“潛能生”的大餅

因我的性子太直，在河北教師教育網(wǎng)參加博客大賽的時候，有一位網(wǎng)名“蒙古大夫”的朋友謔稱我為“大倔驢”。其實對這個稱謂我自己也認為挺中肯的，因為我一直以來就不太愿意隨波逐流，總要在人家認為“形勢一片大好”的時候來上那么兩句，以致于煞了人家的風景，惹得周圍一片的不高興。至于罵我的聲音，怕也不少吧？

記得在剛剛設(shè)立“教師節(jié)”的時候，我就寫了一篇《尊師重教絕不只在一個節(jié)上》；那年網(wǎng)上一片炒“農(nóng)民工”的標牌時，我又寫了一篇《“農(nóng)民工”的馬甲》。而這次，又有許多人言之鑿鑿地說，不能把學(xué)習困難的學(xué)生叫學(xué)困生，要改成“潛能生”。好像這一改就能證明自己對學(xué)生有多關(guān)愛，自己的理念有多超前似的。

咱老百姓有句話叫“包子有餡兒不在褶兒上”。其實，在許多時候，形式主義的東西盡管看起來很美，但卻毫無用處，既不能給事情的真正解決帶來多大的好處，也根本騙不了別人。所以，那些專家們用它來裝門面，讓自己的賣相看起來更好些，這似乎也沒啥大的問題，可如果真要把它當成可操作的律條，那就只能與我們的目標南轅北轍了。

其實無論叫“學(xué)困生”也好，叫“潛能生”也罷，既不能真正改變學(xué)生在老師心目中的位置，也不能使學(xué)生自己真的因此而多了什么“潛能”。甚至，這兩種稱呼都只能在我們老師私下的空間里意淫一下，在大庭廣眾的場合下公開喊學(xué)生“潛能生”對他們同樣也是一種傷害，而且這傷害一點兒也不比“學(xué)困生”的稱謂少！而既然不能公開來叫，稱謂是什么又有什么標榜的必要呢？

而對我們廣大的一線教師來說，更有效的方法是，在平時的教育教學(xué)中，要更看重學(xué)生們的學(xué)習品質(zhì)，其次才是他們的分數(shù)。因為學(xué)習成績再好都不可能跟隨他們一輩子，而且學(xué)習成績不好的人將來未必就沒有好的出路；但是，孩子們現(xiàn)在的學(xué)習品質(zhì)就是他們將來的做人品質(zhì)，而做人的品質(zhì)好壞一定會直接決定著他們將來能夠走多遠。

在明確了這一點之后，我們一線老師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的學(xué)習成績，引導(dǎo)他們正確認識自己在班級中的學(xué)習成績變化情況，同時引導(dǎo)他們認清學(xué)習品質(zhì)與學(xué)習成績的辯證關(guān)系，讓他們更看重自己學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)。

雖然這幾年因為形勢變化，我自己也不敢明目張膽的把學(xué)生的成績張榜公布了，但在以前這卻是我一直的做法。以前，我每次考試必有排名，每次排名都上墻公布。但是，我引導(dǎo)學(xué)生們看的不是分數(shù)本身，而是看自己的分數(shù)變化。引導(dǎo)他們不但要和別人比，更要和自己比，只要能保證每天進步一點點，將來就一事實上會有一個大的進步！而且，只要他們努力做了，不管成績有沒有變化，哪怕是偶然的一次成績下降了，他們在我的眼里也依然是最優(yōu)秀的！

在給學(xué)生發(fā)放獎品的時候，我也把學(xué)習成績“優(yōu)秀獎”與學(xué)習成績“進步獎”同等設(shè)置，而且和“優(yōu)秀獎”相比，“進步獎”沒有名額限制，只要達到規(guī)定的分數(shù)條件的學(xué)生都能獲得。而對于那些雖然努力學(xué)習，成績卻一時沒有提上來的學(xué)生，我們還有“特別鼓勵獎”。除此之外，我們還有禮儀、勞動、衛(wèi)生等等多面的獎勵制度，這無形中進一步弱化了優(yōu)秀生與學(xué)困生之間的競爭壓力，同時也能更好的引領(lǐng)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

正因為有了這樣的制度設(shè)計，在我的班里，無論是考試第一的學(xué)生，還是考倒數(shù)第一的學(xué)生，都沒有覺得自己有什么特殊，也不需要我特別的過度關(guān)照。成績單的上墻公布，則能更好的讓他們找準自己下一次超越的目標，卻不會給他們帶來多大的負面影響。

所以，我們廣大的一線教師不要被一個小小的稱謂晃花了眼睛，在明確了學(xué)習成績與學(xué)習品質(zhì)的辯證關(guān)系之后，給每一個學(xué)生足夠的理解與尊重，同時給予他們及時而明確的正面引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能得到健康的成長。

至于那些專門樂于標新立異的磚家們，且讓他們自己玩兒去吧！