很多家長認(rèn)為，孩子上學(xué)了，教育才真正開始，所以，一直盼著孩子趕緊到去學(xué)年齡，然后就可以到學(xué)校接受學(xué)校教育。其實(shí)，真正的最佳的教學(xué)從孩子出生的那一刻就開始了。

孩子的運(yùn)動(dòng)能力，認(rèn)知能力，適應(yīng)能力、語言能力都是在入學(xué)前基本上就已經(jīng)養(yǎng)成了。入學(xué)之后只是孩子系統(tǒng)教育的開始，和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的延續(xù)。有的父母可能會(huì)說，我們又不是學(xué)教育的，哪有能力教會(huì)孩子太多東西??？如果你真的想教會(huì)孩子，初始階段的教育能力不需要你一定要知道多少教育方法。對(duì)孩子保持足夠的耐心、相信和愛就基本上差不多了。

先說一下耐心，孩子在進(jìn)入幼兒園之前是培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的重要階段，但是，他還沒有形成完整的規(guī)則意識(shí)。所以，很多時(shí)候還都是以自我為中心，往往表現(xiàn)為你越不想讓我做什么我偏偏要去做什么，你不讓我去做或者阻止孩子去做，孩子就會(huì)用哭鬧去反抗，這是孩子自我意識(shí)形成的表現(xiàn)，也是養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)的重要階段。父母這個(gè)時(shí)候往往會(huì)缺乏足夠的耐心去陪伴引導(dǎo)孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，更多的時(shí)候是粗暴的打斷，然后批評(píng)孩子不夠懂事。往往忘記了他還是個(gè)孩子，是個(gè)對(duì)這個(gè)世界充滿足夠好奇心和探索欲望的孩子，如果一味打斷，會(huì)過早的扼殺掉孩子的好奇心和探索欲。這個(gè)時(shí)候，父母應(yīng)該做的就是保持足夠的耐心，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓孩子做他感興趣的任何事，父母在旁邊觀察陪伴就好。

第二個(gè)是相信，我們總以為孩子太小很多事情不能做，不會(huì)做，不可以做，不相信孩子可以做好，凡事都要代考，但是都要干涉。父母習(xí)慣性和其他同齡孩子的父母討論孩子目前的情況，討論的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣大的孩子，有的孩子已經(jīng)會(huì)說兩個(gè)字或者三個(gè)四個(gè)字的話了，有的還不會(huì)說話，有的已經(jīng)走的很穩(wěn)當(dāng)了，有的還不會(huì)走路，有的已經(jīng)可以安穩(wěn)睡個(gè)整夜覺了，有的晚上總是哭鬧。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，很多時(shí)候，問題不在孩子，更多的原因在于父母。很多進(jìn)步很快的孩子，父母往往相信自己的孩子，給孩子更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做自己即將可以做到的事情，孩子走路會(huì)摔倒，但是父母相信他可以爬起來；孩子吃飯會(huì)撒一地，父母相信他用不了多久就會(huì)比較熟練的拿好勺子。足夠相信自己的孩子，放手讓孩子參與家庭生活的父母，他們的孩子能力進(jìn)化往往會(huì)比較快。對(duì)孩子過度保護(hù)，不相信孩子可以過早參與具體生活的父母，家里的孩子常常會(huì)顯得進(jìn)步比較慢。這個(gè)時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生焦躁心理，擔(dān)心孩子不正常，人家的孩子都會(huì)這么多了，我家的孩子怎么還不會(huì)。其實(shí)，不是孩子不正常，而是父母不正常。這個(gè)時(shí)候，你就學(xué)著放手吧，讓孩子參與到自己成長中來。他的進(jìn)步一定會(huì)超出你的預(yù)期。

