寫出鄧稼先的精神

——部編新教材七下第一單元寫作實踐

【教學緣起】

部編新教材七年級下冊第一篇課文《鄧稼先》。這篇課文篇幅較長，有六個部分。這六個部分在教學中如何選擇，如何貼近學情，一直是我迷惑不解的問題。

王君老師認為，群文教學最基礎的思維特質(zhì)是“同類信息敏感”，最基礎的操作方法是“同類信息整合”。所謂“同類信息敏感”，就是對同一文本中或者不同文本中具有相同氣質(zhì)和相同意義指向的語言信息具有高度敏感，意識到它們之間的呼應和聯(lián)系，有把它們共同構成為一個獨立的語言場的語言沖動。而“同類信息整合”則是在教學設計中，讓“同類信息”匯聚成富有價值的課堂信息源，相機指導學生以這些信息源為思維抓手，真正走進文本內(nèi)核。

我把《鄧稼先》和單元寫作《寫出人物的精神》放在一起對比閱讀，發(fā)現(xiàn)原來《鄧稼先》就是一組優(yōu)質(zhì)群文，共同的指向就是“寫出鄧稼先的精神”。這一組群文，可以看作是“寫出人物的精神”的方法的集大成者，正好可以給學生的寫作實踐做例文。

如何引領學生理解鄧稼先的精神，學會“寫出人物的精神”的方法？

偶然間讀到了《中學語文教學參考》上段巖霞老師的教學設計，其中的一個表格給了我啟示。

之前讀過蔣軍晶老師的《讓學生學會閱讀——群文閱讀這樣做》，其中提到：“群文閱讀，往往會用閱讀單進行問題設計，將多篇文章、多個話題元素融在一張表格或是一張圖表上，大容量、大板塊地進行討論梳理，避免提問過多、過雜。”

用閱讀單是一個引導學生梳理內(nèi)容，學會寫作的好辦法。這堂課是思路慢慢在我腦中清晰起來。

【教學重點】

1.理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。

2.學習如何運用具體的描寫、敘議結合等手法表現(xiàn)人物的精神。

【教學流程】

一、初識鄧稼先

師：閱讀課文第二部分《“兩彈”元勛》，我們用這張表格來梳理鄧稼先的簡歷。

（學生梳理，課堂交流）

師：讀這個表格，你發(fā)現(xiàn)哪些時間比較特殊？

生：“1964.10.16”和“1967.6.17”這兩個時間比較特殊，因為這是原子彈和氫彈爆炸的時間，是鄧稼先杰出貢獻的紀念日。

生：“1948-1950”和“1950.10”，這兩個時間離得很近。鄧稼先獲得博士學位后立即乘船回國，到中國科學院工作。

師：1950年，我們剛剛建國，積貧積弱，百廢待興，鄧稼先舍棄了美國的條件，在博士畢業(yè)之后，就毅然回國，投身科學研究工作。了解了這樣的背景，你對鄧稼先有怎樣的認識？

生：我感受到鄧稼先強烈的愛國情懷！

師：還有一組時間離得很近?！?986.3”和“1986.7.29”。 1986年3月，鄧稼先做了第二次手術，在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。

生：建議書的簽署是在去世前四個月，在做了手術后，仍然忘我工作！

（【資料】在孫紹振老師的《名作細讀》里有一篇《敘述勝于描寫——解讀葉兆言的<閑話章太炎>》有這樣一段話：

感染力不一定從豐富的描寫中產(chǎn)生，敘述也能動人。

敘述，從表面上來看，和描寫不同。描寫是在細節(jié)上鋪陳，不僅是外部細節(jié)的鋪陳，而且是內(nèi)在情感的張。而敘述，首先就是外部細節(jié)的簡略，其次是情感的收斂。

