導語：排座位的方法有很多，找到適合自己班級學生的才是最好的方法。 從調(diào)整座位的小事中可以看出一個老師工作的藝術(shù)。不要按照學習成績排座位，老師的這種做法動機固然是好的，但這種方法會讓學生以為成績代表一切，成績差的學生會因此否定自己，認為自己是失敗者;感覺自卑，傷害了自尊和自信;制造了班級的敵對氣氛，甚至讓成績不好的成績越來越差。

班級排座位的技巧

1.按照身高滾動法

按照身高排座位，是最為傳統(tǒng)的方法，也是被大多數(shù)老師采用的方法。 高個子坐在后面不至于擋住矮個子，也方便大家課堂學習。其實這種方法也是有不公平的地方，高個子為什么偏偏就要坐最后一排，矮個子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中間。所以可以和滾動相結(jié)合 在此身高基礎(chǔ)上再實行每周一次的滾動式座位移動，橫向每周每組由左至右滾動一組座位，縱向每周以兩桌或三桌為單位從下至上滾動一個座位。每周一次的縱橫變動，使學生有機會在學習中嘗試坐到教室里上下左右前后側(cè)位置，多少也從教室里體味到生存和發(fā)展的甜酸苦辣咸。

2.互補法+滾動法

互補法必須是建立在老師了解和熟悉學生的狀態(tài)下進行的，如果班級是新組建的，老師可以過一段時間再按照此方法進行?；パa法就是性格外向的學生和性格內(nèi)向的學生坐一起，弱科學生和強科學生坐一起。每兩周左中右列互換;同時第一排的同學坐到第二排，第二排到第三排，依次類推，最后一排到第一排。這種方法優(yōu)點就是將他們的優(yōu)勢互補，經(jīng)常調(diào)換也不存在偏心。

班級排座位的技巧

一、遵循的原則

就目前大多數(shù)教室結(jié)構(gòu)及設置而言，編排座位時考慮高矮順序，視力因素等生理原則還是必要的，但只考慮這一原則遠遠不夠，還必須遵循以下幾個原則：

1、公平、全體原則

公平是班主任管理好班級的前提條件。我們的教育是面向全體學生，是讓每一個學生得到全面健康的發(fā)展。我們中學教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置時要本著對全體學生負責任的思想，不應該帶有任何個人偏見和歧視。

2、和諧、宏觀調(diào)控原則

安排位置時很有必要將先進和落后的合理搭配，組成有一對一的有效幫扶模式。有經(jīng)驗者總是費盡心機地對待每一位置，認真地考慮學生之間的相互配合，以期取得滿意的效果。學生位置的安排宏觀上要著眼于良好的班級風氣的確立，盡可能地找到每一個學生的“最佳位置”。

3、自由組合原則

把選擇座位的主動權(quán)交給學生，讓學生自由選擇位置，自由選擇同桌同學，是建立在尊重個性化發(fā)展和良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上的選擇。當然，每個座位都要學生自愿申請、左鄰右舍共同評議、教師視其理由充分與否加以裁奪。這樣做了以后，不少學生通過最佳搭配達到了揚長抑短或相扶相長的學習效果。

4、互幫互助原則

學生的學習基礎(chǔ)有強有弱，學科成績參差不齊，門門優(yōu)秀為數(shù)極少，因此，讓基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)薄弱的學生坐在一起，學科優(yōu)劣差異明顯的坐在一起。同學們有的有了做“人師”的機會，有的有了隨時請教的對象，可以起到幫帶互助、取長補短的作用，達到共同提高的目的。班主任要高度重視學生之間的幫帶關(guān)系的建立，在安排位置時就有目的性地做好這方面的工作。有了這些原則做后盾，還要多采納任課老師的意見，因為任課教師對學生的座位也是很關(guān)心的，他們可以根據(jù)所教學科的情況安排學生的座位，給你提出很好的建議。所以在每次排座位時，班主任老師不妨多征求各位任課教師的意見，并綜合考慮每個人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。

二、例談分階段調(diào)整座位法

這幾年當班主任，一路走來，備嘗辛酸，對座位的安排也有了自己的一套見解，以下就和大家分享一下我的“分階段調(diào)整座位法”。

第一階段大調(diào)整：開學初期(按照身高原則)

剛剛拿到班級，對所有的學生都是陌生的，所以為了公平起見，開學第一天晚自習開始，從矮到高，排成2列(男女各一列)，事先在教室里面說好(聽力有障礙的，線安排，其他同學一視同仁)特別在排隊伍的時候，一定要嚴，監(jiān)督他們從矮到高，讓他們的第一印象覺得現(xiàn)在這個班排座位公平多了，暫時沒有出現(xiàn)后門座，權(quán)利座。

第二階段：半個月后(按照和諧原則)

