邁好幼小銜接的第一步——淺談如何做好新辦學(xué)校的第一次暑期家訪工作

　　我校自2010年4月開(kāi)始籌建，2011年8月正式竣工并交付使用，9月1日正式開(kāi)辦!作為華東師范大學(xué)的一所附屬小學(xué)，備受關(guān)注，各方人士期待值高，將一些連成熟社區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校都沒(méi)有達(dá)到的美好理想，寄托于這所尚未起步的新學(xué)校，因而，就必然導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)從一開(kāi)始就“被優(yōu)質(zhì)”。建校開(kāi)始，家長(zhǎng)在學(xué)校的選擇上都持有觀望態(tài)度，對(duì)我校的辦學(xué)質(zhì)量也曾提出過(guò)很大的質(zhì)疑，甚至在招生的過(guò)程中，仍有少部分家長(zhǎng)徘徊抉擇不定，最終選擇放棄。我們承載太多期望的同時(shí)也承載了種種壓力。為此，我們把“幼小銜接”工作前移，利用“暑期教師家訪”邁好新辦學(xué)校幼小銜接的第一步。

　　一、充分準(zhǔn)備，初建家訪制度

　　在招生工作結(jié)束后，許多家長(zhǎng)選擇讓孩子就讀我校，但仍心存質(zhì)疑。特別是聽(tīng)說(shuō)老師大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，平均年齡只有28.5歲時(shí)，他們的擔(dān)心就更多了，“那個(gè)學(xué)校的老師都是網(wǎng)上招聘的”等不利傳聞也因此產(chǎn)生。我們意識(shí)到做好首屆一年級(jí)新生家訪工作既是讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校及老師的主要渠道之一，更是增進(jìn)彼此信任的重要途徑，是邁好幼小銜接第一步的重要基礎(chǔ)。

　　(一)成立工作小組，制定活動(dòng)方案。

　　學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)展部負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)的家訪領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了《暑期家訪活動(dòng)方案》，由正負(fù)班主任分別制定了《班級(jí)暑期家訪計(jì)劃》。我們科學(xué)地?cái)M定了家訪計(jì)劃，合理安排時(shí)間和進(jìn)度，提高了工作效率，也避免了與其它工作發(fā)生沖突。

　　(二)組織家訪培訓(xùn)，召開(kāi)專題會(huì)議。

　　由于老師大多沒(méi)有班主任經(jīng)歷，為此我們召開(kāi)了專題會(huì)議，組織全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)和動(dòng)員。如：在“合理安排全班學(xué)生的家訪路線”的問(wèn)題討論時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)外省市教師不熟悉周邊環(huán)境，我們就建議她與家長(zhǎng)預(yù)約時(shí)先咨詢清楚?！拔覀儗?duì)您住的地方不太熟悉，請(qǐng)問(wèn)您家靠近哪條路呀?有沒(méi)有什么標(biāo)志性建筑?”通過(guò)培訓(xùn)，我們的新教師真正學(xué)到了如何去做第一次家訪。

　　二、關(guān)注細(xì)節(jié)，樹(shù)立教師形象

　　本次暑期家訪是學(xué)生與老師的第一次親密接觸。為此，關(guān)注細(xì)節(jié)，樹(shù)立“真的行者;善的化身;美的信使”的紫竹小學(xué)教師形象，是邁好幼小銜接第一步的關(guān)鍵。

　　(一)事先“三備”，做到心中有數(shù)。

　　我們要求教師們?cè)陂_(kāi)始家訪之前要事先“三備”：一備家長(zhǎng)，事先了解被家訪學(xué)生的家長(zhǎng)職業(yè)、年齡和家庭關(guān)系情況等;二備學(xué)生，熟悉本班孩子的姓名，準(zhǔn)備好學(xué)生的有關(guān)資料，與學(xué)生交流，收集有用的信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解;三備學(xué)生所處的社區(qū)環(huán)境。只有事先做足功課，我們?cè)诩以L中才能做到心中有數(shù)，才能為順利開(kāi)展家訪工作。

　　(二)注重儀表，做到禮節(jié)有數(shù)。

　　傳統(tǒng)的家訪形式無(wú)非是與家長(zhǎng)溝通、與孩子談話。這種形式對(duì)于孩子及其家長(zhǎng)而言并不陌生，那我們?cè)鯓釉谑状渭以L時(shí)讓他們有一份難忘的回憶，進(jìn)而使孩子未進(jìn)學(xué)校的門，就已經(jīng)有了對(duì)學(xué)校的無(wú)限向往呢?我們旨在開(kāi)創(chuàng)一種獨(dú)具紫竹特色的新型家訪模式。

