一、孩子馬虎不可小視
一項曾在某小學(xué)上百名學(xué)生中進行的調(diào)查表明，有70%的孩子是程度不同的小馬虎。這說明孩子們馬虎是個十分普遍的現(xiàn)象。可是，有的孩子覺得馬虎點沒關(guān)系，雖然題目做錯了，可又不是不會，下次做對不就得了。有的家長也對孩子的馬虎不夠重視，認為孩子只要聰明就行了，小時候馬虎點不要緊，長大后自然而然就改過來了。
其實不然，粗心的毛病容易給人帶來麻煩，不但要影響孩子的學(xué)習(xí)成績，升學(xué)考試、還有可能給人們的生活帶來不幸，給社會帶來災(zāi)難。例如，在精密的航天設(shè)計、裝備過程中，如果因為馬虎而看錯了小數(shù)點兒，或者粗心大意裝錯了零件，由此而造成的損失和災(zāi)難將是難以估計的。因此，“小馬虎”從表面上看似乎不是什么大毛病，但若不及時糾正，卻可能造成嚴重后果。所以，老師、家長、孩子都必須認識到馬虎的危害性，著手“消滅馬虎于萌芽”。
二、孩子馬虎的原因
不同的孩子馬虎的原因也不盡相同，每個孩子馬虎的原因也是多方面的，因此要幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣，首先要找到孩子馬虎的原因。
產(chǎn)生馬虎的因素大體可以概括為以下幾種：
A態(tài)度：有的孩子馬虎是因為態(tài)度不認真，對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心，敷衍了事，因而理解知識時囫圇吞棗，做作業(yè)時敷衍了事，湊合做完就得了。
B性格：有的孩子是急脾氣，干什么事都心急，急急忙忙之下難免出錯。
C熟練程度：有的孩子馬虎是因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，屢屢出錯。有研究表明，如果對習(xí)題特別生疏反而不易馬虎，因為生疏所以格外小心仔細；特別熟練時也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對。只有半生不熟的情況下才容易出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，乍一看挺簡單，思想上麻痹了，可實際上自己掌握得又不好，就容易出錯。
D考試焦慮：有的家長過分看重孩子的考試成績、名次，影響到孩子，使其對考試心理負擔(dān)過重、過分緊張，平時會做的題一到考試時就做錯。
E、習(xí)慣：許多孩子馬虎的最主要原因，同時也是最糟糕的一種情況就是“習(xí)慣”。當(dāng)馬虎成為習(xí)慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎。
三、幫助孩子遠離馬虎
家長首先應(yīng)當(dāng)具體分析導(dǎo)致自己的孩子馬馬虎虎的各種因素中哪種是最主要的，找到癥結(jié)才能對癥下藥。如果是態(tài)度問題，就要從改變其不認真的態(tài)度入手，通過各種方式讓他認識到馬虎的危害；如果是性格問題，就要通過交談、游戲等方式訓(xùn)練其性格，改變急躁；如果是熟練程度問題，可以讓孩子多加練習(xí)，做到熟能生巧；對考試焦慮的孩子來說，家長和孩子都應(yīng)把考試、把分數(shù)看得輕一些，心理負擔(dān)小了，考試焦慮、因焦慮產(chǎn)生的馬虎都會逐漸消失。
1、讓孩子認識到馬虎的危害
對許多孩子來說，認識到馬虎的危害是改變壞習(xí)慣的第一步。家長不妨先給孩子講講“馬虎”的故事：
相傳宋朝時開封住著一個畫畫不認真、總是粗心、湊合的畫家。有一天他正在家里畫老虎，有人找到他說幫我畫一幅馬吧。他順手就在已經(jīng)畫好的虎頭下加上了馬身子。來人不解：“你畫的到底是老虎還是馬?。?/span>”畫家答道：“管他呢，馬馬虎虎吧。”請他畫馬的人很生氣，轉(zhuǎn)身走了。畫家不以為然地把自己湊合出來的“馬虎圖”掛在了自己墻上。大兒子看見后問他畫的是什么，他漫不經(jīng)心地答是老虎，二兒子問時他又隨口說是馬。兩個兒子牢牢記住了父親告訴他們的老虎(馬)的樣子。有一天，大兒子在郊外看見了一匹良駒誤以為是老虎趕忙射死，畫家只好賠了馬主人一大筆銀子。不久后，二兒子出門時不巧遇上了老虎，他卻以為是匹馬，高高興興過去要牽它回家，結(jié)果被老虎咬死了。畫家痛心疾首自己辦事不認真、瞎湊合，把“馬虎圖”一把火燒掉了。畫家還留詩一首警示后人萬萬不可“馬虎”：“馬虎圖、馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾。”
家長還可以找一些類似的故事，甚至可以把自己、把孩子身邊的人和事編成故事講給孩子聽。這種形象生動的教育方式可以讓孩子很自覺地接受“馬虎”不好這一觀念，效果也比呵斥他“怎么總這么馬虎！”、“再粗心看我怎么收拾你”要好得多。
2、讓孩子學(xué)會自己檢查作業(yè)
