柳河縣職業(yè)教育中心

一、   學(xué)?；厩闆r

柳河縣職業(yè)教育中心是一所集成人學(xué)歷教育、全日制中等職業(yè)教育、承擔(dān)社會技能培訓(xùn)于一體的綜合職業(yè)學(xué)校。校園占地面積57515m²、建筑面積22878.18m²、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)樓3618m²，有汽修、鉗工、車床、數(shù)控車床、電焊、電工實(shí)訓(xùn)、服裝、微機(jī)室、聲樂、琴房、畫室等實(shí)訓(xùn)教室。

學(xué)校在校生為1047人，其中對口升學(xué)656人，中高職銜接271人，就業(yè)專業(yè)120人。對口升學(xué)專業(yè)有財會、計算機(jī)、機(jī)電、服裝設(shè)計與工藝、種植等5個專業(yè)；就業(yè)專業(yè)有汽車維修、機(jī)械加工等2個專業(yè)；“3+3”中高職銜接專業(yè)有學(xué)前教育專業(yè)（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）；“3+2”中高職銜接專業(yè)有數(shù)控技術(shù)（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、汽車制造與裝配技術(shù)、電氣自動化（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、軌道運(yùn)營與管理（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院）等4個專業(yè)。

學(xué)校在崗教師122人，專任教師99人，專業(yè)教師55人。其中：省級雙師型16人，占專業(yè)教師比例29.09%；市級雙師型20人，占專業(yè)教師比例36.36%。本科以上學(xué)歷占總數(shù)95.08%。省級骨干教師1人，今年新增2名省級骨干教師，市級骨干教師8人。

二、   學(xué)校辦學(xué)方面

（一）搶抓機(jī)遇，改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)品味

我校在近幾年的辦學(xué)中得到了縣政府、縣教育局的大力的支持?？h委縣政府非常重視職業(yè)教育發(fā)展，縣委書記、縣長、政協(xié)主席等領(lǐng)導(dǎo)多次到我校調(diào)研和現(xiàn)場辦公，保證各項(xiàng)資金到位和征地擴(kuò)建工作順利開展。

1.基礎(chǔ)設(shè)施投入方面：學(xué)校爭取專項(xiàng)資金，進(jìn)行操場硬化，平整了校園各個角落的邊邊角角，結(jié)束了春夏兩季受天氣的影響不能上課間操和體育課的尷尬的局面。今年新建宿舍3810m²、6人/間；新建食堂2800多m²；新建水沖廁所400 m²。改造了老校區(qū)的消防外網(wǎng)，老校區(qū)改為電采暖。各班級安裝電子黑板，校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了班班通；智慧校園（包括校園廣播系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)、數(shù)字電話、安全消防布線）投資182萬元，于今年11月份全部完工，已投入使用。

2．保障生源方面：近三年招生呈現(xiàn)良好態(tài)勢，前兩年我們每年招生人數(shù)超過500人。一是由于縣教育局有政策保障，設(shè)置職業(yè)高中分?jǐn)?shù)線，成績合格的初中畢業(yè)生持教育局下發(fā)的職業(yè)高中錄取通知書到校報到，從此結(jié)束了挨家挨戶走訪招生的局面，提高職業(yè)高中入學(xué)的的門檻，提升職業(yè)高中教師的社會地位。二是學(xué)校近幾年加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，社會反響較好，吸引了縣域內(nèi)的初中畢業(yè)生。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的欲望，讓學(xué)校成為他們的精神家園。

面對一批批無精打采走進(jìn)校園的新生，我們在思考經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力有了多大的質(zhì)的飛躍？學(xué)生的個性得到多大的彰顯？為什么越來越多的學(xué)生剛一如學(xué)就厭學(xué)、棄學(xué)？

我們認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是作為職業(yè)教育工作者應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)他們潛質(zhì)的智能，喚醒他們學(xué)習(xí)生活的欲望應(yīng)擺在第一位。

