孩子們的童年，應(yīng)該擁有更多可能性。

提高班、培優(yōu)班……為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)選擇把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。即使在史上最嚴(yán)的“禁補(bǔ)令”、“禁賽令”下，課外培訓(xùn)市場(chǎng)也未見得降溫。

別說是家長(zhǎng)，就連很多學(xué)校也不敢制止，生怕耽誤了孩子的成績(jī)。尤其在當(dāng)前的教育氛圍中，學(xué)校相對(duì)弱勢(shì)，擔(dān)驚受怕，害怕得罪家長(zhǎng)。

但卻有一所小學(xué)，竟給學(xué)生、家長(zhǎng)開出各種條件，讓學(xué)生承諾不參加校外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生在家或在學(xué)校都禁止玩網(wǎng)絡(luò)游戲，還要求家長(zhǎng)接受“上崗培訓(xùn)”。

面對(duì)如此約定，就連一些老師都瞪大了眼睛：“為什么？”

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老師、家長(zhǎng)、學(xué)生簽“三方協(xié)議”

深圳市龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所新辦學(xué)校，辦學(xué)才1年多，目前正式校區(qū)尚沒建好，還“寄居”另一所學(xué)校里，學(xué)生有500多人。在這樣的情況下，學(xué)校制定了一份《家校公約》，相當(dāng)于一份“三方協(xié)議”，對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方行為進(jìn)行約束，其中就有：

1、家長(zhǎng)不送孩子參加校外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班，把寶貴的課余時(shí)間用于培養(yǎng)孩子愛好、發(fā)展特長(zhǎng)、鍛煉、閱讀、游戲等方面，保證孩子睡眠時(shí)間；

2、每年教師參加各種培訓(xùn)不少于80學(xué)時(shí)，每學(xué)年至少參與一項(xiàng)學(xué)校的公共服務(wù)，每年參與社區(qū)的教育服務(wù)10小時(shí)；

3、學(xué)校開展家長(zhǎng)學(xué)堂講座或讀書會(huì)活動(dòng)，每個(gè)家庭參加學(xué)習(xí)每年不應(yīng)少于15學(xué)時(shí)。

學(xué)校還從《家校公約》中衍生了一份《學(xué)生行為準(zhǔn)則》，將對(duì)學(xué)生的行為要求、道德要求進(jìn)行明文規(guī)定，其中最值得關(guān)注的是“除了在老師組織指導(dǎo)下的游戲化教學(xué)以外，學(xué)生在家或在學(xué)校都禁止玩網(wǎng)絡(luò)游戲?！?/p>

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校長(zhǎng)：學(xué)校有必要阻止破壞教育生態(tài)的種種亂象

這么多看似“奇怪”的規(guī)定，涵蓋了學(xué)生教育問題的方方面面，學(xué)校更是要求每個(gè)入學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)必簽公約，嚴(yán)格按照公約教育孩子。

制定這一公約的和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)，到底是出于怎樣的考慮呢？師說君為此對(duì)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)宋鵬君進(jìn)行采訪。宋校長(zhǎng)先談到今年暑假她作為區(qū)政協(xié)委員，和區(qū)人大代表、政協(xié)委員去調(diào)研課外培訓(xùn)時(shí)看到的一幕：

補(bǔ)習(xí)班的環(huán)境太糟糕了，外面基本都是電競(jìng)游戲廳，然后里面是一個(gè)個(gè)小房間，房間的光線、通風(fēng)都很差，完全不符合教學(xué)要求，老師就在那里補(bǔ)課，家長(zhǎng)并沒有在乎這些，只是覺得把孩子送過去就安心了。他們?cè)谘a(bǔ)習(xí)班門口貼了一個(gè)數(shù)據(jù)表，哪個(gè)小朋友是哪個(gè)學(xué)校幾年級(jí)幾班的，在這里補(bǔ)習(xí)之后提了多少分，這是一種太糟糕的引導(dǎo)了。

而對(duì)于校外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班，近幾年教育局也一直在加強(qiáng)管理，原因不言而喻。一些補(bǔ)習(xí)班環(huán)境惡劣、師資條件參差不齊、還有補(bǔ)習(xí)班對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這種種亂象，宋鵬君在暑期調(diào)研都親身體會(huì)到了，由此也促成這次《家長(zhǎng)公約》中，明確要求家長(zhǎng)不送小孩參加學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班。