還有愛。我從來不懷疑父母對(duì)于孩子的愛，但是我對(duì)很多父母表達(dá)愛的方式有一些質(zhì)疑。粗暴的愛只會(huì)帶來粗暴的傷害，愚昧的愛只會(huì)讓孩子變得也愚昧。比如說，孩子突然對(duì)家里的一件危險(xiǎn)品很感興趣，大人當(dāng)然知道那是危險(xiǎn)品，接觸要小心，孩子可不知道，在他眼里危險(xiǎn)品可能就是一件很好玩的玩具。當(dāng)孩子準(zhǔn)備去觸碰危險(xiǎn)品的時(shí)候。有的父母看到了，馬上大喝一聲，“那東西危險(xiǎn)，給你說了多少次了，不能碰，不能碰，你非得要碰，傷到你怎么辦？有得把你帶你去醫(yī)院，還會(huì)打針，打針可疼了”。孩子被突然而來的大聲一喝下了一跳，然后莫名其妙看著你在那兒嘚不嘚嘚不嘚。這樣的事情多了，孩子晚上不哭鬧才怪呢，膽子也會(huì)變得很小，以后一點(diǎn)稍微的驚嚇都會(huì)嚇到他。有的父母會(huì)說，那孩子接觸危險(xiǎn)的東西，我不阻止該怎么辦，就看他他去觸摸么。當(dāng)然不是，正確的打開方式是這樣的：如果你在孩子旁邊，你第一個(gè)動(dòng)作應(yīng)該是先把孩子抱到一邊，然后用溫和的語氣去和孩子溝通，用短句告訴孩子，他剛才要接觸的東西是危險(xiǎn)的，不能隨便觸碰，當(dāng)然不會(huì)馬上有效果，孩子還是會(huì)去觸碰，但是你要帶著愛多去試幾次。接下來，他要是再去觸碰危險(xiǎn)東西的時(shí)候往往會(huì)轉(zhuǎn)過來看看你，好像是在咨詢你的意見。除非是在緊急狀況下，大聲叫停孩子，讓孩子停止危險(xiǎn)行為和動(dòng)作，父母在旁邊的時(shí)候，這樣的吼叫最好不用。不然粗糙的愛只會(huì)帶來粗暴的傷害。孩子需要更多愛，父母要學(xué)會(huì)正確的愛。

接下來，聊一下對(duì)孩子具體的教育方式，這是閱讀加個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的小感悟。我們往往對(duì)教育會(huì)有一種狹隘的界定，在學(xué)校才是受教育，有專業(yè)的老師參與才是真正的教育。這是對(duì)教育的誤解和刻板印象。對(duì)孩子的教育是隨時(shí)隨地都可以開展的，我們身邊的所有東西都是教育資源，而且是最形象，最真實(shí)的教育資源。

父母在打掃衛(wèi)生的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)拖把、笤帚有濃厚的興趣，孩子會(huì)從你手中搶奪打掃衛(wèi)生的工具，大孩子可能不會(huì)，會(huì)走路的小孩子很多都會(huì)。不要怕孩子力氣不夠拿不動(dòng)，或者會(huì)把你打擾好的衛(wèi)生再次搞亂，或者傷到孩子，放手讓孩子去嘗試，這是一個(gè)積極的信號(hào)，也是孩子鍛煉自己運(yùn)動(dòng)能力的絕佳機(jī)會(huì)，他拿著笤帚、拖把這兒掃一下，那兒拖一下，對(duì)于孩子手指、腿部、腰腹的運(yùn)動(dòng)能力都是一個(gè)很好的訓(xùn)練。一歲到兩歲之間孩子，很多都已經(jīng)會(huì)走路了，甚至有的還比較喜歡爬樓梯，在電視柜、茶幾、沙發(fā)上爬高上低。不要害怕累著孩子，在旁邊做好保護(hù)，讓他們運(yùn)動(dòng)就好，慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他在運(yùn)動(dòng)方面有更多的潛力。

有的孩子一歲兩三月的時(shí)候，在大人的引導(dǎo)下都可以從一數(shù)到十了。那是因?yàn)楦改競儼褦?shù)字帶入了和孩子的一塊生活當(dāng)中，比如帶孩子下樓的時(shí)候數(shù)樓梯，把水果買到家了，放在桌子上數(shù)水果，看到有很多動(dòng)物的畫面數(shù)動(dòng)物，潛移默化，孩子就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。

學(xué)齡前很多孩子雖然還不會(huì)拼音，但是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少字。他們肯定不知道文字的具體含義，在他們眼里，那些方塊字可能只是圖片吧了。但是，他們卻又了最基礎(chǔ)的識(shí)記！他們對(duì)于這些文字的獲取往往是父母不經(jīng)意間教會(huì)的。比如給孩子讀字很少但是字體比較大的繪本，街道兩邊的商店門頭，遇到了就給孩子指著讀一下，不知不覺間，孩子就積累了很多文字。

還有空間和形狀的教育，我們周圍所有的東西可以用形狀來概括，帶著孩子無論在家還是外出，都可以多一句嘴介紹一下，孩子的空間認(rèn)知能力，形狀識(shí)別能力也就形成了，長方形的電視，正方形的凳子，圓形的月亮，不要可以讓孩子記憶，不要過度開發(fā)孩子的智力，像普通聊天或者講故事一樣告訴孩子就好。

其他的教育也基本類似于此，生活是對(duì)孩子最好的教育，也是孩子最愿意參與進(jìn)來的教育，習(xí)慣觀察，用心梳理，簡單表達(dá)，身邊處處都是教育資源。你也將會(huì)是最好的老師。