說理詩是旨在說理的詩。如漢樂府《長歌行》用露水易干，春天光輝的花葉到秋天就衰敗了，百川東流一去不回等一連串的詩歌形象說明了“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，頗有感染力。

詩的主題不外乎抒情、言志、說理三端，某些抒情詩中往往也有說理的成分。正如朱光潛《詩論》所說：“詩有說理的，但是它的‘理’融化在熾熱的情感和燦爛的意象之中，它決不說抽象的未受情感飽和的理?！?/span>所以借助客觀形象來說明某種道理的說理詩較多，而純粹議論的說理詩相對(duì)較少。

一、知識(shí)梳理

     1．以純粹議論的說理詩比較少。

冬夜讀書示子聿

陸游

古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

這首詩的前兩句強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要早下功夫、堅(jiān)持不懈，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”；后兩句指出要真正理解書中的深刻道理，必須親自實(shí)踐體驗(yàn)。

2．大多數(shù)說理詩都是借助客觀形象來說明某種道理的，其說理方式主要有景中寓理（寓理于景）、托物言志和詠史說理等?！?/span>

　觀書有感（其一）

朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

景中寓理是在描寫景物抒發(fā)深情中不知不覺含有了哲理，即繪景、抒情和哲理熔于一爐?！队^書有感（其一）》一詩，作者以池塘要不斷注入活水才能清澈透亮、映照萬物的客觀現(xiàn)象，比喻思想要不斷有所發(fā)展提高才能活躍，免得停滯和僵化，暗含事物在不斷自我更新變化中才能存在下去的道理。比喻人的思想只有不斷吐故納新才能保持旺盛的活力，才能與時(shí)俱進(jìn)。

托物言志（理）是借所詠之物寄寓深長雋永的哲理，抒發(fā)深沉的人生感慨。

蟬

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

作者以比興手法表達(dá)自己的高尚情操。第一、二句以蟬居高飲露象征自己品格的高潔。第三、四句借詠蟬寄理：立身品格高潔的人并不需要權(quán)勢、地位等外在的憑藉，自能聲名遠(yuǎn)播。作者要闡明的意思是一個(gè)人美名遠(yuǎn)播主要靠他自己的內(nèi)因，而不是靠外因。

   　詠史說理是在對(duì)歷史人物和歷史事件的分析評(píng)論中揭示國家興替、世易時(shí)宜的道理。

越中覽古

李白

越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

在越國昔日繁盛和今日凄涼的鮮明對(duì)比中蘊(yùn)含著歷史道理：失敗者因?yàn)榘l(fā)憤圖強(qiáng)（越王勾踐臥薪嘗膽）而走向勝利，勝利者由于驕奢淫逸而走向滅亡。

3．比喻、比興和象征是說理詩常用的表現(xiàn)手法。如王國維《〈人間詞話〉第二十六》：

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！贝说谌骋病?

王國維分別引用晏殊《蝶戀花》、柳永《鳳棲梧》、辛棄疾《青玉案·元夕》中相思懷人的愛情詞句，分別比喻做學(xué)問、成大業(yè)的立志高遠(yuǎn)、執(zhí)著奮斗、實(shí)現(xiàn)理想的三個(gè)階段，妙合無垠，成為文壇詩詞理趣佳話。

二、題型分析

1．（2000年高考京皖卷）對(duì)下面這首唐詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ 　 ）

A．首句寫蟬的形狀與食性，含有象征意義。古代常以“冠纓”指代貴宦，詩人將“貴”與“清”統(tǒng)一在“垂綏飲清露”的形象中。

B．次句寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。“流響”狀蟬聲長鳴不已，悅耳動(dòng)聽。一個(gè)“出”字，使人感受到蟬聲的響度與力度。

C．三四句蘊(yùn)含深意，表明立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑藉，自能聲名遠(yuǎn)播，表達(dá)出對(duì)高尚品格的熱情贊美。

