現(xiàn)在教育中普遍有一種觀點(diǎn)：現(xiàn)在的中小學(xué)教育教育應(yīng)該是一種賞識(shí)的教育?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)民主文明的和諧社會(huì)，應(yīng)該是一個(gè)教師與學(xué)生和平相處的社會(huì)。只要教師和孩子之間相互尊重相互信任，去夸獎(jiǎng)一個(gè)孩子總比批評(píng)一個(gè)孩子更容易讓學(xué)生去接受你。這也很符合新課程新理念新標(biāo)準(zhǔn)的要求。也有的教師認(rèn)為：現(xiàn)在的還應(yīng)該以懲罰教育為主，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子少了，家長(zhǎng)比較溺愛自己的孩子，不聽話的孩子也就多了。你要想上好一節(jié)課，首先讓孩子怕你，他才不敢不聽你上的課。到底該表?yè)P(yáng)還是批評(píng)呢是批評(píng)多于表?yè)P(yáng)還是相反？

    其實(shí)，人上100，種種色色。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都是值得每個(gè)教育工作者在工作中細(xì)細(xì)揣摩的門道。也許一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的潛質(zhì)會(huì)突然迸發(fā)，從此變得愛學(xué)習(xí)愛思考；有時(shí)也許學(xué)生犯了錯(cuò)誤沒有足夠的懲罰，會(huì)使他目無(wú)組織紀(jì)律放任自流讓聰明才智毀于歧路。

    所以，我個(gè)人認(rèn)為：現(xiàn)在的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育與懲罰教育并重，兩者都缺一不可，光談賞識(shí)教育而不談懲罰教育那是讓孩子永遠(yuǎn)沉睡在甜言美語(yǔ)之中，孩子經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，不利于孩子的成長(zhǎng)；光談懲罰教育而不談賞識(shí)教育，說(shuō)嚴(yán)重一點(diǎn)那是不尊重學(xué)生的人格，是私塾的延續(xù)。同時(shí)也會(huì)給自己帶來(lái)很多不必要的麻煩，這也不符合新課程新理念新標(biāo)準(zhǔn)的要求。

    賞識(shí)教育是著名的教育學(xué)家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。我看過(guò)周弘老師寫的《賞識(shí)你的孩子》寫的非常好，還有《好孩子是夸出來(lái)的》也不錯(cuò)，而且賞識(shí)教育法在實(shí)際的應(yīng)用中也取得了許多了不起的成果。

     在教學(xué)中，不少教師會(huì)因?yàn)樽约旱陌嗉w沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人的成績(jī)時(shí)，很多教師總是把這些都責(zé)怪那些所謂的“害群之馬”，在教育他們的時(shí)候，總是綳著臉，目光嚴(yán)厲，振振有詞地說(shuō)出他們的各種缺點(diǎn)，有的時(shí)候還威脅他們：如果不怎么怎么我就報(bào)告家長(zhǎng)，送政教處教育等等。有的甚至在教育中還夾雜著一些傷害學(xué)生自尊心的話，想把孩子變得乖巧，往往適得其反，結(jié)果導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生“死不悔改”。在這些教育無(wú)效的情況下，由言語(yǔ)的恐嚇變成身體的傷害，體罰教育結(jié)果可想而知。對(duì)于這樣讓老師頭疼的學(xué)生，我們當(dāng)然要更多的“賞識(shí)”?？捎行r(shí)候，我們會(huì)覺得這樣的學(xué)生幾乎是一無(wú)是處，眼不見心不煩怎么“賞識(shí)”呢？

我們只好帶著放大鏡尋找“調(diào)皮學(xué)生”的閃光點(diǎn)，相信這世界沒有真的一無(wú)是處的人，那么對(duì)于處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生，怎么會(huì)沒有優(yōu)點(diǎn)呢？

     記得我們教過(guò)的班級(jí)有一個(gè)男生學(xué)生，調(diào)皮好動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差，“破壞”性極強(qiáng)，幾乎就是“多動(dòng)癥”。其實(shí)這是青春期男孩的顯著特征，不是什么缺點(diǎn)。不是喜歡動(dòng)手么？喜歡通過(guò)“力氣”來(lái)表現(xiàn)自己的男子漢氣概么？讓他當(dāng)班干部好了。同學(xué)的凳子壞了他趕緊幫忙修，窗簾耷拉下來(lái)了他趕緊去掛啊，再聯(lián)系任課教師教育男孩：“勇氣”“承擔(dān)”是男子氣，“溫文爾雅”“寬廣大度”也是男子漢應(yīng)有的品德。我們欣喜的看到，這個(gè)男孩在畢業(yè)考試的作文中這樣寫道：“