經(jīng)過兩個星期的觀察，發(fā)現(xiàn)按身高順序排，有些同學身高差不多，又來自同一學?；蛘咄话嗉?，就比較會講話。這個時候，如果你單獨把他倆分開，他們會覺得怎么只拆他們。所以這里的調(diào)整不是整體一組一組的換，可以按照數(shù)學中的排列組合的方法一列一列的換，一行行的換，目的在無形中把兩個比較會講的人分開(比如可以158，247，369組合在一起)，因為事先和學生說好，你沒有固定的同桌。班主任可以有幾百種甚至幾千種組合的方法，甚至在一年內(nèi)可以和每個同學同桌一次，有了前面的準備和思想教育，他們都認為很合理，一來可以有新鮮感，二來不會出現(xiàn)有班里同學互不認識的情況，這樣的煥發(fā)可以堅持兩個星期換一次，直至出現(xiàn)很多次重復的同桌。

第三階段大調(diào)整：幾次素質(zhì)測評后(民主自愿原則)

經(jīng)過幾次的測評，學生心理都有了底，哪個同學語文好，哪個同學數(shù)學好，讓他們本著自己的意愿，本著對自己的成績有幫助的前提出發(fā)，寫出自己心中理想的同桌，理想的座位，我在加以整理，把關(guān)，形成大家滿意的座位表，這樣的座位表持續(xù)時間不宜多長，一般到下次測評為止，主要目的是為了提高自身的成績，但此時班主任把關(guān)好，這能讓兩個愛搞小動作的坐在一起，那樣成績反而會下降。

第四階段大調(diào)整：期末考試前(互幫互助原則)

經(jīng)過前面幾次的調(diào)整，已經(jīng)對每個學生有很深的了解。班主任不用去顧忌他們的想法，完全可以評自己的想法去排。但在教室里說的時候就說：你們坐的每個位置，我都慎重考慮過，以你為核心，前后左右的同學6個為一組，這6個人中，肯定有一個同學對你的某一門課有幫助。而平時特別會講話的就可以安排在最后單獨一桌，并告訴他，之所以把你放在最后就是因為前面和后面是老師出現(xiàn)次數(shù)最多的地方，所以一定要充分把握這個機會，多向老師請假，有意識的多去關(guān)心幾次，他們就會覺得老師說的沒有錯，不會覺得你是把他們拋棄了。這樣的幾次大調(diào)整后，大的調(diào)整就不需要了，平時只要微調(diào)就夠了，即左右順序變一下，可以中間往兩邊，兩邊往中間換的方法，也可以交叉組換的方法。

中學班級管理中常用排座位方法的優(yōu)、缺點

方法

優(yōu)點

缺點

按個子高低

1. 教室里整體布局協(xié)調(diào)。

2. 表面上實現(xiàn)了公平公正。

3. 學生上課的視野不受影響。

1.個子高的學生時間長了會有挫敗感，學習的積極性會受到隱形的的打擊。

2.學生整體會在座位方面的追求欲變得不上心。

按男女搭配

1. 上課說話變少。

2. 學習方面互幫互助良好。

3. 有助于培養(yǎng)良好的異性朋友，建立樸實單純的友誼。

1. 會出現(xiàn)若干早戀傾向。

2. 個別男女生坐到一塊，容易引發(fā)矛盾。

按成績高低

1. 優(yōu)等生強強聯(lián)合，學習勁頭十足

2. 有助于上課開展小組互動

3. 激發(fā)學生求知的興趣，從而積極努力提高自己成績爭取往前坐。

1. 學困生失去學習動力，逐漸厭學不學。

2. 班級會出現(xiàn)不平等的待遇，學生會對老師不滿，影響師生感情。

3. 久而久之，班級會形成紀律管理的在“重災區(qū)”。

按綜合量化

1. 長期堅持會讓學生養(yǎng)成良好的學習生活興趣和習慣。

2. 提高成績的同時對學生素質(zhì)的提升也很有幫助。

3. 激起學生的積極性和主動性。

1. 量化的標準有時候不能做到完全公平，學生會有怨言。

2. 核算不公平學生會走極端，從此不愿意接受量化管理。

按學習小組編排

1.符合新課標的要求。

2.有利于教師安排組織課堂教學。

3.也有利于學生之間及時的信息交流。

4對于學生的集體榮譽感和相互了解，團結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)起到了一定的促進作用。

1.座位不易變動。

2.小組內(nèi)的人數(shù)也較少，缺乏討論的廣泛性。

3.小組內(nèi)人員搭配不易均衡。

按興趣小組編排

1.可以是他們在學習上相互補充，發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.有利于增加學生的學習興趣，增強學生的學習信心，促進學生之間的交流與團結(jié)。

3.有利于創(chuàng)建和諧班級。。

1.缺乏互補性。

2.容易讓出現(xiàn)紀律問題。

按紀律性編排

1.紀律性強的學生能對紀律性差的學生形成積極影響。

2.利于教師課堂教學。

1.紀律性強的也有被影響“壞”的風險。

2.容易讓紀律性差的學生覺得老師有排偏見。

按勞動表現(xiàn)編排

1.有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

2.對學生的的自理動手能力有很大的幫助。

1.容易忽視學生的其他表現(xiàn)。

2.不利于學生全面發(fā)展。

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