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“幼升小銜接班”的話題 始終牽動著不少家長的心 7月初我們發(fā)表的《幼兒園大班“空巢”，八成孩子去了學(xué)前班！專家的這些建議很中肯！》備受關(guān)注 教育部近期印發(fā)通知 嚴(yán)禁幼兒園“小學(xué)化” 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得提前教小學(xué)內(nèi)容 這種“提前教學(xué)”在幼兒園是否常見？ 在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中又怎樣？ 來看看記者調(diào)查的結(jié)果 ↓ 幼兒園：即便教些語數(shù)英 大班的孩子也走了近一半 遠(yuǎn)遠(yuǎn)上周從幼兒園退學(xué)了。因?yàn)樾^(qū)里同齡的孩子一半以上都上了幼小銜接班。而遠(yuǎn)遠(yuǎn)所在的雙語幼兒園大班的教學(xué)內(nèi)容里也包含了拼音和數(shù)學(xué)，幼兒園在之前的說明會上，特意強(qiáng)調(diào)了“會教，但只是讓孩子對這些知識不陌生，不保證每個(gè)孩子都會讀，會寫，會算”。 幼兒園也不要求孩子必須每天寫作業(yè)，所以雖然幼兒園老師跟遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽溝通了幾次，一再挽留，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽還是去意已決，她怕孩子小學(xué)入學(xué)時(shí)，被落下太多。
上周五，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)在幼兒園中班的最后一天。遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽趕到幼兒園接孩子，看著兒子跟同班的孩子交換禮物，互相告別，她的心情特別復(fù)雜，
資料圖，圖文無關(guān)。 記者先后采訪了幾十位家長，他們的孩子分別在公立幼兒園、民辦幼兒園、國際幼兒園就讀。在這所有類別的幼兒園中，幾乎沒有一家幼兒園完全不提前教授小學(xué)課程。即便在家長口中“什么都不教”的幾家公立幼兒園，最少也會要求孩子在大班畢業(yè)前會寫自己的名字，會簡單的10以內(nèi)加減法，認(rèn)識拼音、英文字母。 而即便號稱“散養(yǎng)”的幾位家長對幼兒園的這種提前教學(xué)也都樂見其成：“入學(xué)前完全一張白紙的孩子，在現(xiàn)在幾乎沒有。哪個(gè)家長沒給孩子買過發(fā)聲的英語、數(shù)學(xué)、拼音掛圖或者有聲書，孩子們其實(shí)都會一點(diǎn)兒。只要不硬性要求就可以，稍微涉及點(diǎn)拼音、數(shù)學(xué)、英語，對孩子不算有壓力。” 資料圖，圖文無關(guān)。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)所在幼兒園的章園長告訴記者，每年大班開學(xué)的時(shí)候，各個(gè)班里都會出現(xiàn)缺員的情況。“最多的一次，一個(gè)班里走了9個(gè)孩子，都是去的幼小銜接班。我們這里還算好的，有的幼兒園本來3個(gè)中班，到大班的時(shí)候，合并成兩個(gè)班還湊不到滿班?！?/p>
章園長也有些無奈，她介紹說，她所知道的私立幼兒園都會在中班快要結(jié)束的時(shí)候，制訂詳細(xì)的大班教學(xué)計(jì)劃和大綱，然后開家長會，希望能夠留住更多的孩子。
幼小銜接班：居然還分快慢班 快班畢業(yè)可直接上三年級 記者也隨遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽去看了被她嫌棄又期待的幼小銜接班。這個(gè)幼小銜接班辦在一個(gè)居民區(qū)的辦公樓里，這一屆收來了3個(gè)班，每個(gè)班20個(gè)孩子，教室不到10平方米，沒有獨(dú)立的戶外活動場地，教室外面貼的都是各科目的教學(xué)內(nèi)容和孩子們完成的“優(yōu)秀作業(yè)”。 根據(jù)工作人員的介紹，她們會給幼小銜接的孩子教授拼音的讀寫、漢字的偏旁部首、20以內(nèi)的加減法和乘法口訣，
