我反復(fù)校對(duì)了兩遍，題目沒(méi)錯(cuò)。因?yàn)椤靶∩酢闭哒{(diào)整，變成了“搖號(hào)+面談”，所以我送小學(xué)五年級(jí)的女兒進(jìn)了語(yǔ)文輔導(dǎo)班。有朋友問(wèn)我，你不是反對(duì)輔導(dǎo)班刷題嗎？不是打算把閱讀寫(xiě)作培養(yǎng)成女兒終身的興趣嗎？怎么政策一改你也相信“短平快”了？

其實(shí)，朋友的問(wèn)題恰恰就是答案。因?yàn)檎吒牧?，“小升初”考試沒(méi)有了，也就意味著本來(lái)存在多年的考試范圍考試題目沒(méi)了，孩子課堂學(xué)習(xí)同業(yè)余愛(ài)好的邊界徹底被抹去了，我這個(gè)家長(zhǎng)也就失去了培養(yǎng)孩子語(yǔ)文興趣的公開(kāi)依據(jù)。沒(méi)有了公開(kāi)依據(jù)，只能去探求暗藏的依據(jù)，而這個(gè)暗藏依據(jù)，就是輔導(dǎo)班。簡(jiǎn)言之，所謂教育的真諦，就是輔導(dǎo)班！

我沒(méi)有發(fā)燒，也沒(méi)受什么刺激，我得出“教育的真諦=輔導(dǎo)班”這個(gè)等式，基于我這個(gè)平凡家長(zhǎng)的感悟，僅此而已。

幾年來(lái)我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)朋友都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教育就是傳道受業(yè)解惑培養(yǎng)人才，其實(shí)不然，這是教育的基本理念，和實(shí)際生活是兩碼事。我這個(gè)等式中涉及到的教育，是和我們朝夕相伴、孩子們實(shí)際接觸的教育本身。此教育由公立私立學(xué)校、各種政策規(guī)章、形形色色的名師輔導(dǎo)班教育機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成。教育在這里應(yīng)當(dāng)叫教育產(chǎn)業(yè)，你我皆在其中。

相對(duì)于人人皆知的教育基本理念，教育產(chǎn)業(yè)可以改變每一個(gè)家庭的生活格局甚至于人的心理，因?yàn)樗驮谖覀兩磉吇钌卮嬖?，表現(xiàn)為孩子的每一次考試分?jǐn)?shù)、輔導(dǎo)班的每一次繳費(fèi)續(xù)費(fèi)、老師的表?yè)P(yáng)批評(píng)，家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)，林林總總。

區(qū)分了此教育與彼教育，意味著我們建立了一個(gè)共同的坐標(biāo)，明確了該聊什么，才可以接著進(jìn)行。如果你非抱著“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”跟我聊教育產(chǎn)業(yè)，注定這場(chǎng)談話就是南轅北轍雞同鴨講根本進(jìn)行不下去。

在教育產(chǎn)業(yè)中，孩子是否成才往往具備一個(gè)必然的依據(jù)，也是絕大部分家長(zhǎng)和孩子都能接受的依據(jù)，就是考試成績(jī)。除此之外，我想象不出還有什么標(biāo)準(zhǔn)能取代考試。相較于家庭背景、個(gè)人財(cái)富或者成長(zhǎng)環(huán)境易于滲入干擾的其他考察方式，目前唯有考試才是最公平的。所以我堅(jiān)決擁護(hù)國(guó)家相關(guān)政策，這一點(diǎn)毋庸置疑。

 

考試成績(jī)，是一個(gè)孩子求學(xué)階段是否學(xué)到知識(shí)掌握知識(shí)的客觀依據(jù)。每逢大考結(jié)束，家長(zhǎng)朋友都會(huì)不由自主互相打聽(tīng)孩子的成績(jī)，說(shuō)明我們都接受了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

但是！現(xiàn)在“小升初”考試取消了，變成了“搖號(hào)+面談”。這個(gè)形式據(jù)說(shuō)別的國(guó)家級(jí)中心城市已經(jīng)施行了且效果良好，但對(duì)我們家來(lái)說(shuō)，肯定是人生第一遭而且也僅此一遭。我們?cè)撛趺崔k？這就涉及第二個(gè)問(wèn)題：教育產(chǎn)業(yè)的真實(shí)邏輯是什么？

前兩天，有朋友談起，因?yàn)椤靶∩酢闭吒淖兞?，就有家長(zhǎng)毅然絕然地在輔導(dǎo)班退費(fèi)了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為依靠輔導(dǎo)班提分沒(méi)用，不如在電腦搖號(hào)中碰碰運(yùn)氣，或者讓孩子突擊提升一下面談表現(xiàn)。我起初覺(jué)得朋友是在搞笑，得知是真事兒就覺(jué)得不可思議。你或許可以放飛人生懟教育政策，也可以揣著明白裝糊涂，但絕不能忽視了教育產(chǎn)業(yè)的真實(shí)邏輯。