宋鵬君說：“唯分?jǐn)?shù)論會(huì)讓家長(zhǎng)把孩子的分?jǐn)?shù)跟他人作比較，家長(zhǎng)只會(huì)更加焦慮。教育如果只考慮‘分’，就是把人拆開底下還有一把刀，所以學(xué)校是有必要阻止的。”

《家校公約》的制定是為了更好地培養(yǎng)孩子，從學(xué)校開辦第一年就已制定，并每年會(huì)重新修訂。從公約的制定、討論，全程都有家長(zhǎng)、老師參與其中，在這個(gè)過程中，學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)及老師的訴求會(huì)有更多的了解。

站在老師的角度來看，學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的層次不同，給老師的教學(xué)也增加了難度。長(zhǎng)期下去，老師難以找到自身價(jià)值，沒有了自我效能感，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。宋鵬君表示：“補(bǔ)習(xí)班的存在，會(huì)消耗掉家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信賴、老師對(duì)教育的熱情，破壞整個(gè)教育的系統(tǒng)。”

有了對(duì)家長(zhǎng)的約束，也有對(duì)學(xué)生的約束。很多學(xué)校都會(huì)禁止學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但是明文規(guī)定的少之又少，和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“禁止玩（網(wǎng)絡(luò)）游戲” 寫進(jìn)行為準(zhǔn)則，將其變成一種約定，也是出于多重考慮。

科技改變生活，市場(chǎng)上的游戲花樣百出，很容易讓人沉迷上癮，而對(duì)于沒有自制力的小學(xué)生來說更是如此。網(wǎng)絡(luò)游戲除了會(huì)影響視力，還會(huì)讓學(xué)生上課注意力不集中。但是和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)也不是一昧地排斥游戲，在教學(xué)過程中，老師會(huì)融入適合學(xué)生的游戲，通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。

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不上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生成績(jī)不理想怎么辦？

了解完這種種規(guī)定的由來，師說君覺得要在學(xué)校執(zhí)行不難，但是讓家長(zhǎng)認(rèn)可并且配合，這對(duì)學(xué)校來說才是一個(gè)最大的難關(guān)。

據(jù)了解，為了讓家長(zhǎng)配合到學(xué)校的工作中，學(xué)校特地搭建了各種家庭教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，從側(cè)面讓家長(zhǎng)理解，自發(fā)地參與到家校工作中。

其實(shí)，家長(zhǎng)教育已經(jīng)是屬于學(xué)校職責(zé)以外的范圍了，把它納入學(xué)校日常的工作內(nèi)容里，不僅對(duì)老師是負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)也未必買賬。但是，要做好教育，不僅僅要靠學(xué)校，家長(zhǎng)也是非常重要的角色。甚至，在孩子的童年，家長(zhǎng)的言傳身教和陪伴起到更為重要的作用。所以，家長(zhǎng)也需要接受“上崗培訓(xùn)”。

考慮到家長(zhǎng)平時(shí)有工作，因此在培訓(xùn)的方式和時(shí)間上都比較靈活，可以讓家長(zhǎng)選擇，完成一項(xiàng)可以得到“學(xué)分”。一學(xué)期下來，家長(zhǎng)必須達(dá)到一定學(xué)分才能“合格”。

二年級(jí)4班的黎欣可爸爸就很贊成學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)堂等平臺(tái)，學(xué)校經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)的育兒專家來給我們講課，分享帶小孩的經(jīng)驗(yàn)，這是我們這些新手家長(zhǎng)很需要的東西，這些課堂緩解了家長(zhǎng)的教育焦慮。

二年級(jí)3班的譚家怡家長(zhǎng)從未落下一節(jié)家長(zhǎng)學(xué)堂，他覺得通過家長(zhǎng)學(xué)堂這些課堂，可以告訴家長(zhǎng)如何有效的陪伴孩子，什么才是正確的家庭教育，從而改變家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤觀念，配合家校工作。

