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正確的結(jié)果，是從大量錯(cuò)誤中得出來的；沒有大量錯(cuò)誤作臺階，也就登不上最后正確結(jié)果的高座。——錢學(xué)森 我們從小就被教育：失敗乃成功之母。 但是，又要多少家長真正做到讓孩子去嘗試錯(cuò)誤？ 前幾天，在小區(qū)活動(dòng)區(qū)里看到一對母子在玩堆沙子。 只見孩子與媽媽一起堆了一座小城堡，還挺精致。后來孩子說要把玩具車放在城堡里，硬是要把大大的玩具車往城堡里狹小的隧道里穿過去。 媽媽看了趕緊阻止：“這樣不行，城堡會塌的” 孩子一臉茫然，聽后不久又拿著玩具車試圖嘗試。媽媽又跳出來說：“都說了放進(jìn)去就會塌！你怎么不聽呢” 孩子不依哭鬧起來，結(jié)果媽媽就氣呼呼的拉著孩子走了。 我們一貫的告訴孩子“不行！”“不可以！”，從而把孩子的好奇心與探索的心抹殺掉。 教育從來都沒有什么捷徑，父母只告訴孩子做法，卻不告訴孩子為什么這樣做，是不負(fù)責(zé)任的做法。 孩子的錯(cuò)誤可以分為兩種： 一種是長輩必須予以立即糾正的，如不講衛(wèi)生，欺負(fù)弱小，不懂得愛護(hù)公物等； 另一種是孩子能夠自己糾正的，比如如何適應(yīng)環(huán)境、生活、挫折等，對于這樣的“錯(cuò)誤”，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去犯。 因?yàn)?，孩子在不斷“犯錯(cuò)”的過程中，往往可以不斷地改正錯(cuò)誤，這是一個(gè)自我完善的過程。 美國心理學(xué)家桑代克曾做過一場著名的“試錯(cuò)學(xué)習(xí)理論”： 將一只可以自由活動(dòng)的餓貓放進(jìn)了籠子中，之后，又在籠子的外面，貓的勢力范圍之內(nèi)放上魚、肉等食物。籠子里面有一個(gè)特殊的裝置，只要貓?zhí)ど线@個(gè)裝置中的踏板，籠子的門閂就會自動(dòng)打開，它就能跑出籠子吃到食物。 剛開始的時(shí)候，貓進(jìn)入籠子中，看到食物之后，很想出去。但是由于籠門是關(guān)著的，它只能在籠內(nèi)竄上竄下干著急，直到它不小心觸動(dòng)了機(jī)關(guān)，才跑出籠門吃到了食物。此時(shí)，桑代克記錄下了貓?zhí)映龌\子所花的時(shí)間。 學(xué)習(xí)的過程正是一個(gè)不斷減少錯(cuò)誤的過程，當(dāng)錯(cuò)誤消失時(shí)，知識也就掌握了。 接著他又將貓放進(jìn)籠中，進(jìn)行了第二次實(shí)驗(yàn)、第三次、第四次……他記錄下了貓每次從籠內(nèi)逃出來所花的時(shí)間。他發(fā)現(xiàn)，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增多，貓從籠內(nèi)逃出來的時(shí)間在不斷減少。最短的一次，貓甚至一被放進(jìn)籠內(nèi)，就能夠開啟機(jī)關(guān)。此時(shí)，它已經(jīng)學(xué)會了開門栓這個(gè)動(dòng)作。 通過實(shí)驗(yàn)，桑代克認(rèn)為所謂的學(xué)習(xí)過程就是動(dòng)物（包括人在內(nèi)）通過不斷嘗試，從而不斷減少錯(cuò)誤的過程。當(dāng)錯(cuò)誤減少直至消失的時(shí)候，學(xué)習(xí)就得到了成果，這就是心理學(xué)上的試錯(cuò)理論。 孩子的成長也是一個(gè)試錯(cuò)的過程，假如不給孩子提供這樣的機(jī)會，他們會變得懶惰，不敢嘗試，或依賴于父母。更重要的一點(diǎn)是，孩子不犯錯(cuò)就不知道什么才是錯(cuò)，也不會知道改正錯(cuò)誤的方法，以及為什么要改正錯(cuò)誤的道理。 作家王雪梅談到過她去英國的朋友家里做客的經(jīng)歷。 晚飯時(shí)，朋友9歲的兒子約翰為大家準(zhǔn)備餐具，端菜上桌?？