學(xué)校有計劃的開展一系列主題活動。新生開學(xué)就開展持續(xù)一個月的入學(xué)教育，使學(xué)生角色發(fā)生變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟“做職中學(xué)子，懂職中事”；每周一的升國旗儀式和國旗下的講話，實(shí)施愛國主義養(yǎng)成教育；每年4月份的校園讀書節(jié)的中華經(jīng)典集體誦讀活動，感受中華經(jīng)典的魅力，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；5月份的“紅歌比賽”，帶學(xué)生走進(jìn)紅色的教育情境；每年的校園藝術(shù)節(jié)長達(dá)一個月，展示學(xué)生的各專業(yè)的作品、成果的同時，最后一臺精彩的舞臺表演，將學(xué)生的才藝展示引向高潮；全校的主題班會評選，各班的小主持人嶄露頭角；秋季學(xué)校田徑運(yùn)動會場上各個你爭我奪，生機(jī)盎然。

通過主題活動與大型活動有機(jī)交替，創(chuàng)造了更多教育過程和機(jī)會，深化了活動內(nèi)容，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，使學(xué)校成為學(xué)生成長的精神家園。

（三）狠抓常規(guī)重視過程，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校工作千頭萬緒，但各部分的工作有其規(guī)律，首先應(yīng)從常規(guī)入手，常規(guī)工作是做好其他工作的基礎(chǔ)。

德育部門注重班主任隊伍的培訓(xùn)與管理，定期組織培訓(xùn)的同時及時對各項(xiàng)德育活動的總結(jié)表彰，并與班主任量化掛鉤；對學(xué)生實(shí)施《量化管理細(xì)則》，從出勤、儀容儀表、文明禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律、升旗兩操集會分六個方面細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，每月對學(xué)生進(jìn)行量化考評，實(shí)施養(yǎng)成教育，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。為加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)教育，德育部門編寫了校本教材——《新生入學(xué)教育教材》。

教學(xué)工作始終把教師和學(xué)生的發(fā)展擺到了中心位置，緊緊圍繞課堂落實(shí)常規(guī)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。升學(xué)班教學(xué)中英語、數(shù)學(xué)這兩大學(xué)科對學(xué)生來講是最薄弱的學(xué)科，為了改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自信心，減少挫敗感，今年我校編寫了校本教材——《英語、數(shù)學(xué)兩科的初高中銜接教材》，秋季開學(xué)已投入使用。對于就業(yè)班的學(xué)生堅持“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索。為了提高校企融合的實(shí)效性，將機(jī)加、汽修、學(xué)前教育等專業(yè)的學(xué)生每年組織1-2次的校外實(shí)習(xí)，課堂教學(xué)延伸到企業(yè)，學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，打開了視野，增長了見識，為走向社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校重視教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)水平，周期性的開展“青年教師基本功大賽”“教學(xué)新秀評選活動”和主題教研活動“師徒同課異構(gòu)”“新教師上好過關(guān)課”等活動，把教學(xué)工作引向了新的階段。

總之，我們的教育教學(xué)管理把過程放到了重要的位置，關(guān)注了教師的校本培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，重視教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。

三、取得的成績

1.對口升學(xué)一直保持一定的規(guī)模和較好的成績。在通化地區(qū)一直以來對口升學(xué)的學(xué)生數(shù)和考入本科的比例和人數(shù)名列前茅。這樣既滿足了家長希望孩子考入高校的心理需求，同時能保證了學(xué)校的辦學(xué)的規(guī)模。

2.2017年和2018年在班主任基本功大賽中，我校王旭琦、杜問為老師代表吉林省參加全國比賽，榮獲綜合三等獎和二等獎的好成績。

四、存在問題

1.隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，中高職銜接學(xué)生比例增加，實(shí)訓(xùn)場地不能滿足教學(xué)需要。

2.對口升學(xué)本科指標(biāo)數(shù)下降，對口升學(xué)考試時間的一再提前，致使我校的對口升學(xué)專業(yè)的教學(xué)受到了沖擊，高考復(fù)習(xí)時間緊張，致使競爭力下降，教師工作積極性不高。

3.中高職銜接辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不明確，對學(xué)生評價體系不完善，學(xué)生素質(zhì)提高慢。

五、建議

1. 希望省級政策制定及實(shí)施時多傾斜縣級職教中心，如資金投入方面和中高職銜接方面能促成與高質(zhì)量高校對接等。

2. 市州多組織校際間的教科研活動，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)實(shí)際措施。

3.單獨(dú)招生的形式能否以學(xué)生實(shí)踐能力為主。因?yàn)檫@部分學(xué)生最薄弱的學(xué)科就是文化課。