文/王營(yíng)

據(jù)媒體報(bào)道，近日陜西宜川中學(xué)高二年級(jí)組在教師中開(kāi)展了一項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)，這項(xiàng)在教師看來(lái)是在評(píng)選“最差教師”的活動(dòng)，讓該校高二年級(jí)組的60名教師人心惶惶，不知所措；學(xué)校則稱(chēng)這是為了找出教學(xué)實(shí)力弱的教師，幫其提高教學(xué)能力。

提到“評(píng)選”二字，人們往往會(huì)向好的方面想，如評(píng)優(yōu)、評(píng)先等，而這所學(xué)校卻在搞“評(píng)差”。學(xué)校搞這次評(píng)選的理由聽(tīng)上去很冠冕堂皇，好像也很在理，但仔細(xì)一分析，卻讓人感覺(jué)到像是學(xué)校管理者在“踢皮球”，將矛盾轉(zhuǎn)嫁到老師身上，讓老師們自相殘殺。

“為了找出教學(xué)實(shí)力最弱的老師”是指這次評(píng)選的目標(biāo)所指。試問(wèn)：難道學(xué)校管理者對(duì)本校教師教學(xué)實(shí)力誰(shuí)強(qiáng)、誰(shuí)弱都心中無(wú)數(shù)？假如真的是這樣，唯一的解釋是這所學(xué)校還沒(méi)有建立起一套科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，還沒(méi)有對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程性和終結(jié)性考評(píng)，最終只能讓人認(rèn)為：學(xué)校管理者對(duì)教師管理無(wú)能。

教師行業(yè)是一個(gè)知識(shí)分子聚焦的群體。在一所學(xué)校，許多老師也許并不過(guò)多地計(jì)較所得經(jīng)濟(jì)利益和報(bào)酬的多少，然而最看重的卻是領(lǐng)導(dǎo)的信任和同行的尊重，這是知識(shí)分子不同于其他勞動(dòng)者的一個(gè)明顯特征。大到一個(gè)教研組，小到一個(gè)備課組，在一個(gè)群體中，每位教師都有自己的特長(zhǎng)，但也有自己的不足，一個(gè)群體無(wú)論最后多么優(yōu)秀，總有一部分老師看上去在某些方面表現(xiàn)得較好，一些教師在某些方面表現(xiàn)得差一點(diǎn)，但最終誰(shuí)也不愿意承認(rèn)自己比別人差，也不愿意讓別人看輕自己。這樣看來(lái)，這種評(píng)選“最差老師”的做法，無(wú)疑是在人為地制造老師們之間的矛盾，讓他們互相揭短。毫無(wú)疑問(wèn)，誰(shuí)如果被評(píng)選為“最差老師”，誰(shuí)就會(huì)抬不起頭來(lái)，不說(shuō)別的，單是這一稱(chēng)號(hào)就讓老師難以接受，何談自我發(fā)展？所謂“幫其提高教學(xué)能力”，實(shí)際上是對(duì)這些教師最大的諷刺，誰(shuí)愿意頂著“最差老師”的頭銜，再去提高自身的教學(xué)能力？不跳槽才怪呢。

由此可見(jiàn)，這種評(píng)選方式只能挫傷教師的積極性，對(duì)于教師自我發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量十分不利。因?yàn)榻衲昴惚辉u(píng)為“最差老師”，明年就有可能落在我頭上，誰(shuí)還有心思干工作，也難怪老師們?nèi)诵幕袒?，不知所措?/FONT>