詩(shī)歌中人物形象

一、明辨題型——掌握高考常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式

1．這首詩(shī)(詞)塑造了一個(gè)怎樣的詩(shī)(詞)人(主人公)形象？試加以分析。

2.詩(shī)(詞)中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？試加以概括(或分析)。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(或分析)詩(shī)(詞)中詩(shī)(詞)人(作者)的形象特點(diǎn)。

4.某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

二、掌握技巧——找到解題鑰匙

(一)了解古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的九類人物形象

(二)分析詩(shī)歌人物形象的四策略

策略一：要聯(lián)系詩(shī)歌的景象和物象、典故等，分析人物形象

如：

江　漢

杜　甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

詩(shī)中所用的物象、典故有：“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”等意象及典故“老馬識(shí)途”。

分析：詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”“秋風(fēng)”等意象比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可以為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。

人物形象：本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病但仍然不忘報(bào)效國(guó)家的儒士形象。 

策略二：要聯(lián)系作者的個(gè)人境遇，分析人物形象

1.抓住作者生平經(jīng)歷、思想主張

高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人或詞人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。

2.抓住注解，把握詩(shī)歌內(nèi)容，了解背景

了解寫作背景對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。

如：

訴 衷 情

陸　游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲^[注]。

【注】　滄洲：水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

此詞寫作的背景：詞后“滄洲”的注釋，暗示此詞是詞人晚年閑居三山時(shí)所寫。

分析：此時(shí)的詞人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎能不感慨萬(wàn)千，怎能不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的提示作用，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。

人物形象：詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。

策略三：抓住人物動(dòng)作、外貌(神態(tài))、心理、語(yǔ)言，分析人物形象

要賞析人物形象，還必須具體分析詩(shī)歌語(yǔ)言，包括對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。人物形象往往是通過(guò)其言行表現(xiàn)出來(lái)的，言為心聲，行動(dòng)反映性格，分析人物形象，首先要分析人物言行。外貌、神態(tài)同樣是刻畫人物的重要手段，賞析人物，也要從人物的外貌、神態(tài)入手。鑒賞人物也不可放過(guò)分析心理描寫，因?yàn)樾睦砻鑼懽钪苯拥乇憩F(xiàn)了人物個(gè)性。

如：

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

詩(shī)中有關(guān)描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)有：“蓬頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕得魚驚”。

分析：“蓬頭”的外貌、“側(cè)坐”的動(dòng)作表現(xiàn)了小孩的天真可愛(ài)、機(jī)靈，“遙招手”“怕得魚驚”的動(dòng)作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。

人物形象：這首詩(shī)刻畫了一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。

策略四：分析人物形象，注意同一形象賦予的不同的感情

同一時(shí)代的作者以及不同時(shí)代的作者，在詩(shī)歌創(chuàng)作中塑造了同一形象，也會(huì)賦予詩(shī)歌形象不同的情感。

如：

卜算子　詠梅

陸　游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

詞人形象：這首詞運(yùn)用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借飽受摧殘和打擊的梅花形象，為我們塑造了一位至死也不會(huì)改變自己高貴品格和堅(jiān)貞節(jié)操的詞人形象。

卜算子　詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

詞人形象：這首詞運(yùn)用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗志昂揚(yáng)的梅花形象，為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格的在艱危中奮不顧身、在成功后樂(lè)于奉獻(xiàn)的先行者和公仆的形象。

(三)詩(shī)歌中常見(jiàn)的塑造人物形象的五方法

1.細(xì)節(jié)刻畫。人物形象多表現(xiàn)在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)上。如崔顥《長(zhǎng)干曲(其一)》：“君家何處住？妾住在橫塘。停舟暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！痹?shī)人僅用口吻傳神，就把女主人公的言行描寫得活靈活現(xiàn)。如李清照《點(diǎn)絳唇》：“蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！崩谩靶崆嗝贰边@一細(xì)節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看闖進(jìn)來(lái)的翩翩少年，這一動(dòng)作把一個(gè)少女驚詫、含羞、好奇以及愛(ài)戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫出來(lái)，這樣，一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶有幾分矜持的少女形象便躍然紙上。

