喬布斯去世之后，《家庭教育時報(bào)》曾刊發(fā)過一篇題為“輟學(xué)出英雄？——教育應(yīng)當(dāng)如何‘生活在未來’”的文章，很值得我們品味。文中寫道：

比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯、詹姆斯·卡梅隆、馬克·扎克伯格、湯姆·漢克斯、Lady Gaga（雷人教母）……雖然他們性格不同，職業(yè)各異，但他們都曾輟學(xué)。

“輟學(xué)生”引領(lǐng)時代潮流？

20世紀(jì)60年代末70年代初，喬布斯還是個十幾歲的孩子，尚沒有蘋果公司執(zhí)行總裁的華麗外衣。在他的朋友史蒂夫·烏茲尼克看來，喬布斯只是一個“嬉皮士”。在《年輕人》一書的“兩個天才和一只‘蘋果’”章節(jié)中，作者這樣寫道：喬布斯和烏茲尼克相同的一點(diǎn)是，他們對讀大學(xué)都沒有什么大興趣。喬布斯比較想過的是嬉皮士那樣的生活，他曾經(jīng)拒絕斯坦福大學(xué)的入學(xué)許可。后來喬布斯曾向歷史學(xué)者解釋：“那些去斯坦福的人，都知道自己的一生將如何進(jìn)行，而我只不過是不太明白自己的未來將如何發(fā)展而已！”

如果說十幾歲的喬布斯是因?yàn)椴幌氪_定自己未來的發(fā)展而對大學(xué)持懷疑態(tài)度，那么他在2005年6月12日斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮的演講中，則透露了進(jìn)入里德學(xué)院半年后，為何會想到輟學(xué)?！拔覜Q定輟學(xué)，并堅(jiān)信這是一個正確的決定。”喬布斯在演講中透露，他是因?yàn)轲B(yǎng)父母付不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)的，他在里德大學(xué)讀了不久就想輟學(xué)了，但在6個月后，才真正作出輟學(xué)的決定；之后，他轉(zhuǎn)而開始研究那些自己真正感興趣的科目——美術(shù)字課程。

與喬布斯相似，很多行業(yè)領(lǐng)袖在成長的過程中，都有過輟學(xué)的經(jīng)歷，雖然輟學(xué)理由各不相同。喬布斯的朋友、蘋果電腦的發(fā)明者烏茲尼克在有機(jī)會進(jìn)入加州任何大學(xué)的情況下，選擇了科羅拉多州的一家學(xué)院，原因是他從未看過雪，之后又從那里“曲線”回到了硅谷；比爾·蓋茨和馬克·扎克伯格因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而輟學(xué)；而Lady

Gaga則僅僅為了“闖蕩世界”。據(jù)了解，目前全球八大最著名IT（信息技術(shù)）巨頭的創(chuàng)始人竟然清一色全部都是退學(xué)而創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，其中6人是本科階段退學(xué)，2名搜索引擎的創(chuàng)始人則是研究生階段退學(xué)。不管如何令人難以置信，當(dāng)今全球財(cái)富榜上的最大贏家是輟學(xué)生。

倒退著走出哈佛校園

為何這些輟學(xué)生成功的案例近年來有逐年上升的趨勢？那么他們選擇輟學(xué)并提前走向人生的下一步，是否意味著學(xué)校教育已經(jīng)無法滿足他們的需求？

回答也許是否定的?？v觀所有這些“輟學(xué)名人”的經(jīng)歷，在他們的履歷上幾乎都寫著“接受過良好教育”，并以此為榮。比爾·蓋茨是哈佛大學(xué)的優(yōu)等生，從大一開始，他已經(jīng)開始主修研究生級別的數(shù)學(xué)課，而且大都得到A。他在1975年創(chuàng)辦了微軟，但直到1976年秋天，才下定決心退學(xué)。用他自己的話來說：“我必須在學(xué)業(yè)和事業(yè)之間決定取舍。因?yàn)槌耸俏④浝习灞仨氂H歷親為設(shè)計(jì)程序和四處宣傳推廣微軟之外，我還是一個學(xué)生，還要應(yīng)付哈佛大學(xué)的法律課程，分身乏術(shù)，所以必須作出選擇。”據(jù)記載，那天他背起行囊，一步步倒退著走出哈佛的教學(xué)大樓，這對他而言是刻骨銘心的、很不輕松愉快的一天。

與比爾·蓋茨一樣，很多“輟學(xué)名人”都對學(xué)校教育懷有深刻的記憶，他們堅(jiān)持要把自己的事業(yè)起點(diǎn)歸結(jié)為中學(xué)時期產(chǎn)生的興趣。比爾·蓋茨在中學(xué)時期做成了他的第一筆商業(yè)交易，創(chuàng)辦了第一家贏利的公司。他與中學(xué)里的一群“計(jì)算機(jī)小子”結(jié)下了深厚友誼，這些人最終成為他所締造的微軟帝國里的“十字軍”。而美國社交網(wǎng)站FACE BOOK（臉譜）的創(chuàng)始人馬克·扎克伯格早在10歲時就獲得了第一臺電腦，后來，他將大把時間都花在了上面。高中時，他為學(xué)校設(shè)計(jì)了一款MP3（數(shù)字音頻播放機(jī)），以至很多業(yè)內(nèi)公司都向他拋來橄欖枝，包括微軟在內(nèi)。但扎克伯格最終卻拒絕了年薪95萬美元的工作機(jī)會，選擇了去哈佛大學(xué)上學(xué)。

