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　　思維能力的培養(yǎng)： 
　　思維是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，提高思維能力是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。 
　　一、 敏捷性 
　　是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地做出決定、解決問題。培養(yǎng)思維的敏捷性應(yīng)注意：l、熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進(jìn)行思考，把課堂接受知識(shí)的過程變成思維訓(xùn)練的活動(dòng)。3、定時(shí)作業(yè)，有意識(shí)地限定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 
　　二、 深刻性 
　　是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應(yīng)注意；l、追根究底，凡事都要去問為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，學(xué)寫小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。 
　　三、 整體性 
　　指善于抓住問題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。考慮問題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。培養(yǎng)思維的整體性應(yīng)注意：l、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。2．尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫道中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。 
　　四、 創(chuàng)造性 
　　指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應(yīng)注意：l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。2．增強(qiáng)問題意識(shí)，在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。3、注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。
　　思維是智力的核心。培養(yǎng)孩子廣闊、深刻、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)于開拓孩子的智慧是極為重要的。應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
　　1.提高感知和觀察能力?？蓭Ш⒆拥酱笞匀恢腥ビ^察、去認(rèn)識(shí)、去思考、去體會(huì)，以擴(kuò)大孩子腦子里的印象范圍，使之形成對(duì)事物正確的概括，發(fā)展思維能力。
　　2.啟發(fā)孩子積極思考。要善于給孩子提出一些小問題，讓孩子積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考，一一找出答案來。也可以引導(dǎo)孩子的思路，并用類比的方法去啟發(fā)孩子找出答案。
　　3.培養(yǎng)孩子的探索精神。孩子好奇心比較強(qiáng)，喜歡“打破沙鍋問到底”，見到新鮮的東西就要?jiǎng)右粍?dòng)，問一問，拆一拆，裝一裝，這些都是孩子喜歡探索和有旺盛求知欲的表現(xiàn)。老師和家長(zhǎng)切不可隨意禁止甚至恐嚇?biāo)麄?，以免挫傷孩子思維的積極性。應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的探索精神，培養(yǎng)從小愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、勤動(dòng)手、好鉆研的好習(xí)慣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。
　　4.提高語言表達(dá)能力。要讓孩子多看、多聽、多接觸具體事物，并要求孩子用語言把這些事物的特征（如名稱、顏色、狀態(tài)、大小等）表達(dá)出來。只有這樣，才能促使孩子的思維從具體的形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化。
　　5.增強(qiáng)孩子的自主能力。孩子的獨(dú)立性是從日常生活中開始培養(yǎng)起來的。從孩子剛學(xué)會(huì)手眼協(xié)調(diào)要自己用勺子吃飯開始，家長(zhǎng)不要怕孩子弄撒、弄臟，要讓孩子自己吃，否則，孩子往往產(chǎn)生依賴性、懶于動(dòng)腦，影響思維能力的提高。
　　6.讓孩子暢所欲言。要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，哪怕是錯(cuò)誤的也要讓孩子說完，適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。在家長(zhǎng)制氣氛下成長(zhǎng)的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，提不出新的觀點(diǎn)，而是看家長(zhǎng)的眼色行事，容易受家長(zhǎng)的暗示而改變注意，或者動(dòng)搖于各種見解之間，或是盲從附和隨大流，影響思維獨(dú)立性的發(fā)展。
　　7.加強(qiáng)分類歸納訓(xùn)練。在孩子認(rèn)識(shí)萬事萬物的特征和功能的基礎(chǔ)上，經(jīng)常給予孩子分類指導(dǎo)，孩子的歸納、抽象和概括能力就會(huì)得到很快的發(fā)展。
　　8.啟發(fā)孩子“異想天開”。如：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，碗是盛飯的，暖水瓶的盛熱水的。如果我們換一個(gè)角度思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)碗還可以當(dāng)一種樂器使用，暖瓶還可以放冰糕而較長(zhǎng)時(shí)間不化。這就是“發(fā)散思維”或“求異思維”。如果孩子在日常生活中形成了發(fā)散性的思維模式，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)盲目聽信，解決問題時(shí)就會(huì)思路開闊，靈活自如。
　　9.經(jīng)常和孩子猜謎語。猜謎不僅有趣、幽默，而且可以激發(fā)和滿足孩子強(qiáng)烈的求知欲，是豐富想象、鍛煉思維、開發(fā)智力的有效途徑。
　　10.開展智力游戲。如摸瞎瞎游戲，有利形成孩子靈活性、推理性、邏輯性的思維品質(zhì)。

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