害怕孩子輸在起跑線，這是很多家長(zhǎng)會(huì)有的焦慮。學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)堂緩解家長(zhǎng)焦慮的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)老師的培訓(xùn)力度和課堂教學(xué)要求，讓家長(zhǎng)信任學(xué)校的能力。

“龍華區(qū)的小學(xué)從四年級(jí)以上開始會(huì)有全區(qū)學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)，我們有非常強(qiáng)的信心，在那時(shí)我們學(xué)校能名列前茅，素質(zhì)教育與應(yīng)試是不矛盾的?！彼矽i君信心十足地說，不用擔(dān)心孩子不參加學(xué)科類培訓(xùn)班會(huì)“輸在起跑線上”。

另外，宋鵬君強(qiáng)調(diào)，《家校公約》只是約定不送學(xué)生上學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班，但對(duì)于興趣、特長(zhǎng)類，學(xué)校是允許的，并且在校內(nèi)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，為他們的成長(zhǎng)提供支持。

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長(zhǎng)短課、課內(nèi)作業(yè)……提質(zhì)減負(fù)靠創(chuàng)新

不上補(bǔ)習(xí)班，就要保證學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W到足夠的東西，并且能夠“提質(zhì)減負(fù)”。和平實(shí)驗(yàn)因此還做了大膽改革，實(shí)行長(zhǎng)短課、課內(nèi)作業(yè)，通過一系列措施保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在保證課時(shí)總量不變的前提下，學(xué)校將原來固定的每節(jié)課40分鐘，變?yōu)殚L(zhǎng)短不一的大、小課時(shí)。長(zhǎng)課為60分鐘/節(jié)，短課為10-20分鐘/節(jié)。

以往，學(xué)校下課時(shí)，孩子們涌出教室，學(xué)?！盁狒[非凡”。而“彈性課時(shí)”打破學(xué)校各個(gè)班級(jí)統(tǒng)一上下課的慣例，傳統(tǒng)的課間十分鐘變成5分鐘的課間整理準(zhǔn)備和上下午各20分鐘的大課間體育活動(dòng)。課間時(shí)間，學(xué)?！鞍察o”了許多。

長(zhǎng)短課給師生留出自主安排的可能性，也可以用來保證校內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間，落實(shí)學(xué)生減負(fù)和一、二年級(jí)不布置書寫作業(yè)的有關(guān)減負(fù)政策。老師能借此觀察到學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是不是掌握良好，作業(yè)的數(shù)量與難度是不是適合，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高專注力。

那學(xué)生回家后做什么呢？

宋鵬君說：“在學(xué)校完成作業(yè)，保證孩子們回家后有時(shí)間去進(jìn)行更廣泛的閱讀。”

不僅如此，和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)和英語采取“雙師制”，即雙師集體備課，共同研發(fā)課件，堂課兩位老師分主次共同實(shí)施完成教學(xué)設(shè)計(jì)，主講與助教的形式進(jìn)行授課，經(jīng)驗(yàn)豐富與資歷較淺的老師相互搭檔?！半p師制”化解了大班額老師顧不上學(xué)生的問題，也為后期探索小班化教學(xué)打下基礎(chǔ)。

新舉措的實(shí)行總會(huì)受到一些人的質(zhì)疑，但是把一個(gè)學(xué)生教好，本身就是學(xué)校與家庭的共同責(zé)任，家長(zhǎng)的陪伴對(duì)孩子來說才是最好的教育。學(xué)校的種種做法，可謂煞費(fèi)苦心，也是勇氣可嘉，同時(shí)也是以實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)了：原來教育改革可以這樣做！

校方表示，學(xué)校一直將家長(zhǎng)作為最重要的教育伙伴，讓孩子父母參加學(xué)校的各種活動(dòng)，讓家校交流與合作暢通無阻?！耙恢碌慕逃齼r(jià)值觀，促使老師、家長(zhǎng)、孩子不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，綻放生命的色彩?！?/p>

在受訪中，很多家長(zhǎng)以及老師對(duì)此也都拍手稱好，學(xué)生更是樂意。沒有補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)省錢了，孩子輕松了，何樂不為？也許，孩子們的童年，因此擁有更多可能性。