具體套路要看你問(wèn)的是什么題？下面就從記敘文各種題型為你解答。

1.文章講了一件什么事？【變式：請(qǐng)梳理文章的線(xiàn)索】

策略1:采用標(biāo)題填充法，在標(biāo)題上擴(kuò)充“誰(shuí)干了什么”，或是“什么怎么樣”。

策略2:采用六要素法，講清記敘文六要素。時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

變式策略：先從文章中找到所給的線(xiàn)索對(duì)應(yīng)的部分，然后再看剩下部分對(duì)應(yīng)段落，最后用所給線(xiàn)索同樣的表達(dá)形式概括。

2.賞析句子。

策略：角度+內(nèi)容+情感

角度：修辭手法的角度【比喻，擬人，排比，夸張等】，描寫(xiě)方法的角度【人物的描寫(xiě)方法，環(huán)境描寫(xiě)】，詞語(yǔ)運(yùn)用【動(dòng)詞，形容詞，疊詞等】

內(nèi)容：即是這句話(huà)寫(xiě)出了什么。

情感：表達(dá)了作者怎樣的感情。

3.詞語(yǔ)的含義。

含義：從詞語(yǔ)本意及語(yǔ)境意兩個(gè)方面去思考。

4.句子的含義及作用。

含義：抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)句子的含義。

作用：從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上兩個(gè)方面去思考。

5.段落的作用。

策略：內(nèi)容上+結(jié)構(gòu)上作用。結(jié)構(gòu)上作用要看所問(wèn)段落在文章中的具體位置，如果在開(kāi)頭那么總領(lǐng)全文，在中間就是承上啟下過(guò)渡，在結(jié)尾就是總結(jié)全文。

6.跟文章中心主旨有關(guān)的題目。

去文章中找主旨句，結(jié)合主旨句來(lái)回答。

7.標(biāo)題的含義及作用。

含義：一方面，去文章中找到與標(biāo)題字樣相關(guān)的段落概括其主要內(nèi)容；另一方面，結(jié)合文章主旨概括其深層含義。

作用：概括文章主要內(nèi)容，文章線(xiàn)索，吸引讀者閱讀興趣等等。

以上講述的是記敘文的各種題型，如有遺漏請(qǐng)留言，將為你詳細(xì)解答。還有說(shuō)明文及議論文的各種題型接下去為你解答。

說(shuō)明文中的各種題型：

1.開(kāi)頭第一段的作用：引出說(shuō)明對(duì)象，概述說(shuō)明對(duì)象的特征，吸引讀者的閱讀興趣。如果用詩(shī)歌那就增加了文章的典雅美。

2.從說(shuō)明方法角度說(shuō)劃線(xiàn)句的作用

說(shuō)明方法：舉例子，列數(shù)字，打比方，分類(lèi)別，引用等

作用：找到劃線(xiàn)句所在段落的中心句說(shuō)其作用或是就近原則。

3.加點(diǎn)詞語(yǔ)可否刪去，為什么？

策略：不能刪。加點(diǎn)詞意思。說(shuō)明了……【此處將加點(diǎn)詞意思替換加點(diǎn)詞，抄寫(xiě)一遍】。如果刪去就與原文不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

議論文中的題型：

1.第一段的作用。

引出文章的論點(diǎn)，吸引讀者閱讀興趣，作為文章的事實(shí)或道理論據(jù)。

2.論證方法及作用。

論證方法：舉例論證，道理論證，比喻論證，對(duì)比論證。

作用：找到所問(wèn)段落的中心句分論點(diǎn)，或是就近原則，進(jìn)一步證明文章中心論點(diǎn)。

以上就是這三種文體的解題策略，如有不盡，請(qǐng)指出，將為你詳細(xì)解答。

隨著大語(yǔ)文時(shí)代的到來(lái)，我們感受到了語(yǔ)文主體地位的確立。人們對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越重視，我們都知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期努力才會(huì)見(jiàn)效的課程，見(jiàn)效慢是最主要的特點(diǎn)，其次是寬度及范圍很廣，任意的一篇文章都可以成為閱讀材料，任意一個(gè)話(huà)題都可以成為寫(xiě)作的素材，最后是得高分的少之又少，因?yàn)檎Z(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)答案并不唯一，因此我們看到了語(yǔ)文科目所特有的。

我們知道孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最難的是閱讀，有些孩子閱讀題是提題扣分，有些孩子閱讀卻是滿(mǎn)分，這樣的天壤之別，懸殊差距之大超出了我們每一個(gè)人的預(yù)期，因此人們希望提高閱讀，作為家長(zhǎng)會(huì)想閱讀有沒(méi)有什么技巧、有沒(méi)有模板或套路，就像數(shù)學(xué)的公式那樣迎刃而解，如果家長(zhǎng)及學(xué)生這樣去想，那么我們說(shuō)只能讓大家失望了，因?yàn)槟壳皝?lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面沒(méi)有任何可以套的模板，也沒(méi)有任何可以運(yùn)用的公式。

大家可能會(huì)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的技巧，但是當(dāng)我們?nèi)?shí)踐的時(shí)候，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，為什么他能用的方法到我這里就不通用了呢？因?yàn)闆](méi)有規(guī)律性可言，所以套路只會(huì)束縛我們的思維，約束我們的大腦。

所以說(shuō)要想提高閱讀，讀書(shū)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，課上的思考、同學(xué)間的互動(dòng)交流、課下的廣泛閱讀這些都可以提高閱讀能力，但是一定是長(zhǎng)期地堅(jiān)持著去做，只有這樣才會(huì)有質(zhì)的飛躍。