D．這首詩，事、景、情、議融為一體，顯示出詩人寓情于景的藝術(shù)才能。

2．（2006年高考江西卷）詩人采用什么手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。　

3．（2015年高考湖南卷）請(qǐng)賞析兩詩中劃橫線詩句所抒發(fā)的人生感悟的差異。　

說理詩閱讀題主要有選擇題和簡答題兩類。選擇題可從句子意思、表現(xiàn)手法和思想情感等角度設(shè)計(jì)選項(xiàng)內(nèi)容，第1題主要從句子意思、思想道理和表現(xiàn)手法三個(gè)角度設(shè)計(jì)選項(xiàng)。簡答題主要有表現(xiàn)手法和思想情感兩個(gè)考查角度。第2題是分析表現(xiàn)手法題，第3題是分析思想道理題。高考所選說理詩大都具有寓理于景的特點(diǎn)，分析詩中理趣是命題重點(diǎn)。

三、解題指導(dǎo)

4．（2006年高考江西卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。　

三江小渡

楊萬里

　溪水將^[注]橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開。

交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來。

[注]將：行，流過。

（1）本詩的“詩眼”是什么？　

（2）詩人采用什么手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析?！?/span>

解答說理詩閱讀題可按三步閱讀法：

首先，弄清句子意思，分析所寫的具體景物形象。溪水經(jīng)過小橋后不再流回，小船還得依靠著短篙撐開。交情應(yīng)像山溪渡恒久不變，不管風(fēng)吹浪打卻依然存在。

其次，弄清說理方式是景中寓理、托物言志（理）和詠史說理中的哪一種。此詩采用寓理于景的說理方式，前兩句簡單描繪了三江小渡口周邊的環(huán)境，后兩句賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，形象揭示友情不隨外界社會(huì)風(fēng)浪而變的道理。

最后，圍繞話題以簡潔語言表述出詩中含有的道理。此詩談?wù)摰脑掝}就是第4題的第（1）小題的答案：交情。第4題的第（2）小題的答案擬為：全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對(duì)比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復(fù)回”與“不管風(fēng)波去又來”進(jìn)行對(duì)比，以“山溪渡”比喻交情，以自然界“風(fēng)波”象征社會(huì)風(fēng)浪，從而表達(dá)了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗(yàn)的主旨。

【鞏固訓(xùn)練】

1．請(qǐng)簡要說明下列寓理于景的名句中的理趣。

（1）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

（2）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（蘇軾《題西林壁》）

（3）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）

2．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（9分）

江上   

王安石

江北秋陰一半開，晚云含雨卻低徊。

青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。

（1）第一、二句描繪一幅什么樣的畫面？請(qǐng)簡要分析。（4分）

（2）陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是由本詩第三、四句生發(fā)出的名句，請(qǐng)簡析本詩第三、四句的理趣。（5分）

參考答案：

1．（1）上句寫徐行山間而周圍翠巒重疊、清流縈繞的迷路感覺，下句描繪移步換形所見之花木扶疏、茅舍儼然的春日美景。景中寓含的道理——在探討學(xué)問、研究問題時(shí)往往會(huì)艱難曲折，頓生茫茫之感，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，便會(huì)豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見的新天地。

（2）綿延起伏的廬山，因而目光所及丘壑縱橫、峰巒起伏，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。寄寓的道理：人們因?yàn)榱霾煌?、視角不同、觀察事物的時(shí)間和地點(diǎn)不同，往往會(huì)形成不同的看法。說明人們的觀點(diǎn)會(huì)因?yàn)闂l件的不同而有差異。

（3）“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

2．（1）這是一幅空明幽淡的秋江暮云圖。（1分）雨過天晴，陰云半開，一抹藍(lán)天帶上晚霞的輝光；含雨的暮云低垂而緩慢地移動(dòng)著。（1分）半明半暗、悠然靜穆景色中透露出詩人蕭散恬淡的心緒。（2分）

（2）第三、四句寓理于景（2分），青山回環(huán)曲折，似乎擋住人的去路，遠(yuǎn)處帆影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，正告訴人們前路遙遠(yuǎn)，道路無窮。（1分）景中蘊(yùn)含著在逆境中往往蘊(yùn)涵著無限希望的生活哲理。（2分）