陳老師當(dāng)初中語文學(xué)科組長已經(jīng)10年了，10年前他還想過自己被提拔為年級組長的可能，10年后的上學(xué)期末，年級組長換人的那天，他辭職了，向?qū)W校提出調(diào)動申請。也就在上學(xué)期，學(xué)校教務(wù)主任退休，副主任升任主任，很多人看好高中年級組組長顧老師補副主任的位子。

生態(tài)

顧老師教物理，擔(dān)任高中年級組長已8年，各方面表現(xiàn)都不錯，按理說是最好人選。不過，學(xué)校想當(dāng)官的老師多了去了，據(jù)說也有人在后面積極活動。有一天下午，學(xué)校召開教職工大會，宣布某某和某某為教務(wù)副主任入選名單，進行民主測評（就是打分）。

顧老師看到名單上是別人的名字，一下子變得激動起來，抬起屁股離開了會場。顧老師獨自坐在辦公室，有了想抽煙的感覺。顧老師已戒煙多年，但他還是摸遍了上衣和褲子口袋，還打開抽屜亂翻了一陣。還好，就在最低下的抽屜里，他找到半包早年抽剩的香煙。

顧老師拿出實驗用的火柴，劃出了火光。點著香煙，他狠狠地抽了一口。他劇烈咳嗽，眼淚都下來了。他心里說了句王八蛋，把煙摁到地下，用腳踩了三下。不知為何，他的情緒很快平復(fù)，心想算了算了，人到中年當(dāng)上副主任又能怎么樣。

中小學(xué)用人有制度，也有潛規(guī)則。有專家說，中小學(xué)校長應(yīng)該有過硬的教學(xué)能力。但是事實并非全是如此。學(xué)校內(nèi)部用人，也是大有講究的，懂得課程文化的，教學(xué)成績突出的，教研能力強的，不一定被提拔重用。有人說，學(xué)校也是官場，走向官道需要懂套路。

有一種論調(diào)是，教學(xué)教研優(yōu)秀的教師不一定會管理。有教師調(diào)侃，看來教學(xué)教研差的教師才有管理能力。自己的教學(xué)教研都搞不到人前頭，怎么可能領(lǐng)導(dǎo)他人搞好教學(xué)教研？教師隊伍中就有那么一些善于投機鉆營想“當(dāng)官”的人，心思本來就不在教學(xué)上，卻被提拔重用。

制定制度的初衷是為了把學(xué)校事務(wù)做得更好，但是再好的制度也是由人來執(zhí)行的。說得明白點，更多的時候是人操控制度。人操控制度，就會有偏差，就會有利益性選擇。一個教師在學(xué)校工作十幾年，就是表現(xiàn)再好，不被領(lǐng)導(dǎo)重視也是常見的現(xiàn)象，得不到重用更是常態(tài)。

這些年來，有些地方試行校長職級制度，就是取消學(xué)校的行政級別，摘掉校長的官帽子，讓校長走向?qū)I(yè)化發(fā)展方向，成長為教育家?，F(xiàn)實卻是，不能說學(xué)校就是官場，但至少是半個官場，管理職位官位化，校級、中層享有行政級別和待遇，而教學(xué)崗位則等級化。