（編者注：回顧一學(xué)期的聽評課，才能寫出更好的期末總結(jié)。課堂觀察日益成為聽評課的重要支柱和依據(jù)，在聽課過程中，可以從4個維度、20個觀視角、68個觀察點(diǎn)入手。）
維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)。觀察視角：準(zhǔn)備/傾聽/互動/自主/達(dá)成
維度二：教師教學(xué)。觀察視角：環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導(dǎo)/機(jī)智
維度三：課程性質(zhì)。觀察視角：目標(biāo)/內(nèi)容/實施/評價/資源
維度四：課堂文化。觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)
維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)
觀察視角：準(zhǔn)備/傾聽/互動/自主/達(dá)成
準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？
2、準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？
3、不同學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？
傾聽
4、有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？
5、有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？
6、傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？
互動
7、有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？
8、參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
9、參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
10、參與課堂活動(個人/小組)的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
11、學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣?出現(xiàn)了怎樣的情感行為？
自主
12、學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣
13、學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？
14、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？
15、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？
達(dá)成
16、學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
17、預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達(dá)成？
18、這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？
維度二：教師教學(xué)
觀察視角：環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導(dǎo)/機(jī)智
環(huán)節(jié)
19、由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？
20、這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？
21、不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？
呈示
22、怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？
23、板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？
24、媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？
25、動作（如實驗/動作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？
對話
26、提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時間怎樣?是否有效？
27、教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？
28、有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？
指導(dǎo)
29、怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？
30、怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？
31、怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？
機(jī)智
32、教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？
33、如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？
34、呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？
35、有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學(xué)識/技能/思想）？
維度三：課程性質(zhì)
觀察視角：目標(biāo)/內(nèi)容/實施/評價/資源
目標(biāo)
36、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？
37、目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？
38、在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？
內(nèi)容
39、教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？
40、課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？
41、是否凸顯了本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？
42、容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？
實施
43、預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？
44、是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？
45、創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？
評價
46、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價方式是什么？是否有效？
47、是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？
48、如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？
資源
49、預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？
50、預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？
51、生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？
52、向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？
維度四：課堂文化
觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)
思考
53、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？
54、教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？
55、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤？
56、學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？
民主
57、課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？
58、學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？
59、師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？
創(chuàng)新
60、教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？
61、教學(xué)設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想?如何處理？
62、課堂生成了哪些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的？
關(guān)愛
63、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？
64、特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注?座位安排是否得當(dāng)？
65、課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會/座位安排）如何？
特質(zhì)
66、該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格/行為特點(diǎn)/思維品質(zhì)）？
67、整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理//導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話）？
68、學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何？
（來源：洋思中學(xué)）
