思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
《思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》研究方案南京市天景山小學(xué)“友善用腦”課題組一、課題提出的背景 1、時代發(fā)展的需要 思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān) 的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,充分運 用左右腦的機能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、 邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。 因此,思維導(dǎo) 圖具有推動人類思維的強大功能。 隨著研究的深入,國內(nèi)外專家皆認為: 思維導(dǎo)圖為人類提供了有效思維的圖形工具,能夠開啟人類大腦的無限潛 能。 現(xiàn)在全球已經(jīng)有大約 2.5 億人使用思維導(dǎo)圖。 在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、 工業(yè)、氣象、管理等各個領(lǐng)域,思維導(dǎo)圖都發(fā)揮過巨大的作用。 2、個體發(fā)展的需要 在當今世界中,個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力。 但目前 學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低,無法適應(yīng)時代的要求。 因此,培養(yǎng)高品質(zhì)的思維 是教育工作者最重要的任務(wù)之一。 作為一名學(xué)生,僅憑個體狹隘的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 和傳統(tǒng)的思維習(xí)慣是不行的,只有在學(xué)習(xí)過程中積極有效地進行思維訓(xùn)練, 提高思維的廣闊性、深刻性、獨到性、辯證性、靈活性,培養(yǎng)求異思維能力, 才能真正成為一名聰明的、緊跟時代步伐前進的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。 3、學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。 教育質(zhì)量是立校之本,教育的主體是學(xué)生,教育質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度 上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 進入二十一世紀,世界各國都在研究學(xué)習(xí)效率的 問題,但由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo),造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、被動學(xué) 習(xí)的局面。 在“ 友善用腦”教學(xué)中,思維導(dǎo)圖是備受老師和學(xué)生喜歡的教 學(xué)方法之一。 思維導(dǎo)圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具,它同時運 用大腦皮層的所有智能,包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間 感知,幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),更清晰地思維,更容易地記憶。 科學(xué)地提高學(xué) 習(xí)效率。 因此,必將成為提高教育教學(xué)質(zhì)量新的增長點。 二、課題的界定 1、思維導(dǎo)圖:這是英國著名學(xué)者東尼·博贊在 19 世紀 70 年代初期創(chuàng) 立的一種新型筆記方法,它以放射性思考為基礎(chǔ),是一個簡單、高效、放 射性、形象化的思維工具,能夠全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、 數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維,使大腦潛能得到最 充分的開發(fā),從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。 2、思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用:在學(xué)科教學(xué)中,通過制作思維導(dǎo)圖 幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略,建立系統(tǒng)完整的知識框架體系, 對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合,使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加的系 統(tǒng)、科學(xué)、有效。 三、理論依據(jù) 新西蘭教育家克里斯蒂把腦科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的知識融為一體, 吸納了多元智能、思維導(dǎo)圖、暗示感應(yīng)教學(xué)法、健腦操等教育理論和教育 方法,結(jié)合自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗提出了友善用腦教育理論。 該理論認為: “所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者” ,在學(xué)習(xí)上要“發(fā)展學(xué)生所有制” ,學(xué)校 的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)” ,在學(xué)習(xí)上“如果學(xué)生無法適應(yīng)我(教師)的 教學(xué)方法,則就讓我(教師)教會他們以他們自己的方式學(xué)習(xí)” 。 