　　(一)分工合作，營(yíng)造輕松氛圍

　　在與學(xué)生或家長(zhǎng)的交談中，家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆拥脑趫?chǎng)而顧忌，而孩子也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的在場(chǎng)而表現(xiàn)出依賴，導(dǎo)致教師不能通過(guò)首次家訪掌握第一手真實(shí)信息。若空氣中彌漫著這種氣息的話，我們家訪的最大意義也就事倍功半了。考慮到這點(diǎn)，我們把常見(jiàn)的新生家訪由班主任單獨(dú)前往改為正負(fù)班主任共同前往。正負(fù)班主任分工合作，班主任與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家、在幼兒園的表現(xiàn)及家庭情況。而副班主任往往先讓孩子帶著去參觀自己的房間，繼而在孩子的房間與學(xué)生展開(kāi)一次愉快的對(duì)話或玩一個(gè)小游戲，用以了解孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等。我們發(fā)現(xiàn)，由于家長(zhǎng)和孩子是在不同的空間里分別與老師溝通，能暢所欲言，顧忌較少，便于我們更多地了解學(xué)生和家庭背景，對(duì)孩子入學(xué)以后的各項(xiàng)工作幫助很大。

　　(二)精心準(zhǔn)備，禮物傳遞情誼

　　如何在家訪過(guò)程中給充滿期待的家長(zhǎng)留下美好印象?如何一舉兩得地進(jìn)行家校溝通，為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備?如何給孩子一個(gè)學(xué)校生活的向往?這些都是我們?cè)诩以L工作開(kāi)始之前常思考的?；诖耍覀?yōu)槊總€(gè)家庭精心準(zhǔn)備了兩份禮物：第一份禮物是送給孩子們的《入學(xué)通知書》。以往，我們的入學(xué)通知書都是通過(guò)郵寄的方式交到孩子們手里的，這次是由老師親自送去。我們的孩子將《入學(xué)通知書》捧在手上久久不愿放下，那一刻他們一定感受到了成為紫竹小學(xué)第一屆新生的興奮與自豪;第二份禮物是送給家長(zhǎng)們的《紫竹小手冊(cè)》，收到禮物的喜悅與驚喜同樣洋溢在每個(gè)家長(zhǎng)的臉上，它使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了學(xué)校，也為家長(zhǎng)如何配合學(xué)校做好幼小銜接提供了指導(dǎo)。這是兩份特殊的禮物，它架起了家校溝通的橋梁，也翻開(kāi)了家庭教育的第一頁(yè)。

　　(三)合影留念，留下精彩瞬間

　　在我們的每一次家訪結(jié)束之際，我們的老師更是別出心裁地提出照一張“全家?！薄蠋熀秃⒆佣甲鲆粋€(gè)自己最喜歡的動(dòng)作，請(qǐng)家長(zhǎng)為他們一起拍一張照，寓意從現(xiàn)在開(kāi)始他們就是快樂(lè)的一家人，從今以后將共同面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的任何困難。之后，我們?cè)诟靼嗉?jí)布置中看到了老師“簇?fù)怼敝碌囊粡垙埿δ?，好似在向每個(gè)人訴說(shuō)成為紫竹一員的幸福。這一張張的合影，留下的是精彩瞬間，流淌的是師生真情。

　　孩子即將背上書包開(kāi)始小學(xué)生活，在心理上會(huì)面臨著一個(gè)“突變”，我們稱其為“心理斷奶”。因此關(guān)注孩子的心理，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子心理引導(dǎo)工作是本次暑期家訪工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　(一)全面了解，建立心理檔案

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)兒童的個(gè)性進(jìn)行科學(xué)研究，沒(méi)有對(duì)兒童的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的老師”。我們結(jié)合暑期家訪，設(shè)計(jì)了《一年級(jí)新生情況調(diào)查表》，教師通過(guò)觀察、溝通交流等多種渠道了解學(xué)生的“家庭的基本情況、生活與學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭關(guān)系與教養(yǎng)方式”等，并在每次家訪之后做了家訪個(gè)人感受的描述。同時(shí)，建立了各班學(xué)生的心理檔案，為教師和學(xué)校全面了解學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教提供科學(xué)的依據(jù)，幫助教師有針對(duì)性地教育和指導(dǎo)學(xué)生。如：我們?cè)诩以L中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生有智力方面的問(wèn)題，還發(fā)現(xiàn)該生的自畫像作品沒(méi)有任何色彩，且畫面凌亂不堪，但家長(zhǎng)對(duì)于孩子的問(wèn)題絕口不提。教師就在心理檔案中做了相關(guān)記錄，孩子入學(xué)之后，教師就能夠“對(duì)癥輔導(dǎo)”，采取相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行教育了。