粗⒆用γβ德档臉幼?，她很心疼，連忙站起身來打算幫忙，卻被朋友制止了。 朋友說：“你不用插手，約翰會做好的?！?/p> 她好奇地問：“這么小的孩子，不怕把碗碟摔破劃傷自己嗎？”朋友笑笑說：“你太小看孩子了，約翰從5歲開始就練習(xí)洗碗了?！?/p> 看著她難以置信的樣子，朋友解釋說：“約翰5歲的時(shí)候?qū)ο赐氚l(fā)生了興趣。那一次，約翰不僅把自己渾身弄濕，還打碎了碗。他嚇得直哭，以為我們會責(zé)怪他。我什么也沒說，只是給他洗了澡，換了干凈衣服，然后系好圍裙，給他仔細(xì)示范如何才能把碗洗得干干凈凈。在我的示范下，經(jīng)過多次練習(xí)，約翰慢慢學(xué)會了洗碗?！?/p> 在家長的觀念里，5歲的孩子能洗碗嗎？答案當(dāng)然是不行。他們會把碗摔碎，還濺自己一身水，所以父母往往不愿意讓孩子去洗碗。 而在英國，家長們實(shí)行的是‘試錯(cuò)教育’，孩子做家務(wù)時(shí)，家長只需要在旁邊時(shí)時(shí)監(jiān)督，不但能保護(hù)孩子，還能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并給他們做出正確的示范。經(jīng)過多次練習(xí)和嘗試，吃一塹，長一智，讓他們在錯(cuò)誤中成長、成熟。 英國家長的“試錯(cuò)教育”給我們上了生動(dòng)的一課。愛孩子，就要給他嘗試失敗的機(jī)會，因?yàn)槊恳淮问《际浅晒Φ姆P，這樣才能讓孩子學(xué)會如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，慢慢成熟。 孩子犯錯(cuò)時(shí)，優(yōu)秀的父母應(yīng)該這么說：
從事情的起因到讓孩子自己思考給出解決措施，這一整個(gè)過程，相信孩子會在父母耐心的引導(dǎo)下，慢慢學(xué)會如何應(yīng)對困難與挫折。 相反，如果是在孩子犯錯(cuò)時(shí)，大聲呵斥或是給予“ 說了多少次，叫你不聽媽媽的話”這樣的嘲諷態(tài)度，孩子學(xué)會的只會是退縮與害怕。 與其苦口婆心，還不如讓孩子犯錯(cuò)一次 記得有一次，小新非要把自己搭配衣服。 結(jié)果只好由著她搭配，穿好衣服出來一看，果然搭配得亂七八糟的不，但穿了長褲也穿了裙子，里面衣服的袖子比外套還長。 我立馬叫小新?lián)Q掉，可是好說歹說，小新都不肯。這時(shí)，爸爸就示意我不要阻攔她，讓她穿著去學(xué)校試試。 結(jié)果下課回來，小新就跟我說：“媽媽，今天大家都取笑我衣服穿得亂七八糟！” 這時(shí)候我趁機(jī)跟她說：‘‘我有沒有教過你怎么穿衣服呢？’’小新點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說：‘‘那你今天穿成這樣，是不是你自己 要堅(jiān)持的呢？’’ 經(jīng)過一番溝通，小新聽進(jìn)去了。之后每次穿衣服，她雖然也會自己搭配，但是會問過我們的意見，再進(jìn)行調(diào)整。 我曾經(jīng)也像大多數(shù)媽媽一樣，經(jīng)常對孩子說“這個(gè)不可以做、這樣是不對的”，但孩子依然“屢教不改”，或者一個(gè)不良行為剛減少，另一個(gè)又冒了出來。 所以現(xiàn)在，只要不觸及他人利益，只屬于小新個(gè)人抉擇的事情，我都會先給建議，說出事情弊端、后果，再讓小新自己做決定。 這樣做，比追著孩子說一百次“不可以”，要有用得多了。 孩子的教育，本就是一個(gè)漫長的試錯(cuò)過程。 沈奕斐曾說：孩子的成長是螺旋性的，要自己不斷去試錯(cuò)，才會知道前進(jìn)。 我們每個(gè)人的成長都是吃了苦頭，才會想著去改變，而這就是成長。家長們要做的，就是為孩子打開探索未知世界的大門，而不是一味的阻攔、果斷的否認(rèn)孩子的嘗試。 |
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