學(xué)，形成滿分答卷。

第六步：鞏固訓(xùn)練，拓展遷移。抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住試卷的再生點(diǎn)，瞄準(zhǔn)考點(diǎn)和學(xué)生弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，布置跟蹤練習(xí)題、鞏固訓(xùn)練題、綜合訓(xùn)練題，或者深入探究題。

以教師的教為主導(dǎo)的課堂講評(píng)模式

第一步:教師概述試卷、試題、考試成績(jī)以及面上出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤和突出優(yōu)點(diǎn)。

第二步:第一個(gè)環(huán)節(jié)是，教師根據(jù)對(duì)試卷的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，提出學(xué)生出錯(cuò)多的題目。第二個(gè)環(huán)節(jié)是，復(fù)習(xí)與錯(cuò)題相關(guān)的理論,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，再一次完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是，教師與學(xué)生共同剖析錯(cuò)題錯(cuò)因，進(jìn)行反饋矯正，主要是從解題技巧入手，按照試題的知識(shí)歸類，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，與學(xué)生共同剖析錯(cuò)題錯(cuò)因，并且穿插知識(shí)、方法和能力的回扣，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)用能力和應(yīng)試水平。第四個(gè)環(huán)節(jié)是，及時(shí)進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，然后對(duì)跟蹤訓(xùn)練再進(jìn)行訂正。

在第二步的講評(píng)過(guò)程中，一般確立3——4個(gè)錯(cuò)題，每一個(gè)錯(cuò)題的講評(píng)都包括這四個(gè)環(huán)節(jié)。

第三步：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)整理和總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化提升。

第四步：布置課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固、拓展、遷移，深化所學(xué)。

在試卷講評(píng)課上，一定要做好“四個(gè)側(cè)重”。

（1）側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析

 教師首先要引導(dǎo)學(xué)生查找失誤的原因，明確自己存在的不足和今后努力的方向。課堂上可將學(xué)生幾種典型錯(cuò)解的過(guò)程以口述或板書(shū)（投影）的形式展示出來(lái)，讓大家來(lái)討論，分析錯(cuò)在何處，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師再做點(diǎn)評(píng)，而且應(yīng)盡可能地利用這一“錯(cuò)解”，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤解法走向正確解法，同時(shí)著力研究如何避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，并提供相應(yīng)的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)的以及時(shí)鞏固。

（2）側(cè)重思想方法的建立。

 學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)不高的重要原因是他們的頭腦中缺乏知識(shí)和方法的“網(wǎng)絡(luò)”。事實(shí)上有相當(dāng)多的學(xué)生存在著似懂非懂、似是而非、丟三落四的現(xiàn)象，他們只能形式的、孤立的、片面的、死板地來(lái)理解化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，只要題目一改頭換面，就不能應(yīng)用類比、歸納、建立模型、等價(jià)轉(zhuǎn)換等使問(wèn)題簡(jiǎn)化，又無(wú)法檢索有用的知識(shí)，常困于束手無(wú)策的境地。因此幫助學(xué)生建立和完善化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思想方法的網(wǎng)絡(luò)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本，而化學(xué)試卷講評(píng)課是完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的極好時(shí)機(jī)，切不可錯(cuò)失。教師講評(píng)考題時(shí)，一定要借題發(fā)揮，意在提高。不只討論該題的解答方案，還要以此為基點(diǎn)，進(jìn)行延伸、拓展、融會(huì)貫通，把教學(xué)中分散講授的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)片段，構(gòu)建成知識(shí)體系，使之各科知識(shí)綜合化，基礎(chǔ)知識(shí)體系化，同類問(wèn)題規(guī)律化，基本方法類型化，真正使學(xué)生懂其原理得其方法，通其變化。

（3）側(cè)重解題思路的優(yōu)化。

  在試卷講評(píng)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視解題能力的培養(yǎng)，重視指導(dǎo)解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度。講評(píng)審題方法，優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力。

(4)側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性

 有些問(wèn)題，學(xué)生知道是什么，卻不會(huì)表述。比如回答簡(jiǎn)答題或?qū)嶒?yàn)題中有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)原因分析時(shí)，往往詞不達(dá)意，層次不清，有的冗長(zhǎng)繁瑣；解計(jì)算題時(shí)步驟混亂，解題繁瑣或不注意有效數(shù)字。為了逐步糾正這種現(xiàn)象，試卷講評(píng)時(shí)課選取典型試題，給出完整，簡(jiǎn)練，規(guī)范的表達(dá)，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、規(guī)范答題訓(xùn)練，使學(xué)生能抓住題意關(guān)鍵，尋找答題突破口，按要求規(guī)范答題。

3、檢測(cè)考試課（略）

 4、跟蹤訓(xùn)練課（略）

附：核心考點(diǎn)講授課與試卷講評(píng)課的比較見(jiàn)本人博客。