“馬虎”非一朝一夕形成，改變也不要急于求成，家長和孩子要通力合作，從一點一滴做起，比如幫孩子學(xué)會自己檢查作業(yè)。
如今許多家長每天很重要的一項工作就是給孩子檢查作業(yè)。于是，孩子寫作業(yè)時匆匆忙忙、心不在焉，反正馬虎了也沒關(guān)系，一會兒爸媽還給檢查呢，做錯了也能檢查出來。第二天老師判作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯題問孩子：“你怎么這么馬虎？”孩子還很委屈：“不是我馬虎，是我媽馬虎，昨天沒給我檢查出來。”
家長代替孩子檢查作業(yè)的直接結(jié)果就是孩子依賴思想很重，助長了孩子馬虎、不負責(zé)任的壞習(xí)慣。因此，家長應(yīng)該教會孩子自己檢查作業(yè)，即使不放心，可以在孩子檢查完之后自己再看一遍，發(fā)現(xiàn)錯了也不要直接告訴他哪道題錯了，而應(yīng)該要求他再次檢查，直到自己找到錯在哪里。時間長了，孩子就會養(yǎng)成做題仔細、檢查認真的好習(xí)慣。
家長應(yīng)該教會孩子檢查作業(yè)的方法：
▲正向檢查法。從審題開始一步一步地檢查，看題目是否看清楚了，讀題是否準確，運用的概念、公式是否正確，計算有沒有錯誤，格式、書寫是否符合要求。
▲反向檢查法。這種方法是從答案往回檢查，用相反的計算來驗算。比如加法用減法驗算，乘法用除法驗算，方程用代入法驗算等等。
▲重做法。把題目重新做一遍，看看兩次的結(jié)果是否一樣。如果不一樣，就要一步步地對比，分析錯誤出在了哪里，什么原因造成的，然后改正并牢牢記住。
也許剛一開始孩子對家長突然不給他檢查作業(yè)感到很不適應(yīng)，也不情愿，好不容易做完了作業(yè)還要費力氣檢查?？伤坏┦炀氄莆樟烁鞣N檢查方法，檢查就會輕松起來。養(yǎng)成自檢的好習(xí)慣，孩子在考試時也會受益匪淺。畢竟，家長平時可以為孩子檢查作業(yè)，總不能到考場上替他檢查試卷吧。
3、幫孩子搞一本錯題集
有的孩子好不容易養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，可發(fā)現(xiàn)了錯誤，他們并不仔細分析錯在哪里，為什么錯，只是把錯題從頭到尾再做一遍完事兒。這樣的效果并不好，因此可以幫孩子搞一本錯題集。
首先，把所有的作業(yè)、練習(xí)、考試中的錯題原封不動地抄在錯題集上，留下錯誤檔案；接下來讓孩子認真檢查錯在什么地方，并用彩色筆畫線標注，在旁邊寫出錯誤的原因，比如是審題不清、用錯公式、計算錯誤還是書寫錯誤等等。最后一步才是改正錯誤，把正確解題步驟和答案寫出來。
“錯題集”這個辦法貴在堅持。一段時間后可以讓孩子自己統(tǒng)計一下，因馬虎做錯的題占到了幾成，孩子對馬虎危害的認識就會進一步加深。錯題集還是一本很好的復(fù)習(xí)資料，平時翻翻，考試前看看，都可以起到“不再犯同樣的錯誤”的作用。
孩子難免會對錯題集反感，寧愿做3道新題也不愿改1道錯題，這時候家長就可以因勢利導(dǎo)告訴他，避免現(xiàn)在這么“麻煩”的辦法就是在做每一道題時都認認真真，一遍做對，爭取不馬虎、不錯題。
4、鍛煉孩子不用橡皮
有不少孩子學(xué)習(xí)不認真，寫錯了就用橡皮擦，經(jīng)常是擦了一遍又一遍，作業(yè)本都擦破了，這種學(xué)習(xí)方法很不好。我們可以鍛煉孩子寫作業(yè)時盡量不用橡皮。
首先，不用橡皮可以鍛煉孩子三思而后行的好習(xí)慣，每次做題前不是一上來就寫，而是先動腦子再動筆，爭取一次做對。其次，不用橡皮，孩子的錯誤就留在了作業(yè)本上，錯誤能暴露出孩子學(xué)習(xí)中薄弱的地方或者一些壞習(xí)慣，比如馬虎、計算準確性差等等，便于家長了解孩子的情況從而有針對性地幫助他。同時，孩子對照有錯誤痕跡的作業(yè)本做到有針對性地復(fù)習(xí)，事半功倍。
對孩子來說，不用橡皮可以促進他認真做作業(yè)，但這不等于不允許出錯，做錯了可以，不擦掉，在后面重新做正確。如果不能得到老師認可，家長可以和孩子先在家里試驗這種做法。
5、草稿紙不能草
做數(shù)學(xué)題時常常用到草稿紙，許多孩子的草稿紙通常很亂、名副其實地“草”，以至于別人甚至自己過會兒再看時都看不出來寫了些什么，不少孩子的問題就出在草稿紙上。比如說由于草稿寫得亂，往往計算上出了錯誤也看不出來，抄在作業(yè)本上時就抄錯了。因此，草稿紙不能草。即使不要求一筆一畫十分工整，起碼要標明題號、按順序打草稿；字跡不要太擁擠，適當(dāng)留空白；阿拉伯?dāng)?shù)字、數(shù)學(xué)符號尤其要寫清楚，不能模棱兩可。這樣一來，萬一出現(xiàn)問題還可以從草稿查起，及時更正。草稿寫得亂，表面上節(jié)省時間，實際上是浪費時間；如果草稿清晰，可以避免抄錯題的可能，有了錯誤也便于檢查，反而贏得了時間