散文以情動人，收斂了情感，會不會影響文章感人的力量呢?敘述吸引人的力量不在抒情，不在感情的強調(diào)，相反，倒是感情的隱蔽。隱蔽在什么地方?在故事中。） 

師：在《“兩彈”元勛》中，博士畢業(yè)立即回國、病重仍關注核研究發(fā)展，這兩件事作者是精心選擇的，即使不用渲染，只作平靜的敘述中就能表現(xiàn)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。由此可見，精心選擇最能表現(xiàn)人物精神的事例是多么重要。在這個片段中，作者還用哪些方法，寫出了鄧稼先的精神？

生：作者用敘述和議論的方法，贊揚了鄧稼先光輝的一生。

二、仰視鄧稼先

師：為了寫出鄧稼先的精神，作者在其他部分運用了哪些方法？請大家閱讀課文，完成下面的閱讀單。

（學生完成表格）

三、學寫人物精神

師：回視全文，我們可以學到哪些寫出人物精神的方法？

生：作者用百年歷史的背景推出鄧稼先，突出鄧稼先的偉大貢獻。

生：作者運用對比手法，把鄧稼先與奧本海默進行對比，突出鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、無私奉獻的精神。

師：這一部分所選的事例，能夠分別表現(xiàn)人物的性格特點，因此突出了鄧稼先的精神。選取事例，也是有講究的。

生：原子彈是中國自力更生造出來的，作者聽了熱淚盈眶。這有力地襯托了鄧稼先的杰出貢獻。

生：“我不能走”這一部分，引用了《吊古戰(zhàn)場文》和歌曲《中國男兒》，我讀了以后很受鼓舞。

師：如果能夠恰當?shù)匾?，更加突出人物的精神，突出主題。同學們在作文中可以嘗試著運用。

四、完成寫作實踐

生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我       》為題，寫一篇作文。不少于500字。

提示：

1.題目橫線處應該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。

2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。

3.“這樣的人”應該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

五、學生習作點評

【習作展示一】

這樣的人讓我感動

濱州市濱城區(qū)第四中學2017級4班 王帥杰

父愛如山，母愛如海?？筛赣H，卻是我心中的的海。

他，如浪花般歡快。

那天，我們一家去公園放風箏。不一會兒，風箏像一只鴿子似的飛上了天空。但由于風速的減小，風箏也隨之降了下來。我便開始下意識地跟著風箏奔跑。

但不幸的是，風箏被一棵樹的“魔爪”牢牢地捉住了。我蹦著、跳著，想把風箏弄下來，但僅憑我這么小的個子，真是比去火星還難啊。

我便開始求助父母。在我的呼喊下，父母來到我身邊，說清原因后，媽媽指了指爸爸，感嘆道：“這對他來說，簡直就是張飛吃豆芽——小菜一碟啊!”

我的眼睛還沒眨一下，爸爸已經(jīng)把袖子擼了起來，開始躍躍欲試了。只見他向兩手哈了哈氣，兩手緊緊地抱住樹干，腳也下意識地踩住樹疙瘩，像貓一樣三步并兩步地爬上了樹杈，撿回了失散已久，想重回藍天的風箏。

也許是爸爸興奮得過了頭，一不小心從樹上滑了下來。只見他勇敢地張開雙臂，竟然從樹杈上跳了下來！受寵若驚的我趕緊跑了過去，撲進了爸爸的懷里。爸爸依然滿面春風地對我說：“你爸爸是誰？你爸爸健壯得很呢！”

這就是我的爸爸，一個為了我而不顧一切的好爸爸。

他，如海面般的寬宏。

一次小測驗，我考得不是很理想，老師也針對性地批評了我。望著陰濕又雨淋淋的窗外，我憤憤不平地說：“連你也欺負我！”

回到家，衣服早已淋濕，我垂頭喪氣地回到房間做作業(yè)。正在看書的爸爸習慣性地來到我的房間，親切地問了句：“今天這么冷，沒凍感冒吧——怎么了？”