這些思想 體現(xiàn)了以學(xué)生為本,以人為本的情懷。 友善用腦提出的一系列適應(yīng)孩子身 心健康的教學(xué)方法,不但遵循了科學(xué)規(guī)律,而且富有強烈的人性化色彩, 極大地吸引了教師、學(xué)生和家長的注意力,為實施素質(zhì)教育提供了切實可 行的思路和方法。 四、研究的目標和內(nèi)容 (一)研究目標 1、 通過本課題的研究, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),提高他們 的自尊心和自信心。 2、通過本課題的研究,幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力,提高學(xué)生主動探究的質(zhì)量和程度。 3、 通過本課題的研究, 幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò), 明確知識之間的聯(lián)系, 喚起和強化他們的主體參與意識。 4、通過本課題的研究,積極開展思維訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力、思 維深度和思維廣度。 5、通過本課題的研究,幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì),通過制作思維 導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、系統(tǒng)性、流暢性和深刻性。 6、通過本課題的研究,提升教師思維導(dǎo)圖教學(xué)研究能力,產(chǎn)生一批代 表性的思維導(dǎo)圖優(yōu)秀教學(xué)案例,形成我校的教研特色。 (二)具體研究的內(nèi)容 1、思維導(dǎo)圖原理及目標的理性探究。 ?2、思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的制作方法及指導(dǎo)的實踐研究。 (1)教師在課堂教學(xué)中的運用和指導(dǎo)研究; (2)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的實踐研究。 3、思維導(dǎo)圖促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。 4、思維導(dǎo)圖促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)的研究。 五、研究方法和手段 1、文獻法——主要運用于對相關(guān)友善用腦中思維導(dǎo)圖理論的檢索、調(diào) 查、分析、整理,為本課題研究奠定正確的研究方向和強有力的理論支撐。 2、行動研究法——主要運用于各子課題的研究過程當中。 在日常教育 活動和教學(xué)過程中,運用思維導(dǎo)圖進行教育教學(xué),促進學(xué)生形成良好的思 維品質(zhì),培養(yǎng)主動探究和創(chuàng)新能力。 3、比較研究法——在課題研究過程當中,通過實施思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的 教育方法進行比較,不斷調(diào)整方向,不斷充實內(nèi)容,讓課題真正來源于教 育教學(xué),服務(wù)于教育教學(xué)。 4、個案調(diào)查法——在課題研究過程當中,確立重點,以點帶面,全面 推進。 5、經(jīng)驗總結(jié)法——在課題研究過程當中,依據(jù)師生在教學(xué)實踐中形成 的經(jīng)驗和總結(jié)進行理性高度上的概括總結(jié)。 六、研究步驟 1、培訓(xùn)準備階段:(2008 年 7 月——2008 年 10 月) 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,擬訂初步研究方案,申報課題, 對相關(guān)研究人員開展培訓(xùn)。 2、初期研究階段(2008 年 10 月——2008 年 12 月) 各子課題組根據(jù)課題研究方案確定子課題,制訂本組研究計劃,并進 行相關(guān)的理性探究和現(xiàn)狀調(diào)查。 3、中期研究階段(2009 年 1 月——2009 年 12 月) 各子課題組在教育教學(xué)實踐中探究思維導(dǎo)圖的特點、規(guī)律、繪制方法、 指導(dǎo)策略、教學(xué)評價等。 4、總結(jié)階段(2010 年 1 月——2010 年 6 月) 收集和整理課題研究資料,并對相關(guān)成果進行進一步論證和完善,進 行實踐的總結(jié)和理論的升華。 形成各項研究成果。 七、完成的條件分析 1、組織保證和領(lǐng)導(dǎo)保證 成立由一把手周大行校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,確保各項工作 能落實到位。 并由具有豐富教學(xué)研究經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的教師擔(dān)任課題組核 心成員: 課題主持人:周大行校長,中學(xué)高級教師,曾主持研究過省級規(guī)劃課 題,取得了豐碩的成果。 課題組核心成員:副校長、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、江寧區(qū)骨干教師,大部分 具有本科學(xué)歷和較強的科研能力,平均年齡 35 歲左右。 2、經(jīng)費保障 由一把手校長組織課題研究,每年經(jīng)費投入不少于 2 萬元,確保經(jīng)費 投入能滿足課題研究的要求。 八、預(yù)期研究成果 1、課題研究報告。 2、調(diào)查分析報告。 3、形成教師、學(xué)生的思維導(dǎo)圖優(yōu)秀案例集。 4、有關(guān)思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的運用的教學(xué)論文。
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