資料圖，圖文無關(guān)。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)所上的銜接班還不算要求最嚴(yán)格的。記者上周末走訪了海淀區(qū)一家知名的幼小銜接機(jī)構(gòu)。這個(gè)機(jī)構(gòu)今年開了10個(gè)幼小銜接班，每個(gè)班16個(gè)孩子，目前已經(jīng)滿班。 工作人員告訴記者，前來申請的人很多，他們是對孩子進(jìn)行面試后擇優(yōu)錄取。“都是能注意聽講、坐得住的孩子，保證不會有不聽話的孩子影響老師上課。而且我們還有快慢班的區(qū)別，基礎(chǔ)好的孩子可以上快班，保證不會讓孩子‘吃不飽’。”根據(jù)工作人員的介紹，上慢班一年的孩子，畢業(yè)以后也能學(xué)完一年級的內(nèi)容，而快班里最“優(yōu)秀”的孩子則幾乎可以直升三年級。 即便不上類似的幼小銜接班，很多家長也會讓學(xué)齡前的孩子參加各種機(jī)構(gòu)組織的單科學(xué)習(xí)。記者在走訪中看到、聽到多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都以“提前適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏”、“熟練掌握一年級學(xué)習(xí)內(nèi)容”為宣傳噱頭，甚至還推出多種優(yōu)惠活動來吸引家長報(bào)班。 資料圖，圖文無關(guān)。 即將入學(xué)的苗苗就是在一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了一年的數(shù)學(xué)后，學(xué)會了加減計(jì)算、平面圖形計(jì)數(shù)、立體圖形計(jì)數(shù)、圖形規(guī)律、軸對稱圖形、比較推理、四宮數(shù)獨(dú)、天平代換……上個(gè)月，苗苗媽媽拿到了該機(jī)構(gòu)給苗苗的數(shù)學(xué)能力分析圖表。 記者看到，在這份名為 “入學(xué)診斷”的報(bào)告中，機(jī)構(gòu)列出了苗苗對幾十道數(shù)學(xué)題的測試結(jié)果，還給出了小朋友們的平均分，最后得出了苗苗的數(shù)學(xué)能力分析圖，對苗苗的邏輯推理能力、圖形認(rèn)知能力和運(yùn)算求解能力進(jìn)行了“界定”。 專家觀點(diǎn) 提前學(xué)習(xí)不利于大腦發(fā)育 還會影響孩子的情緒 正是因?yàn)榱私膺@些情況，華中師范大學(xué)素質(zhì)教育研究中心主任陶宏開對教育部的規(guī)定熱烈歡迎，他覺得，
前幾年，陶宏開就寫過《自然教育與人為教育》的文章，明確反對家長違反自然規(guī)律拔苗助長。他提出的“自然教育”，就是學(xué)習(xí)并遵循人的成長發(fā)育規(guī)律，引導(dǎo)孩子“自我成長”；而“人為教育”，則是人們依照自己的想法去實(shí)施教育，孩子要按照他人的意圖長大。 陶宏開認(rèn)為，過早地強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，對一個(gè)孩子來說，是違反大腦發(fā)育規(guī)律的，重復(fù)教育還會造成孩子青春期前后的厭學(xué)、甚至離家出走，“這幾年來找我求助的孩子中，多數(shù)都是從小就各種學(xué)習(xí)，結(jié)果到了十三四歲，孩子就出了大問題”。 對于社會來說，提前教育會造成家長們的盲目攀比，惡性競爭，層層加碼，“你教一年級的，我就敢教二年級的內(nèi)容。因?yàn)榧议L總是看哪個(gè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)量大，學(xué)的更超前就往哪里送，哪兒學(xué)費(fèi)高就覺得哪兒教得好?！?/p> 華中師范大學(xué)素質(zhì)教育研究中心主任陶宏開 打消家長顧慮 教育改革要系統(tǒng)化而不能碎片化 根據(jù)教育部的通知，本次“叫停幼兒園小學(xué)化”的專項(xiàng)治理分四個(gè)階段進(jìn)行。
針對這個(gè)安排，陶宏開也提出建議，“教育部要跟各地教育廳多溝通，層層落實(shí)，半年之后，一定要多派巡查組，保證政策的延續(xù)性。希望家長們也能夠做好監(jiān)督，家庭教育也要跟著轉(zhuǎn)變方式?！?/p> 雖然認(rèn)為家長應(yīng)該盡可能地改進(jìn)自己，遵守自然的規(guī)律和法則，但陶宏開也能理解家長的顧慮和擔(dān)心。在接受記者采訪時(shí)，他也多次呼吁，教育改革還是需要由教育部門研究建立更為科學(xué)的總體教育體系，而不能碎片化改革。 “上游的小學(xué)如果壓縮教學(xué)內(nèi)容，或者教學(xué)起點(diǎn)高，家長能怎么辦？我們現(xiàn)在這個(gè)以‘分?jǐn)?shù)’為評價(jià)原則的教育體系都要做出調(diào)整，經(jīng)過這么多年，家長和教育者們應(yīng)該明白：高分，不能保證成才。一個(gè)人是否能夠成功，并不是分?jǐn)?shù)或者考試能力決定的?！?/p> 文字 | 北晚記者 周明杰 插圖 | 宋溪 |
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