文/王營(yíng)

聽老師講課是校長(zhǎng)日常工作的一門“必修課”，但也有不少老師并不感冒，認(rèn)為校長(zhǎng)評(píng)課難免會(huì)存在失誤，不一定客觀公平。珠海市金灣海華小學(xué)日前就一反常規(guī)，改由校長(zhǎng)執(zhí)教鞭，老師來聽課，課后還要集體給校長(zhǎng)評(píng)課，這種“反串式教學(xué)”大大縮短了校領(lǐng)導(dǎo)與老師之間的距離，受到熱捧。對(duì)于此舉，有人不以為然，認(rèn)為這種做法是校長(zhǎng)角色錯(cuò)位。

我不這樣認(rèn)為，做為一校之長(zhǎng)，首先應(yīng)該精通教學(xué)業(yè)務(wù)，其次才是行政管理。蘇霍姆林斯說，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)主要是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)如果對(duì)教學(xué)一竅不通，不會(huì)上課，不會(huì)評(píng)課，怎么能形成自己的教育思想？不錯(cuò)，校長(zhǎng)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)校實(shí)施行政管理，但是這種管理不同于其它部門的管理，而是建立在精通教育、教學(xué)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上的管理。課堂教學(xué)做為學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必然要花費(fèi)校長(zhǎng)大量的時(shí)間和精力去研究、去實(shí)踐，否則校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理就失去了客觀依據(jù)，也不會(huì)產(chǎn)生科學(xué)的教育思想。

同時(shí)，校長(zhǎng)執(zhí)教公開課，一方面可以促使自己深入教學(xué)一線，了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，為學(xué)校決策積累第一手資料，從而保證學(xué)校各項(xiàng)改革措施的順利實(shí)施；另一方面確實(shí)也可以大大縮短校領(lǐng)導(dǎo)與老師之間的距離，增進(jìn)彼此之間的理解和信任。另外，聽評(píng)課是校長(zhǎng)日常工作的一門“必修課”，為了保證評(píng)課的科學(xué)、客觀公正，使老師們心服口服，校長(zhǎng)也有必要親自“下水”實(shí)踐，以保證評(píng)課時(shí)有話可說、有的放矢。校長(zhǎng)既然上了課，就要有人聽、有人評(píng)，因而老師集體給校長(zhǎng)評(píng)課，這是再平常不過的事，不是角色錯(cuò)位。

文革時(shí)期，為了落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)全的教育方針，曾經(jīng)有過一段時(shí)間，讓“貧下中農(nóng)”管理學(xué)校，我們沒有絲毫瞧不起他們的意思，但是我們也不得不承認(rèn)，學(xué)校在他們的管理之下，教學(xué)質(zhì)量一塌糊涂。文革之后，這一傾向得到及時(shí)糾正，現(xiàn)在無論是大學(xué)校長(zhǎng)，還是中小學(xué)校長(zhǎng)，都由懂教育的人擔(dān)任，而且也都是某一學(xué)科教學(xué)的行家里手。特級(jí)教師魏書生無論是當(dāng)學(xué)校校長(zhǎng)期間，還是擔(dān)任盤錦市教育局長(zhǎng)期間，每周堅(jiān)持上課，他的許多成功的教育改革經(jīng)驗(yàn)都來源于課堂教學(xué)，他所倡導(dǎo)的科學(xué)和民主的管理思想，就是他在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的結(jié)晶。

當(dāng)然，學(xué)校管理也是一門學(xué)問，需要傾注校長(zhǎng)大部分的時(shí)間和精力，可以這樣說，只會(huì)上課不會(huì)管理的校長(zhǎng)可能是一位好教師，但一定不是一個(gè)合格的校長(zhǎng)，然而只會(huì)發(fā)號(hào)施令，只懂行政管理，不懂教學(xué)、不會(huì)上課評(píng)課的校長(zhǎng)，也一定不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)在日常工作中，要正確處理好行政管理和業(yè)務(wù)管理之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)二者兼顧，學(xué)會(huì)彈鋼琴，從而保證學(xué)校沿著符合教育教學(xué)規(guī)律的正確軌道健康發(fā)展。