由此可見，學(xué)校教育在這些“天才”心中的重要性。雖然中途放棄，但學(xué)校教育對他們而言，仍是難忘的回憶和重要的基石。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)生活在未來

對于這些成功人士而言，他們在校期間已經(jīng)掘得“第一桶金”，這讓他們積累了足夠的能量，可以選擇提早離開學(xué)校的護(hù)翼而展翅翱翔；但從另一個角度而言，這是否也意味著現(xiàn)代學(xué)校教育已經(jīng)趕不上時代發(fā)展的步伐了呢？當(dāng)學(xué)生已經(jīng)擁有了足以踏上社會的能力，學(xué)校教育還能夠給予他們什么？

也許有人會說，這些人是“天才”，是教育過程中可遇而不可求的“偶然”，是目前無法滿足也勿需滿足的“少數(shù)派”。但當(dāng)“闖關(guān)”成功的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了如此之大的數(shù)量，那么浮現(xiàn)在海面之上的冰山一角必然預(yù)示著水下更為龐大的根基?！疤觳拧钡脑~義已然改變，教育則必須為“天才”而變。

幾個月前，美國新聞集團(tuán)董事長默多克曾在法國的一次論壇上作了《教育：最后需要開墾的地方》主題演講。他這樣說道：當(dāng)今科技發(fā)展是如此迅速，如果50年前有一個人沉睡醒來，他將完全不能相信他今天身邊發(fā)生的事情。遺憾的是，教育界不在這個行列內(nèi)。我們的學(xué)校仍然是這場科技革命風(fēng)暴沒能席卷的最后一個角落。50年前沉睡然后醒來的那個人，他仍然看到今天的教室和50年前維多利亞時代一模一樣：一位教師站在一群孩子面前，拿著一本書，后面一塊黑板和一支粉筆。

除了默多克所說，現(xiàn)代科技尚未以外在的形式滲透進(jìn)入教育的“中樞”，即使是現(xiàn)代科技精神及其未來發(fā)展可預(yù)見的格局，學(xué)校教育也往往視而不見。網(wǎng)上流傳甚廣的肯·羅賓孫的“TED（技術(shù)、娛樂、設(shè)計(jì)）”講座就是一個明證：我們長期以一種工業(yè)化的方式來管理學(xué)校，這種管理方式把學(xué)生看做一個個零件，其后果是學(xué)生作為一個個獨(dú)立的個體得不到尊重，生產(chǎn)出來的是同質(zhì)化的“產(chǎn)品”。在羅賓孫看來，如果認(rèn)為一位擅長舞蹈的少年一定不如一位善于寫作的同齡人，這就是一種教育領(lǐng)域的“種族隔離”。遺憾的是，我們大部分時間都在做這樣的事。

時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)。今天的學(xué)校將學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力放在教育的最高端，因?yàn)檫@能給學(xué)生本人和這個社會帶來更多經(jīng)濟(jì)價值和社會價值。但未來呢？既然連未來的社會將發(fā)展成什么樣子我們都不能確定，那學(xué)校又該如何教育將生活在未來的學(xué)生？

創(chuàng)新工場董事長兼首席執(zhí)行官李開復(fù)認(rèn)為，來自全世界頂尖的師資、靈活的運(yùn)行制度，以及寬容的學(xué)術(shù)環(huán)境、賦有創(chuàng)新力的教學(xué)方法，才是學(xué)校教育應(yīng)該提供給學(xué)生的。學(xué)校教育應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而非學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)的知識過幾年可能就過時了，尤其是在科技這個時代，我們永遠(yuǎn)要去學(xué)“下一個”技術(shù)，才能給自己帶來不但是謀生而且是成長的能力。

零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)董事長袁岳則對國內(nèi)教育有更深層的理解。他在采訪中告訴記者，理想的大學(xué)教育，只能確保培養(yǎng)出來的人才不是最差的，但也絕不會是最好的，因?yàn)榻逃逃械目蚣芎蜆?biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致其無法篩選出最為離經(jīng)叛道的“天才”。“正因?yàn)槿绱?，我們要讓大學(xué)保持寬松、靈活的生態(tài)環(huán)境、兼容并蓄的環(huán)境，才會孕育天才?！痹勒J(rèn)為，最差的情況就是連教育的標(biāo)準(zhǔn)都無人理解，只唯上、不唯實(shí)，甚至脫離社會和常識，“這樣學(xué)校教育培養(yǎng)出來的人才就可能連平庸都不如了”。