我再也控制不住自己的淚水，眼淚嘩嘩地撲在了爸爸的懷里，邊啜泣邊傾訴內(nèi)心的痛苦：“考試考砸了，就連雨也欺負我！”

爸爸邊撫摸著我的頭邊“嘿嘿”地笑了一聲：“你再哭，就成男子漢大豆腐啦！再說也不是別人的錯呀，你看，你自己不好好學習，怎么能考好，怎么能對得起你的分數(shù)呢？對吧！”

我揉了揉哭紅的眼睛，不好意思地笑了?！耙淮慰疾缓貌灰o，下次可不能這樣了哦！”我用力點了點頭。

我的爸爸雖然學歷不高，見識少。不會玩電腦，不會玩手機，但他永遠是我的好爸爸，他永遠是我心目中的英雄！ 

【曹老師點評】

父親，有時如浪花般歡快，有時如海平面一樣寬宏。小作者細膩的筆觸，記錄了兒時父親為他摘風箏、解煩憂的兩件小事。動作描寫、語言描寫，加之清晰的結構，讓一個慈愛、寬厚、平凡而又偉大的父親形象，躍然紙上。文章結尾的議論，也起到了畫龍點睛的作用。 

【習作展示二】

這樣的人讓我佩服

濱州市濱城區(qū)第四中學2017級3班 邵佳雨

她的出現(xiàn)，讓我的人生發(fā)生了180度大轉變。上了初中以后，她的笑還時時浮現(xiàn)在我眼前。她就是我的小學好閨蜜——管悅彤。

她時常梳著一個長馬尾，頭發(fā)又黑又直，有一雙會說話的眼睛。 

她很開朗，時常笑嘻嘻的，但也有難過的時候。記得有一次，上語文課的時候，班主任田老師因為她這段時間心不在焉，狠狠地訓了她一頓。

訓完以后，我擔心地問她:“你沒事吧？”

“沒事！”她向我擠出了一個苦不言堪的微笑。

怎么可能沒事，全班同學都看著呢，老師的話又說得那么狠，她站在那里，看似無比堅強，又有誰能發(fā)現(xiàn)她那雙大眼睛早已含著淚?

她很善解人意，有人“背叛”她，與她對手交友，她并沒有怨天由人，而是思考自己的過錯。在一次元旦的時候，全班同學集體在操場上玩耍，有一位小同學在操場上狂奔，不小心絆了一下，手中的飲料不偏不倚地灑在她身上，她那潔白的校服，頓時開了花。她皺了一下眉，把小同學扶了起來，安慰幾句，我看著她的校服，心想：完了，這可是新校服啊，元旦聯(lián)歡她不是還要表演么？她只是略微清洗，后來她媽媽問及此事時，她也只是含糊過去。

她還是個不折不扣的學霸，年年成績排名前十。她卻一點也不自傲。小學時，她經(jīng)常在周末給我講題，總感覺跟她在一起，時間走是過得那么快。

她是我的好朋友，雖然上了不同的初中，但我們經(jīng)常聯(lián)系，經(jīng)常見面，就像小學一樣快樂。

她的學習、她的善良、她的堅強一直讓我佩服。 

【曹老師點評】

選擇最能表現(xiàn)人物精神的事例，是寫這篇文章的最重要的一件事。小作者選取了好友面對老師的批評、遇到同學弄臟衣服，卻不抱怨，讓我們感受到了好友那顆善良寬厚的心。 

【習作展示三】

這樣的人讓我佩服

濱州市濱城區(qū)第四中學2017級4班 張瀟雅

你可見過一個戴著黑色眼鏡，梳著高高的馬尾，個子算高，額前還有些略微凌亂的碎劉海的女生？她就是那個讓我佩服的人——宋瑞嘉。

她是我們班的班長，學習自然是毋庸置疑的。于是每天必少不了的，便是我喊她的聲音了。

“嘉哥，這道題怎么做呀？”

“嘉哥，這個該怎么改同義句？”

