一、 0-3 歲是孩子成長的黃金階段

作為一個社會人的所有基礎(chǔ)的奠定 , 在嬰幼兒時期的效率是最高的。難怪意大利著名教育家蒙臺梭利說 : “人生的頭 3 年勝過以后發(fā)展的各個階段 , 勝過 3 歲直到死亡的總和” 。 2002 年召開的聯(lián)合國大會孩子特別會議確定了三項(xiàng)主要目標(biāo) , 其中二項(xiàng)是“每個孩子都毫無例外地應(yīng)該擁有一個最好的人生開端” 和“每個孩子都應(yīng)有機(jī)會充分發(fā)掘自身潛能” 。 聯(lián)合國孩子基金執(zhí)行主任卡羅爾 . 貝拉米認(rèn)為任何責(zé)任的政府和個人都應(yīng)把早期孩子放在最優(yōu)先考慮的位置。

二、為什么說是黃金期 , 為什么這時的教育效率最高呢 ?

(1) 從正常的大腦發(fā)育來看 ,3 歲以前大腦發(fā)育最快。出生時腦重量為 370 克, 此后第一年內(nèi)腦重增長速度最快 ,6 個月時為出生時的 2 倍, 占成人腦重的 50%,而孩子體重要到 10 歲才達(dá)到成人的 50%。 可見 0-3 歲孩子大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)展的速度。

(2) 從神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展上說 ,3 歲前是人智力發(fā)展的高峰階段。

人的大腦由大約 1000 億個神經(jīng)細(xì)胞 ( 神經(jīng)元 ) 組成。出生時大部分神經(jīng)細(xì)胞就像一棵裸體的小樹 , 在出生后 2 年內(nèi) , 神經(jīng)細(xì)胞迅速發(fā)育 , “根深葉茂” , 每個神經(jīng)細(xì)胞都與大約 1 萬個其他神經(jīng)細(xì)胞相連。每個神經(jīng)細(xì)胞每秒鐘能向相鄰的細(xì)胞發(fā)送 11 個信息。由此可見 , 大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的信息交流次數(shù)之多是無法計算的。 而大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的這些聯(lián)系 , 在很大程度上是由嬰幼兒生活中的經(jīng)歷決定的。

(3) 嬰幼兒時期是孩子心理發(fā)展最迅速的時期 , 年齡越小 , 發(fā)展越快。在 3 歲以下 , 特別是在 0-1 歲孩子的智能發(fā)展日新月異。學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵期的。關(guān)鍵期是指某種知識或行為經(jīng)驗(yàn) , 在某一特定時期或階段中最易獲得和形成的時期 , 錯過這個時期 , 就不能獲得或達(dá)不到最好的水平。學(xué)習(xí)的黃金時期是 3 歲以前 , 最好從新生兒期開始教育。 正所謂教育從零歲開始 , 人新生兒期開始早期教育的效果 , 已通過種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。當(dāng)前 0-3 歲早期教育中存在的問題

1 、 0-3 歲早期家庭教育水平普遍偏低

前不久 , 北京市 0-3 歲孩子早期教育研究課題組 , 考察了 0-3 歲孩子社區(qū)教育的狀況 , 分別調(diào)查了北京市 13 個區(qū)縣 22 個社區(qū) 268 名 0-3 歲孩子家庭。調(diào)查結(jié)果顯示 , 目前 ,3 歲以下的孩子入園及受教育機(jī)會比較少 , 很多 3 歲以下孩子的入托 , 很多家長主要是想解決照看問題 , 并沒有放在教育上。 0-3 歲孩子的早期教育存在諸多問題。在被調(diào)查的社區(qū)家庭中 ,95%以上的孩子是由父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺和保姆看護(hù)的 ,由于 0-3 歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長的 , 家庭養(yǎng)育環(huán)境對他們的成長有著直接的影響。

在被調(diào)查的家庭中 ,100%的家庭需要得到早期教育指導(dǎo)。 “挖掘孩子潛能始于零歲”的觀念成為多數(shù)孩子家長的共識 , 由于現(xiàn)在多是獨(dú)生子女 , 父母在孩子的問題上輸不起 , 現(xiàn)代父母的文化層次越來越高 , 他們對待孩子的成長越來越趨于科學(xué)和理性 , 希望盡快尋求到簡捷有效的教養(yǎng)方式伴隨他們指導(dǎo)教育自己的孩子成長。再有一個重要原因是目前他們沒有或很少得到孩子早期教育的指導(dǎo) , 多數(shù)家長的育兒經(jīng)驗(yàn)是從父母那里學(xué)來的 , 一部分家長是從書本里得到一

