孩子的世界，是那樣純凈。這些敢說(shuō)真話的作文，也許會(huì)讓部分成年人臉紅。

優(yōu)秀習(xí)作：讓你身臨其境、感同身受

公交車(chē)上的見(jiàn)聞

六年級(jí) 張日新

“哈，終于來(lái)了輛公交車(chē)，要是再晚些沒(méi)準(zhǔn)就遲到了！”我忐忑不安地看了看手表，然后立刻朝公交車(chē)奔去。誰(shuí)知，車(chē)門(mén)早就被一群老年人圍住，只見(jiàn)他們挪動(dòng)著龐大的身軀，不緊不慢地往車(chē)門(mén)處搖啊搖。我不好意思從他們身旁硬擠進(jìn)去，只能等到最后才上車(chē)，誰(shuí)讓他們是老年人呢？

終于進(jìn)入車(chē)內(nèi)，可是，別說(shuō)座位了，連站的位置都少之又少。座位上的幾乎都是些老人，見(jiàn)我們上來(lái)了，他們竟自言自語(yǔ)：“唉，現(xiàn)在的小學(xué)生真多！”我聽(tīng)后也沒(méi)說(shuō)什么，但其實(shí)心里感到憤憤不平：老人又不用天天上班、上學(xué)，為什么每天非得和我們同一時(shí)間上車(chē)？再說(shuō)了，憑什么說(shuō)小學(xué)生人多？你們的人數(shù)至少是我們的四倍呢！

就這樣，我拉著車(chē)上的拉環(huán)，一路上耳朵里都不斷地灌進(jìn)來(lái)老人大聲說(shuō)話的聲音：“你家孫子上幾年級(jí)了？”“你知道哪里買(mǎi)菜便宜嗎？”“聽(tīng)說(shuō)房?jī)r(jià)又漲了哦，冤枉！”這么旁若無(wú)人、大聲聊天的多數(shù)是老太太，她們也不會(huì)覺(jué)得不好意思，仿佛這車(chē)是專門(mén)為她一個(gè)人而開(kāi)的，想說(shuō)什么，就說(shuō)什么！

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，車(chē)?yán)餄u漸悶熱起來(lái)，我渾身都浸滿了汗水，那些座位上的老人卻怡然自得，絲毫沒(méi)顧及我們的感受，連打開(kāi)車(chē)門(mén)透氣的舉動(dòng)都沒(méi)有。我呢？也只好默默忍受，等待下車(chē)。

“叮咚……華僑城廣場(chǎng)到了！”車(chē)內(nèi)廣播提醒道?！拔梗∷緳C(jī)我要下車(chē)！”一位老人突然高聲喊道。車(chē)子立刻剎住了，我頓時(shí)被這突如其來(lái)的力量嚇倒，險(xiǎn)些撞在柱子上。那老人卻不慌不忙地挪到車(chē)門(mén)處，走下車(chē)去。我心想：您不可以早點(diǎn)告訴司機(jī)嗎？緊急剎車(chē)是非常危險(xiǎn)的??！

這就是公交車(chē)上的見(jiàn)聞，很“充實(shí)”，也很“豐富”。哪天起，這段路程會(huì)變得簡(jiǎn)單而寧?kù)o呢？我想，我改變不了別人，但我可以從自己做起。

教學(xué)札記：要事事關(guān)心，聲聲入耳，才能妙筆生花

本期快樂(lè)真作文講的是社會(huì)專題，旨在告訴學(xué)生，生活中我們要事事關(guān)心，聲聲入耳，才能妙筆生花。許多同學(xué)抱怨沒(méi)有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，事實(shí)不完全如此，老師講到排隊(duì)問(wèn)題、小區(qū)見(jiàn)聞、路怒現(xiàn)象、共享單車(chē)的狀況、家鄉(xiāng)的習(xí)俗……沒(méi)有孩子們不知道的。其實(shí)只要有心，現(xiàn)在的孩子還是有很多接觸社會(huì)的渠道，除了親身經(jīng)歷，還可以通過(guò)手機(jī)、電視、書(shū)報(bào)或他人講述來(lái)了解社會(huì)。但遺憾的是，這些寶貴的資源，孩子們過(guò)去寫(xiě)作文時(shí)很少去開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習(xí)快樂(lè)真作文之前，老師給孩子們提出過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“你寫(xiě)作時(shí)，是極力去回想老師講過(guò)的話呢，還是去回想生活中的相關(guān)細(xì)節(jié)？”許多孩子都選擇了前者，所以寫(xiě)出來(lái)的作文假話空話套話特別多。

要寫(xiě)出有真情實(shí)感、與眾不同的作文來(lái)，一定要向生活要素材。老師組織了孩子們分享生活故事。張日新同學(xué)講他在公交車(chē)上的見(jiàn)聞時(shí)，老師反復(fù)啟發(fā)：老人擠在你前面，你喜歡這種行為嗎？老人在車(chē)上旁若無(wú)人地大聲說(shuō)話，到底說(shuō)了些什么？你當(dāng)時(shí)的情緒、感受是什么？其他同學(xué)分享時(shí)，老師也問(wèn)了很多細(xì)節(jié)。如果寫(xiě)作文時(shí)不去回想這些細(xì)節(jié)，就不能讓讀者身臨其境。

原作展示

注意到了嗎？老師將此文模式化的開(kāi)頭去掉了，結(jié)尾也換成了更含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格，其他地方極少改動(dòng)。

好可憐的樣子，看后不得不同情你呀。如果題目換成《一本書(shū)的控訴》，會(huì)不會(huì)更吸引人，也更讓人震撼呢？

很喜歡第三段，把“我”被壞人拐走的情節(jié)和晴朗的下午、留著長(zhǎng)發(fā)的漂亮姐姐放在一塊，有對(duì)比，有傷害。

五年級(jí)的孩子關(guān)注了一件有點(diǎn)復(fù)雜的事，但復(fù)雜的依然是成年人的世界，在孩子看來(lái)雙方相互讓讓步，問(wèn)題就

不過(guò)，這里寫(xiě)的“怒”并不來(lái)自于“堵路”，而是來(lái)自于“收費(fèi)”，所以不算是個(gè)路怒問(wèn)題，題目得改改，比如“小區(qū)里的憤怒”。

俊彧同學(xué)是本期才來(lái)的新同學(xué)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)他不再用過(guò)去的模板來(lái)開(kāi)頭了，許多語(yǔ)言也挺生動(dòng)的。

老師想知道的是，你真的跟叔叔講了這么一番大道理嗎？叔叔真的非常羞愧地重新去排隊(duì)了嗎？如果作文寫(xiě)出來(lái)難以讓人相信，又如何使人產(chǎn)生共鳴呢？記得現(xiàn)場(chǎng)分享故事時(shí)，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，他很想指責(zé)插隊(duì)的叔叔，但又不敢，只是用手指了指“請(qǐng)您排隊(duì)”的牌子，而那位叔叔卻依然裝糊涂——這一說(shuō)法我當(dāng)即信了，因?yàn)檫@樣的言行更符合孩子的心理。不過(guò)俊彧同學(xué)已經(jīng)有很大進(jìn)步了，應(yīng)該鼓勵(lì)。