嘉哥是我們對她的別稱，如若有事相求，一聲“嘉哥”必然給你辦成。當然，前提是在學習方面的問題。

她在學習上給予了我不少幫助。每當她眉頭緊鎖，正專心解題或在做別的事情時，只要你向她請教問題，她都會立刻停下手中的動作，仔細地給你講解。這時候，我總能看到她隱隱發(fā)光的“好班長”光環(huán)。

在課下，我們也是很好的朋友，經(jīng)常一起結伴而行。例如做操，或一起去功能廳上課時，我們都會一起去。當然，我們也是有特殊的“儀式”的：臨走前表情嚴肅認真，她將胳膊標準的彎成近90°，我再挽住她的胳膊。也因為兩個人的默契配合，經(jīng)常會拿來互相調(diào)侃。在我眼里，“嘉哥”也是一個特別開朗和幽默的女生，一個好相處的同學。

我們班長——宋瑞嘉。既愛助人為樂，凡事以班里同學為重，有問題先幫同學解決，私下也極其好相處。

這樣的班長，讓我怎能不愛，怎能不佩服呀？ 

【曹老師點評】

小作者選取“嘉哥”有求必應，和結伴同行時兩人特殊的“儀式”兩件很有特點的小事，來表現(xiàn)班長樂于助人和極好相處的特點。語言描寫、動作描寫，都寫得活潑有趣，可見小作者一份純真爛漫的童心。結尾小結點題。 

【習作展示四】

這樣的人令我感動

濱州市濱城區(qū)第四中學2017級4班 段夢妍

在平凡的生活中，總有這樣一群人：讓你敬佩，讓你尊敬，他們做的不一定是多么偉大的事，卻總能觸動我們內(nèi)心深處的那一根弦。她，也是一個平凡得不能再平凡的人，卻深深地感動了我。

記得那是去年的冬天，十分寒冷。我穿著厚厚的羽絨服推開家門，準備乘公共汽車去上學。推開門，一股寒風便撲面而來。我轉頭一看，不知是誰把窗戶給打開了。但整個樓道里也只有從窗戶照射進來的那一絲微弱的光。

我，本來就怕黑，還怕那種不存在的東西，黑暗加上冷冷的寒風，我更不敢走了。只能邁著顫顫巍巍的步子，心驚膽戰(zhàn)地一步一步往下走。

就在這時，門開了。樓道內(nèi)的光線頓時明亮起來。但它卻沒有像往常那樣漸漸關上。我?guī)е唤z疑惑抬起了頭，看到一位奶奶，竟在用她那瘦弱的身軀，支撐著那對于她來說猶如野獸般的鐵門。

從門外傳來的風瘋狂地拍打著奶奶的身體，奶奶卻已滿頭大汗，腿部也在劇烈地顫抖著。

我見了，之前心中的恐懼立即煙消云散了，心里想的只有：“快點，快點，再快點！”奶奶看見后，露出只有幾顆牙的微笑，安慰我說：“孩子。別著急，有奶奶呀，在這兒幫你撐著?！闭f完，身子卻極其不配合地向前挺了一下。我不免又加快了腳步。

終于，我走到了門口，連忙靠在門上，讓奶奶先進門。望著奶奶彎著腰，好似直不起來的背影，我的眼睛不禁濕潤了。

奶奶她就猶如冬日里的陽光，帶給我無限的溫暖，感覺不到絲毫的寒冷。

其實在生活中，這樣的人還有很多：在黑暗中，在你身后為你照亮的人；在公交車上，因你而讓司機等待的人，又或者在你看急診時，明明排在你前面，，卻讓你先看病的人……這些人都能讓我們感到感動。我們也要爭做這樣的人。 

【曹老師點評】

一件幾秒鐘的事情，卻寫出了六百多字的文章。秘訣何在？小作者善于“延長”時間，奶奶為我開門之前之時之后，都細膩地寫出了之前之后自己的心理感受。時間在小作者筆下慢下來，可以細細地享受這溫暖的過程。結尾由點到面，點題深化，更突出了這樣的人讓我敬佩。