　　(二)分析指導(dǎo)，家校合作攜手

　　家訪時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，不了解孩子的心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，更不能正確把握自己孩子的發(fā)展情況，所以在教育孩子時(shí)存在很多誤區(qū)。還有少數(shù)家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，造成適得其反的結(jié)果。為此，我們的老師在家訪過(guò)程中引導(dǎo)家關(guān)注孩子的心理健康，使他們能對(duì)孩子有一個(gè)比較客觀、現(xiàn)實(shí)的期望與要求。我們?yōu)榧议L(zhǎng)介紹了即將入學(xué)的孩子幾個(gè)典型的心理問(wèn)題：如“角色轉(zhuǎn)換障礙”、“學(xué)校恐怖癥”、“畏學(xué)厭學(xué)”、交往障礙、情緒障礙等。同時(shí)，為家長(zhǎng)分析了產(chǎn)生這些障礙的原因主要在于：生活、作息習(xí)慣的改變;環(huán)境與交往圈子的改變;學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。家長(zhǎng)意識(shí)到幫助孩子度過(guò)這段心理轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，自己的作用是十分重要的。這樣，我們家校合作攜手，使“低幼銜接”變得較為平坦，為邁好這第一步又獻(xiàn)上了一份力。

　　對(duì)于我們這所新辦學(xué)校而言，我們?cè)谑讓眯律钇诩以L中宣傳了學(xué)校的辦學(xué)理念、使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校、架起家校溝通橋梁的同時(shí)，也取得了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的理解、支持和認(rèn)同，為逐步形成我校開(kāi)放、和諧、優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的育人環(huán)境打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、明確意義：

　　家訪是教師教育的延伸、家庭教育的補(bǔ)充。 學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是教師、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果，其中最主要的是教師教育。但教師教育是否有效，還要得到家庭和社會(huì)的配合和支持，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，教育面臨著許多新的課題。在學(xué)校工作中，教育工作面臨的一個(gè)新的課題是指導(dǎo)家庭教育，而抓家庭教育又是提高學(xué)校教育工作水平的新途徑，因此，教師不可避免地要掌握與家長(zhǎng)交往，指導(dǎo)家庭教育的科學(xué)方法。從某種意義上說(shuō)，家庭教育比教師教育更復(fù)雜。在家庭教育指導(dǎo)中，我們應(yīng)特別重視：對(duì)家長(zhǎng)教育思想、教育觀念的指導(dǎo);對(duì)家長(zhǎng)家庭教育基本規(guī)律的指導(dǎo)以及每個(gè)家庭的“個(gè)性”特點(diǎn)。

　　二、注意事項(xiàng)：

　　(一)要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)的溝通。

　　成功的家訪首先是能讓家長(zhǎng)接納你，信任你。因此第一次見(jiàn)面的講話，就顯得非常重要。

　　家訪時(shí)要注意斟酌語(yǔ)言，措詞要有分寸，千萬(wàn)不可因失言導(dǎo)致失禮。

　　(二)要做好充分的準(zhǔn)備工作。

　　1、了解學(xué)生

　　家訪前，教師要對(duì)家訪學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等了如指掌，以便家訪時(shí)能信手拈來(lái)，提高家訪的實(shí)效。

　　2、明確目的

　　每次家訪前，教師要認(rèn)真細(xì)致地“備”此次家訪要達(dá)到什么目的?如何達(dá)到這個(gè)目的?

　　3、時(shí)間的選擇與控制

　　家訪時(shí)間最好選擇在學(xué)生放學(xué)后或雙休日，這樣學(xué)生也可以在場(chǎng)，家訪的效果會(huì)更好。家訪時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免耽誤家長(zhǎng)的工作。

　　4、提前預(yù)約

　　家訪前，必須與學(xué)生家長(zhǎng)提前約定好家訪的時(shí)間，切不可盲目家訪，這樣學(xué)生家長(zhǎng)很可能不在家，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，也會(huì)大大影響教師的情緒。

　　5、內(nèi)容和方法

　　家訪的內(nèi)容應(yīng)多種多樣，了解學(xué)生家庭情況可以家訪，學(xué)生取得進(jìn)步可以家訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題可以家訪，學(xué)生家庭有困難可以家訪。家訪的談話方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

　　實(shí)踐證明，做好充分準(zhǔn)備的家訪不僅能使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解教師的教育教學(xué)情況，學(xué)生的在校表現(xiàn)，也取得了家長(zhǎng)對(duì)教師和教師的理解和支持，而且還可以加深教師與家長(zhǎng)的感情，能起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)生進(jìn)步的作用。因此，教師家訪前也一定要備好課。

　　總之，提高學(xué)生素質(zhì)，要靠教師、家庭、社會(huì)的共同努力，通過(guò)家訪，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，真正做到開(kāi)門辦教育，協(xié)同家長(zhǎng)共同提高教育質(zhì)量。