些方法 , 但對于自己孩子的適宜性差 , 效果甚微。因此 , 所有家長的態(tài)度都是鮮明一致的 , 他們強(qiáng)烈需要在居住的社區(qū)得到科學(xué)的、 可操作的、 多方面的早期教育指導(dǎo) , 比如親子活動、 咨詢、講座、玩具圖書館、媽咪俱樂部以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。

2 、 0-3 歲嬰幼兒的看護(hù)者教育素養(yǎng)普遍偏低

(1) 早期教育不足

多數(shù)孩子看護(hù)者沒有受過基本培訓(xùn) , 多數(shù)老人是憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)帶孩子 , 而家庭中保姆的文化層次偏低 , 基本上不懂得應(yīng)對孩子進(jìn)行必要的早期教育 , 他們多數(shù)是以照顧孩子生活為主的保護(hù)角色出現(xiàn)在孩子面前的 , 更多關(guān)注的是孩子的健康發(fā)育 , 對孩子的成長階段的特點(diǎn)不夠了解 , 因此也談不到有目的的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 有文化的父母對孩子早期教育的了解方法基本上是從書刊、媒體上略知一二的。目前城鎮(zhèn)地區(qū)有不足 10%的孩子家長有機(jī)會利用雙休日帶孩

子去一些早教機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練和指導(dǎo) , 參加一些親子活動 , 這種方式的費(fèi)用是比較高的。由于看護(hù)者教養(yǎng)方式的不得當(dāng)和不科學(xué) , 造成孩子發(fā)展中出現(xiàn)的種種問題令人擔(dān)憂。例如 :2歲孩子還叼著奶瓶喝水 ; 多數(shù)家長怕孩子磕碰 , 剝奪孩子爬的權(quán)利 , 一部分孩子 2 歲了仍然不會爬 ; 過多保護(hù)造成孩子動作發(fā)展遲緩、 性格孤僻 ; 零食過多、 甜食過量以及偏食 , 造成孩子成長中過早地出現(xiàn)了肥胖或營養(yǎng)不良 ,, 父母對孩子物質(zhì)上的滿足大大超出了教育投入。所謂教育投入是指對孩子成長發(fā)展中時間和精力上的投入程度 , 父母對孩子的成長與發(fā)展關(guān)注程度很高 , 期望值偏高 , 并不等于他們對孩子早期教育的投入高 , 例如 : 雖然家長都會保證有一定時間陪伴孩子 , 有近 6 成的家長能做到每天陪孩子玩 3 個小時以上 , 但他們并不知道應(yīng)該如何與孩子溝通和交往 , 不知道這一年齡的孩子需要什么樣的游戲。因此 , 他們只是一味滿足孩子物質(zhì)上的需求 , 對孩子精神上的支持、鼓勵與幫助很少。只是盡到看護(hù)者的責(zé)任 , 沒有盡到教育者的責(zé)任。

(2) 早期教育過度制造神童。有些早期的方案提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容與孩子心理發(fā)展規(guī)律不符。早期教育有個度 , 如格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) , 潛能的開發(fā)是有原則性的 , 是在嬰幼兒身心可接受的范圍內(nèi) , 不能拔苗助長。

3 、 0-3 歲早期教育的科學(xué)性和合理性有待進(jìn)一步加強(qiáng)通常托班的就是小班的簡化。 抹煞不同階段孩子的特點(diǎn)和差異 , 一視同仁 , 這使些孩子的教育實(shí)效性較差。因此 , 應(yīng)從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、作息時間安排工作 , 飲食、時間安排、教學(xué)活動設(shè)計等方面都應(yīng)為 0-3 歲孩子著想 , 突出他們的年齡特點(diǎn) , 關(guān)注這一弱勢群體。

4 、 0-3 歲早期教育呈現(xiàn)貴族化的現(xiàn)象

要為更多普通家庭的孩子用力 , 為平民化的早期教育 , 辦人民滿意的 0-3 歲早期教育。