【習作展示五】

這樣的人讓我敬佩

濱州市濱城區(qū)第四中學2017級4班 劉熠淳

我從未由心而發(fā)地敬佩過一個人，但此次不同，即使她只是一個未聞其姓名的陌生人。

在異地旅游時的畫面已經(jīng)褪去了原有的色彩，但那個鏡頭卻依舊在我的腦海中慢動作回放。

我坐在車中，目光呆滯地向窗外眺望，心中卻在抱怨著異地的鬼天氣。就在天邊最后一輪光暈被西方的高樓吞噬時，我們到達了目的地。

到了景區(qū)，還要徒步上山 。我們走著，像馬路上的車輛一樣嘶吼著。跟著隊伍不知踏過了多少級臺階，終于到了山頂。

我們隨著隊伍，向山頂上的雕塑拋去期盼的目光……

“轟”一剎那，我猛地感到自己身后像有一座山倒塌了。隨之而來的便是所有人的目光和雙腳。

原來是一位爺爺突發(fā)了心臟病。導游和游客立刻把老大爺圍了起來，為了保持空氣的流通，導游讓所有無關人員散開。山上的巡警也仿佛從天而降，但無奈他們不懂急救知識。我在一旁看得心急，不停地用不引人注意的步子往前挪動，腦海中閃過的第一個念頭，是救人。

所有人又圍過來了，都手持著手機上那點微弱的光線，這點光線不足以讓所有人見到光明。

終于，她來了。她來了!

她是一名瘦弱的女子，不知從哪輛車上隨著剛落下的雨滴跑下來。她身著白色上衣，柔順的頭發(fā)被豆大的，不懂人情的雨點擊得散落在肩上，竭力地扭轉掙扎著，仿佛也想為此事出一份力似的。她是誰?是上天派來撕破這黑暗的天使吧。

她迅速奔到了那位爺爺?shù)挠覀龋ス虻?，簡直如新聞中的場景重現(xiàn)。她沉穩(wěn)地呼喚著“都散開，讓空氣流通起來?！彼_始為老大爺做心肺復蘇，雙手交叉，雙臂伸直，每分鐘多少下她都一絲不茍。

雨漸漸小了，光明就要重現(xiàn)人間了。

老爺爺竟有了意識。他含糊不清地想表達什么，但就是說不清楚。那位女子意識到，他喉嚨中有積痰。她呼喚著，想讓大爺自己將痰咳出，但老大爺始終不清醒。這時，她便四處尋找手帕，想用外力讓大爺咳出痰，不然，便會有窒息的風險。

導游早已撥打了救護車，但車卻遲遲未到，這是我平生第一次如此渴望聽到救護車的鳴笛聲。

又是一波雨。在導游的安排下，一排排傘不得已離開了山頂。臨行，我依舊頻頻回首，放不下的是心里的那份擔憂。只見那團微弱的燈光中央，有一個瘦瘦小小的身影，在跪拜一個生命。

下山要漫長得多，因為身心都背負了許多……敬佩、慚愧、擔憂，都隨我一路小跑著下了山。坐在車中，所有人都全了?？晌矣X得少了些什么。窗外的雨低語著，是在告訴我：屬于我的那份勇氣遲到了。

對于我，對于那個老爺爺，對于車上的游客，也許她只是個陌生人，可是她卻用這般低調(diào)的姿態(tài)，為我們留下了一份勇氣，只帶走一份敬佩。 

【曹老師點評】

“在異地旅游時的畫面已經(jīng)褪去了原有的色彩，但那個鏡頭卻依舊在我的腦海中慢動作回放?！边@件往事，在心中揮之不去，是因為這位陌生人，在緊急關頭對生病的老爺爺施救，喚醒了我心中的勇氣，結尾處的議論，把“讓我”兩個字，體現(xiàn)得準確到位。