聽覺混合能力好，拼音學(xué)習(xí)特輕巧  

摘自錢志亮教授《入學(xué)早知道》

一些孩子升入小學(xué)之后學(xué)習(xí)拼音時會遇到拼讀障礙，即把聲母和韻母連讀不起來，會單個跟讀聲母、韻母、音節(jié)，讓他自己拼讀時就拼讀不出來，實際上漢語拼讀有障礙的孩子多數(shù)在聽覺混合能力發(fā)展方面存在問題。

什么是聽覺混合能力？

聽覺混合能力是一種把單個音素混合成一個音節(jié)，將音節(jié)混合成詞并拼讀出來的能力。聽覺混合能力的發(fā)展與聽覺辨別能力、聽覺記憶能力等密切相關(guān)。

聽覺混合能力有問題孩子的表現(xiàn)有哪些？

聽覺混合能力發(fā)展有問題的孩子能認(rèn)讀聲母“k”和韻母“ānɡ”，但不能把因素“k—ānɡ”合成“康”的發(fā)音，他們勉強(qiáng)能拼讀出“p—ú—pú”和“t—āò—táò”，但不能把先后已經(jīng)拼讀出來的“pú—táò”

合成“葡萄”一詞。他們沒有學(xué)習(xí)拼音前所表現(xiàn)出來的問題是口齒不太利索，言語表達(dá)平緩沒有節(jié)奏，給人以懶散感，說話尾音或鼻音重，給人以疲勞感，學(xué)習(xí)新詞困難，對于繞口的詞表達(dá)起來有困難，學(xué)習(xí)繞口令有障礙。

如何判斷孩子聽覺混合能力的發(fā)展水平

判斷孩子聽覺混合能力發(fā)展如何，最簡單的測試方法就是讓其跟讀一個聲母，一個韻母，然后讓其組合成一個音節(jié)。家長可以先示范一個“聲母+單元音韻母”，再示范一個“聲母+帶鼻音復(fù)韻母“，讓其理解游戲規(guī)則后，再進(jìn)入測試階段。測試方法為隨機(jī)測“聲母+單元音韻母”類2個，“聲母+單元音復(fù)韻母”和“聲母+復(fù)元音韻母”各1個，“聲母+復(fù)元音復(fù)韻母”2個，“聲母+帶鼻音韻母”2個，“聲母+帶鼻音復(fù)韻母”2個，6歲幼兒答對6個以上算通過，8個以上者為良好。全對者絕對高枕無憂。

補(bǔ)救七大策略

對于檢測有問題的孩子，家長可以采取以下策略進(jìn)行補(bǔ)救。

策略一：注意語言節(jié)奏

平時在家里跟孩子說話時，一定要注意話語的節(jié)奏感，尤其注意吐字清晰，以詞為節(jié)奏與孩子講話，忌諱平鋪直敘、懶散、從鼻子哼出的聲調(diào)，給孩子良好的語言榜樣。同時要求孩子說話要有節(jié)奏，帶情感，做到吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫，以詞為單位往外“蹦詞”，好像“踩著彈簧一樣。”

策略二：練習(xí)繞口令

通過繞口令在讓孩子習(xí)得正確發(fā)音的同時，還要在速度上對孩子有一定的要求，強(qiáng)化孩子大腦言語運(yùn)動中樞，諺語運(yùn)動器官，聽覺反饋的連鎖反應(yīng)。如：《虎和鼓》、《四和十》等。孩子最早學(xué)習(xí)繞口令時，速度一定要慢，給孩子記憶、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，先分詞練習(xí)，再多詞聯(lián)接，再過渡到句子，最后再整體由慢到快地練習(xí)。

策略三：背誦一些詩詞

讓兒童朗讀一些詩詞，讓他們體會其中的節(jié)奏和韻律，如果與小學(xué)語文掛鉤的話，家長可以買一本根據(jù)小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的《小學(xué)生必背古詩》，選擇其中節(jié)奏感強(qiáng)、通俗易懂的部分，嘗試讓孩子搖頭晃腦的地背上幾首。

策略四：拼讀音節(jié)游戲

在和孩子聊天時，家長從孩子熟悉的名字、稱呼、物品等開始，將其拆分為聲母和韻母，讓孩子將其拼成一個音節(jié)或詞，如：大人讀“h—é”，讓孩子發(fā)出“合”的音等，培養(yǎng)其聲韻母意識，注意告訴孩子“聲母輕，韻母重，兩音相拼猛一碰”的規(guī)律，并在反復(fù)舉例與練習(xí)中加以體驗，拼讀的速度也是由慢到快。

在拼讀單音節(jié)的基礎(chǔ)上，家長再和孩子一起進(jìn)行雙音節(jié)，多音節(jié)詞的合成拼讀練習(xí)。一開始孩子極有可能拼了后面的忘了前面的，這這主要與其短時聽覺記憶能力有關(guān)，由于不像在小學(xué)學(xué)習(xí)時有視覺輔助記憶，這時孩子主要還是以聽覺記憶為主，所以要有耐心，千萬不能抱怨孩子，使其喪失學(xué)習(xí)信心，畏懼拼音。

策略五：拆音節(jié)游戲

在拼讀音節(jié)游戲的基礎(chǔ)上再和孩子玩“拆音節(jié)”的游戲，但必須遵循由易到難的原則，難度順序依次為“聲母+單元音韻母”（打屁股），

“聲母+單元音復(fù)韻母”（雪花），“聲母+復(fù)元音韻母”（賣棗），“聲母+復(fù)元音復(fù)韻母”（小腿），“聲母+帶鼻音韻母”（扛東西），“聲母+帶鼻音復(fù)韻母”（惶恐），獨立韻母音節(jié)（安全的安）和直呼音節(jié)（吃飯的吃）。

策略六：首字聲母造句

隨便選生活中的一個字詞，讓孩子說出其聲母是什么，看看這個聲母還能和誰拼。如要求孩子說出與“蘋果”一詞中第一個字“蘋”的第一個音（p）相同的詞，如：“平常”、“碰撞”等。

策略七：詞尾音節(jié)接龍

隨意給出一個字，讓孩子用其末尾的那個音節(jié)來組詞接龍，如大—大學(xué)—學(xué)習(xí)—習(xí)慣—罐頭—頭發(fā)—發(fā)現(xiàn)—線條—條件……

在小學(xué)一年級拼音階段教學(xué)結(jié)束時，一般總有約三分之一的孩子不能流利的拼讀，到學(xué)期結(jié)束時尚有10﹪左右的學(xué)生聽覺混合能力有問題，而拼讀困難必定會影響孩子的認(rèn)字速度和閱讀速度，從而影響孩子的信息感知速度，影響孩子的認(rèn)知發(fā)展及自信心的建立。因此，及早對孩子進(jìn)行以拼讀為中心的聽覺混合能力訓(xùn)練就顯得尤為重要了。