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寧波北侖明港中學 王宗賢 0574—86807013 對于高中生來說，文言文的語法現(xiàn)象是一個很難突破的關口，文言句式和詞類活用尤其迷惑人，學生難接受，老師也著急。其實，突破這一難點有一個捷徑，那就是利用學生積累的成語。成語具有結構精練、語言簡約、表意豐富的特點，其中，有很多完整地還保留著古漢語的語法現(xiàn)象，比如詞類活用、賓語前置、狀語后置等。因而，我在講解這些知識點的時候，先讓學生學習成語中的語法現(xiàn)象，由于學生有了一定的基礎，再加上成語結構簡單，易學易記，因而學生接受較快。在此基礎上，逐步遷移到對課文中文言語法的學習，從而達到了最終突破這一難點的目的。以下是筆者對這一教學實踐的簡單總結。 一、通過成語倒裝結構的學習，學習倒裝句 倒裝句主要有主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置，這些類型成語中也有，比較典型的是賓語前置和狀語后置（介賓短語后置）。 1、 介詞賓語前置 “夜以繼日”，《中國成語大辭典》解釋為“夜晚接著白天。形容日夜不?！?。據(jù)此，“夜以繼日”的正常結構應該是“以日繼夜”才合乎現(xiàn)代漢語的語言習慣。同樣的道理，“一以貫之”的正常的結構是“以一貫之”。這類成語的語法結構是“前置賓語+介詞+謂語（動詞）+賓語”，把“前置賓語”放到介詞后面就容易解釋和理解了。 課本連接： （1）噫！微斯人，吾誰與歸。（《岳陽樓記》） 加點部分翻譯出來就是“我同誰一道呢”，所以，其正常結構應為“吾與誰歸”。 （2）君何以知燕王？（《廉頗藺相如列傳》） 這個句子翻譯出來就是“你根據(jù)什么了解燕王呢？” ，“何以”的正確語序就是“以何”。 2、“是”字提前賓語 這類成語比較成見的有“惟你是問”、“馬首是瞻”等，其基本的語法結構是“前置賓語+是+謂語（動詞）”，以“惟+前置賓語+是+謂語（動詞）”最為常見。翻譯時將“前置賓語”調(diào)到謂語后邊即可。上述二個成語可解釋為“只追究你的責任”（惟問你）、“原指作戰(zhàn)時士卒看主將的馬頭決定行動的方向。比喻服從指揮和樂于追隨?！保ㄎ┱榜R首）這類成語還有很多，如“惟利是圖”“惟命是從”“惟力是視”等。 課本連接： （1）孜孜焉唯進修是急（《問說》） 這個句子的正常結構應該為“孜孜焉唯急進修” （2）求，無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》） 這個句子的的結構應該是“求，無乃過爾與？”譯為：“冉有，恐怕該責備你了吧？” 2、 否定結構中的賓語前置 這類成語比較典型的是“時不我待”、“時不我與”，其語法結構是“否定詞+前置賓語+謂語（動詞）”，其語法特征有兩點：一是有否定詞，二是代詞作賓語。這一規(guī)律與古漢語中否定句賓語前置的規(guī)律是完全一致的，上述兩個成語的正常結構就是“時不待我”（時機不等待我）、“時不與我”（時間不等待我們）。 |
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