在具體的學(xué)習(xí)方法和策略上，不同的學(xué)霸有不同的選擇。有些會(huì)有綜合感官記憶法，有些會(huì)用思維導(dǎo)圖，有些會(huì)采用記憶提取策略，沒什么特別的規(guī)律。但是以下幾點(diǎn)，則是幾乎所有學(xué)霸共同的特點(diǎn)，也是一個(gè)要成為學(xué)霸的人所必須掌握的。

一、主動(dòng)的學(xué)習(xí)節(jié)奏

首先要注意，這里提出學(xué)習(xí)節(jié)奏的主動(dòng)和被動(dòng)，并不是指的你愿不愿意學(xué)習(xí)，有沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而是指你學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性。

舉個(gè)例子，小明和小強(qiáng)是兩個(gè)都很熱愛學(xué)習(xí)、愿意努力學(xué)習(xí)的高中生。

小明每天跟著老師的安排走。數(shù)學(xué)老師布置了很多作業(yè)，物理老師布置了很多作業(yè)，英語老師也布置了很多作業(yè)。小明雖然很熱愛學(xué)習(xí)，但是每天無法輕松應(yīng)對(duì)老師布置的作業(yè)，所有時(shí)間都用來完成老師的任務(wù)，被老師的安排占據(jù)了幾乎所有時(shí)間。小明的所有行為都是被老師所主導(dǎo)的，沒有自己的決策——他唯一的決策就是，聽老師的話。

這種情況下，雖然小明是熱愛學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的時(shí)候也未必覺得多么痛苦，但是他就是典型的被動(dòng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。

小強(qiáng)主要跟著自己的安排走。數(shù)學(xué)老師、物理老師、英語老師等雖然布置了很多作業(yè)，但是小強(qiáng)能夠快速完成，給自己留出充足的自主時(shí)間。或者，雖然老師的作業(yè)多得根本做不完，但是小強(qiáng)敢于果斷放棄部分老師的作業(yè)，強(qiáng)行為自己留出一定的自主時(shí)間。小強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為是由自己決定的。今天做不做作業(yè)，做哪科作業(yè)，完全自己控制。第一天，也許小強(qiáng)選擇完全跟著老師走，做完老師的所有作業(yè)；第二天，也許小強(qiáng)就選擇根本不理老師，所有時(shí)間全部花在研究自己買的一本課外輔導(dǎo)書上，老師的作業(yè)就空著不做，或者找同學(xué)快速抄一遍了事。

這種情況，就叫做主動(dòng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

越是高手，就越注重學(xué)習(xí)節(jié)奏的自主掌握，決不能把自己的節(jié)奏放給別人。另外，對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏主動(dòng)性的需求，也跟老師有關(guān)系。如果老師水平特別高，那么你把學(xué)習(xí)的節(jié)奏交給老師，自己跟著老師走，問題還不大；但如果老師水平一般的時(shí)候，你還把學(xué)習(xí)的節(jié)奏交給老師，那就麻煩了——你根本沒有成長進(jìn)步的空間。

不幸的是，越是水平一般的老師，就越喜歡搶學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏主導(dǎo)權(quán)。他會(huì)刻意壓很多任務(wù)、作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生的自由時(shí)間全部被他占滿。很多小城市、縣城重點(diǎn)中學(xué)，或者大城市的二流、三流中學(xué)，都喜歡壓榨學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生的自主節(jié)奏完全粉碎。這種節(jié)奏的破壞，就從根本上斷掉了學(xué)生快速進(jìn)步和崛起的可能性。

如果你不能意識(shí)到這一點(diǎn)，你就永遠(yuǎn)跳不出低水平學(xué)習(xí)的怪圈。

二、策略性的時(shí)間調(diào)配

這一點(diǎn)，和自主學(xué)習(xí)節(jié)奏是高度相關(guān)的。

當(dāng)你有了自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠掌握自己的時(shí)間之后，你就需要考慮一個(gè)問題：如何使用自己的時(shí)間呢？

策略性的調(diào)配時(shí)間有一個(gè)基本原則：一段時(shí)間內(nèi)，只能主攻一個(gè)方向。

高中生，每天都需要同時(shí)應(yīng)付5-6們科目。高中生長期處于這種狀態(tài)下，會(huì)逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣：每天的時(shí)間基本均勻的分配在6個(gè)科目上。

這種時(shí)間分配方式，就是兵家大忌、學(xué)習(xí)大忌，它會(huì)讓你永遠(yuǎn)無法形成突破。除了所有科目都學(xué)到接近滿分的神級(jí)人物以外，任何想要取得突破、更進(jìn)一步的人，都不應(yīng)該使用這種時(shí)間分配方式。

均勻發(fā)力，基本等于沒有發(fā)力。

你可以用戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)的類比來理解上述原理。

你帶領(lǐng)5000精兵和敵將帶領(lǐng)5000精兵對(duì)戰(zhàn)。敵將把5000精兵分成5路，每路1000人；假設(shè)你把5000精兵分成10隊(duì)，每隊(duì)500人。然后你派一對(duì)兵500人，去和地方1000人打，由于人數(shù)的烈士，敵方死了100人，你死了400人，大虧。

這就是發(fā)力分散，造成每股力量都沒什么用。

但，如果你把5000精兵分成3隊(duì)，每隊(duì)1667人，然后用一隊(duì)1667人去攻擊地方1000人，你就有優(yōu)勢(shì)了，可能結(jié)果就成了，你損失300人，對(duì)方損失800人，大賺。