其實(shí)在中學(xué)階段，這樣調(diào)皮好動(dòng)的男孩很多。這些孩子都樂意展現(xiàn)他們優(yōu)秀的一面。通過(guò)課堂發(fā)言考試成績(jī)，不失時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們也很樂意在課堂上展示他們的聰明才智。在賞識(shí)教育中，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生人格的尊重，通過(guò)賞識(shí)教育使老師走進(jìn)了學(xué)生的心里，拉近了與學(xué)生的距離。

但是，僅有“賞識(shí)”是不夠的。青春期的男孩，往往由于激素作用，常常會(huì)表現(xiàn)出沖動(dòng)和更強(qiáng)的攻擊性，他們也往往容易犯錯(cuò)誤，觸犯紀(jì)律，如果沒有適當(dāng)?shù)膽土P，會(huì)導(dǎo)致他們放任自流缺乏自律當(dāng)然難以成才。

所以成功的賞識(shí)教育不應(yīng)該排斥適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰教育。但是，懲罰教育不是體罰教育。

懲罰是把雙刃劍，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)使我們的教育被動(dòng)失控為此，我個(gè)人認(rèn)為在懲罰的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
   （1）懲罰要有目的性。教育者使用懲罰時(shí)要明確其目的，要懂得懲罰只是一種手段而絕非最終目的。懲罰的目的是為了懲前毖后，維護(hù)紀(jì)律，使受懲罰的學(xué)生改過(guò)自新和健康成長(zhǎng)，使大多數(shù)學(xué)生受到教育。懲罰必須能解決問題，而不產(chǎn)生新問題。所以在運(yùn)用懲罰時(shí)要注意把握度、把握時(shí)機(jī)，注重懲罰的實(shí)際效果，不能產(chǎn)生副作用。
   （2）懲罰的方式要有靈活性。要針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、違規(guī)程度、以及被懲罰對(duì)象的年齡特征、性別差異、智能發(fā)展水平等，機(jī)智靈活地選擇方式，而不能一成不變、千篇一律。比如，對(duì)于故意違規(guī)的學(xué)生與過(guò)失違規(guī)的學(xué)生，對(duì)于初犯和屢犯，對(duì)性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生，懲罰的程度及方式都應(yīng)該有所區(qū)別。懲罰的方式有多種，有違紀(jì)行為的罰他為班級(jí)做好事以挽回對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的影響，罰上課不認(rèn)真聽的學(xué)生抄寫或背當(dāng)堂的筆記或課文以彌補(bǔ)課堂損失，罰屢教不改的學(xué)生讓家長(zhǎng)帶回家反省以彌補(bǔ)各種政策致使學(xué)校教育的無(wú)能為力等等。
  （3）懲罰的輕重要有適度性。懲罰學(xué)生要看場(chǎng)合，要充分顧及學(xué)生的面子，懲罰應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，它是某事引起的后果，而不是那個(gè)學(xué)生應(yīng)該倒霉；而且要注意不要瑣碎，事事指責(zé)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所措、無(wú)所適從。并且懲罰要與賞識(shí)相結(jié)合，不能孤立地使用懲罰手段，必須與整個(gè)教育方法體系結(jié)合起來(lái)，尤其應(yīng)該與說(shuō)理、溝通、感化、激勵(lì)等教育方法結(jié)合起來(lái)使用。
    在進(jìn)行懲罰教育的時(shí)候我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：懲罰應(yīng)是本著關(guān)心與教育的目的、本著一顆愛心實(shí)施的；千萬(wàn)不要體罰，但也不要忘了懲罰；不要因?yàn)閼土P失當(dāng)而給自己帶來(lái)不必要的麻煩，甚至是傷害到自己。

只有熟練掌握“賞識(shí)”和“懲罰”這兩種不同的教育方法，我們的工作才能更加有效。