2.烘托。如柳宗元《江雪》中為塑造老漁翁的不怕嚴(yán)寒、不怕孤獨(dú)的高傲品性而進(jìn)行的環(huán)境氣氛的烘托。

3.對(duì)比襯托。如李商隱《柳》：“曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬?！北臼墙柙伹锶罩詡t暮、傾訴隱衷的，但詩(shī)人卻先寫它春日的情景。春日之柳的繁盛，反襯出秋日之柳的枯??；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日的零落憔悴。

4.比興手法。如白居易的《長(zhǎng)相思》：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓?！比~巧妙沿襲了《詩(shī)經(jīng)》的比興手法。上片以流水和高山比喻思婦懷遠(yuǎn)之情的深長(zhǎng)和凝重。下片直述思遠(yuǎn)恨別之情懷，并點(diǎn)明思婦懷遠(yuǎn)的時(shí)間(月明)、情狀和地點(diǎn)(倚樓)。

5.抒情方式。作者或直抒胸臆，或情景交融，或寓情于事，借以塑造人物形象，如韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。

三、規(guī)范答題——三步驟

　1.說(shuō)特點(diǎn)。一句話概括詩(shī)中人物是個(gè)什么形象?？傮w特征(兩三個(gè)詞)＋身份(如少女、勞動(dòng)?jì)D女、貧苦人民、思婦、游子、征人、悲士、英雄、隱士、愛(ài)國(guó)者、詩(shī)人等)。

　2.析例句。結(jié)合具體詩(shī)句或重點(diǎn)詞語(yǔ)分析形象的性格特點(diǎn)。融入表達(dá)技巧，通過(guò)翻譯詩(shī)意，具體解說(shuō)上一步的識(shí)別依據(jù)。

　3.明作用。形象在詩(shī)中的作用(主旨、思想感情)，即作者通過(guò)××形象表達(dá)××感情。

【答題模式】

詩(shī)歌描寫了一個(gè)××(特征)的××(身份)形象。詩(shī)句用了××手法寫出了××(或翻譯重點(diǎn)詩(shī)句)。作者通過(guò)××形象表達(dá)××感情。

要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出人物的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的詩(shī)句進(jìn)行分析解說(shuō)，注意要圍繞“人物形象”這個(gè)中心來(lái)寫。缺第一方面，扣2分；沒(méi)有分析，而寫出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。

【提示】：

“步驟一”就是先“蓋帽”，即說(shuō)出人物形象的總體特征。“步驟二”就是以形象的特征為“中心論點(diǎn)”，運(yùn)用上面所講的分析人物形象的方法，從詩(shī)歌的具體詞語(yǔ)方面對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。 在同一道題中，塑造形象的方法可能不止一種，藝術(shù)形象的意義可能也不止一個(gè)，所以，“步驟二”和“步驟三”可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)?！?/span>

[即時(shí)小練]

(2017·高考全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成題目。

送子由使契丹

蘇　軾

云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。

沙漠回看清禁月^①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春^②。

單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人^③。

【注】?、偾褰夯蕦m。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問(wèn)他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”

本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

解析：題干問(wèn)的是“首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格”?！霸坪Ｏ嗤拇松?，那因遠(yuǎn)適更沾巾”，首聯(lián)中，“云?！苯淮硕说奶幘?，即天各一方；“相望”說(shuō)明二人情深意重；而從詩(shī)歌標(biāo)題來(lái)看，蘇轍又即將遠(yuǎn)赴契丹，面對(duì)此情此景，“那因”二字道出詩(shī)人那豁達(dá)的胸襟，哪里會(huì)因遠(yuǎn)別而淚沾雙襟！

答案：表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩(shī)人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩(shī)人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。