集中的力量，才是真正的力量。

類比到學(xué)習(xí)當(dāng)中。假設(shè)你每天的完整學(xué)習(xí)時(shí)間10小時(shí)，其中7小時(shí)由老師安排占據(jù)，沒法改變，那么你剩下3小時(shí)自由時(shí)間。如果你每天都把這3小時(shí)平均分配到6科當(dāng)中，每科半小時(shí)，那么一個(gè)學(xué)期下來，你這6科都不能形成什么突破，只是維持在一個(gè)常規(guī)水平上。

但，如果你在前兩個(gè)月，選擇把全部3小時(shí)都放在數(shù)學(xué)上，可能兩個(gè)月后你的數(shù)學(xué)就提高了一個(gè)檔次。這時(shí)候，你在把自由的3小時(shí)全部放到物理學(xué)科上，又一個(gè)月后，你的物理也上升了一個(gè)檔次。

如此反復(fù)循環(huán)，一個(gè)周期過后，你的每個(gè)學(xué)科都會(huì)去的明顯的進(jìn)步。

當(dāng)然，這不是說，你可以把一天10個(gè)小時(shí)全部放在一個(gè)科目上。每個(gè)科目每天都需要拿出一定的時(shí)間來進(jìn)行日常維護(hù)，如果長時(shí)間不維護(hù)，會(huì)造成水平的下滑，這樣也是不行的。但這個(gè)維護(hù)，只需要保持住常規(guī)水平不下滑而已，所以不需要耗費(fèi)太大時(shí)間。剩下的時(shí)間，大可以集中精力進(jìn)行殲滅戰(zhàn)，把效率提到最高。

第一段曾說到，掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏很重要，也與這種時(shí)間安排的策略有股關(guān)。

三、習(xí)慣長時(shí)間的思考

        學(xué)習(xí)，不光是時(shí)間長度而已，更是思考的效率。

真正的學(xué)霸，必然有長時(shí)間思考的習(xí)慣和能力。這個(gè)長時(shí)間，不是指你坐在書桌前長達(dá)8個(gè)小時(shí)，而是指，你能夠一次性思考多長時(shí)間不中斷。

一般人，即便一天坐在桌子前長達(dá)10小時(shí)，600分鐘，但是這600分鐘可能切分成了200段，每段平均3分鐘——思維時(shí)間很短。

        而學(xué)霸，可能學(xué)習(xí)時(shí)間沒有那么長，只有8小時(shí)，480分鐘，但是這480分鐘只切分了60次，每段8分鐘——思維時(shí)間很長。

這樣，雖然學(xué)霸的總思考時(shí)間更少，但是效率反而更高。實(shí)際上，上面的數(shù)字只是舉例而已。一個(gè)學(xué)霸單次思考不間斷的時(shí)間，可以輕松超過20、30分鐘的。

你不要小看這種單次思考時(shí)間的差別，它的影響巨大。10個(gè)1分鐘的思考加起來，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1個(gè)10分鐘的思考。越是對(duì)難題、復(fù)雜題，越是如此。缺乏這種長時(shí)間思考的能力的人，不論怎么努力，頂多達(dá)到中等水平，諸如數(shù)學(xué)壓軸題、物理綜合題、文綜綜合分析題這種難題，是沒法學(xué)得會(huì)的。

于是下一個(gè)問題就是：如何培養(yǎng)這種長時(shí)間思考不間斷的能力？

這種能力的培養(yǎng)需要稍微費(fèi)點(diǎn)功夫。

首先要從習(xí)慣開始。你要有去刻意培養(yǎng)這種能力的意識(shí)。一般人，當(dāng)他學(xué)習(xí)中的思維中斷以后，他會(huì)本能的走一下神、發(fā)一會(huì)兒呆，或者去刷刷微信朋友圈，找人閑聊兩句。但如果你要可以培養(yǎng)這種能力，你就要制止自己去做這種行為，而要立即把自己的思維拉回來，重新連接到剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，把斷線的思維鏈條連接上。

當(dāng)這種刻意的斷線連接訓(xùn)練做得多了以后，你的思維就不容易斷裂了，穩(wěn)定性、持續(xù)性就會(huì)越來越強(qiáng)。

其次，要減少環(huán)境干擾。想事情的時(shí)候，手機(jī)、電腦不要放在身邊，也不要往人堆里面湊。讓自己處于一個(gè)盡可能單一的信息環(huán)境中，你的注意力就會(huì)自然而然的集中，思維會(huì)自然完善。

這里舉一個(gè)特殊的例子。思維鏈條連續(xù)性最強(qiáng)的人，莫過于進(jìn)行宗教修煉的人。比如深山里的道士、和尚，他們或許不是最聰明的，不是知識(shí)最淵博的，但是他們的思維連貫性確實(shí)遠(yuǎn)超一般人。他們的訓(xùn)練方式各有不同，有些打坐，有些念經(jīng)，有些練一些奇怪的功法。但是所有的練法都有一個(gè)特點(diǎn)——減少和屏蔽大量的信息。

比如打坐，就是找一個(gè)安靜的環(huán)境，兩眼一閉，只關(guān)注自己的呼吸或者身體的某一部位，其他所有信息都不接觸。每天好幾個(gè)小時(shí)都處于這種不接觸額外信息刺激的狀態(tài)下，時(shí)間久了，專注力自然提升，思維連續(xù)性也就隨之提高。

        所以，如果想要提高自己的思維能力，就需要把日常所接觸的雜亂信息盡可能屏蔽掉，只保留有效信息。雜亂信息接觸的越少，你的思維能力就會(huì)成長的越快。

學(xué)習(xí)的策略有很多，本文之所以強(qiáng)調(diào)這3點(diǎn)，是因?yàn)?，這3點(diǎn)是一切學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)。至于具體的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略師公眾號(hào)會(huì)陸續(xù)發(fā)文。

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地點(diǎn)：荔枝微課平臺(tái)。