無(wú)論政策如何改變，只要不取消高考不在社會(huì)用工招聘中“唯學(xué)歷”論，教育產(chǎn)業(yè)的真實(shí)邏輯就只能是考試分?jǐn)?shù)！

一所民辦初中名校之所以樹(shù)立起品牌，就在于能夠源源不斷地向名牌高中輸送成績(jī)好的畢業(yè)生，名牌高中也才能夠在名牌大學(xué)的錄取率中博得一席之地。同樣道理，名牌大學(xué)正是因?yàn)閾碛性丛床粩嗟膬?yōu)質(zhì)新生資源，才能保證教學(xué)科研成果和成才率就業(yè)率。這一系列名校的邏輯，都建立在考試選拔之上，而不是電腦搖號(hào)。

唯有考試，才能去粗取精、大浪淘沙，淘汰鑒別出善于學(xué)習(xí)勤奮學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)的好苗子?！靶∩酢闭哒{(diào)整，是國(guó)家為了貫徹九年義務(wù)教育的必然之舉，無(wú)可厚非。但家長(zhǎng)如果憑著政策調(diào)整就沖動(dòng)地改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方式，只能算作，幼稚。

值得慶幸的是，升學(xué)政策調(diào)整、名校招生格局調(diào)整，并不會(huì)改變學(xué)習(xí)的邏輯。所謂學(xué)習(xí)，就是要通過(guò)不間斷地挑戰(zhàn)“非舒適區(qū)”，忍受寂寞枯燥，掌握新知識(shí)認(rèn)知社會(huì)。所以，不管人家政策調(diào)整與否，學(xué)習(xí)才是一個(gè)孩子獲取幸福的基本工具，而這個(gè)工具是否能使用得得心應(yīng)手，關(guān)乎孩子的一生，關(guān)鍵時(shí)機(jī)就在中小學(xué)階段！在這一點(diǎn)而言，教育的邏輯與學(xué)習(xí)的邏輯有了很大重合，你還敢于讓孩子放棄學(xué)習(xí)研究電腦搖號(hào)的算法嗎？！

《一課經(jīng)濟(jì)學(xué)》曾經(jīng)談到這樣的觀點(diǎn)，當(dāng)社會(huì)生活中很多事情糾纏不清無(wú)法解決時(shí)，導(dǎo)入市場(chǎng)手段往往能迎刃而解。作者就曾經(jīng)拿春運(yùn)火車(chē)票做例子，他提出的解決方案很簡(jiǎn)單，就是漲價(jià)！

同理，你我只是一個(gè)認(rèn)知體系需要更新?lián)Q代才能追上社會(huì)發(fā)展的普通人，如何才能讓孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法并結(jié)出碩果呢？答案同樣簡(jiǎn)單，去輔導(dǎo)班！

 

就像我先前的文章《有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的輔導(dǎo)班》所言，我并不反對(duì)輔導(dǎo)班，反而認(rèn)為輔導(dǎo)班很必要。同時(shí)輔導(dǎo)班也不是靈丹妙藥，不是花錢(qián)把孩子送進(jìn)去就萬(wàn)事大吉。輔導(dǎo)班里的孩子也需要家長(zhǎng)的陪伴督促，以及家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)班教育資質(zhì)能力的甄別。

為什么說(shuō)輔導(dǎo)班必要呢？這取決于他們的內(nèi)在邏輯。輔導(dǎo)班看似是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，實(shí)質(zhì)上是一家以盈利為目標(biāo)的企業(yè)。既然是企業(yè)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就必須關(guān)注教育產(chǎn)業(yè)的風(fēng)向變化，既要用心提升教材教學(xué)質(zhì)量，也要重視名校的招生動(dòng)向甚至招生喜好。唯有如此，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才算是兼顧了“供需產(chǎn)業(yè)鏈”兩端，保證了“產(chǎn)品對(duì)路有銷(xiāo)路”，實(shí)現(xiàn)事業(yè)長(zhǎng)青。

你我明白了這樣一個(gè)邏輯，也就能夠接受這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，重點(diǎn)在于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境改善孩子心理，而真正能讓孩子的學(xué)習(xí)考試有的放矢，還需要輔導(dǎo)班這樣術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的專(zhuān)家來(lái)發(fā)揮作用。一句話，了解未來(lái)名校教學(xué)規(guī)律、掌握學(xué)校教育規(guī)則的，不是我們這些空有一腔熱情的家長(zhǎng)，而是比我們更操心更有辦法的輔導(dǎo)班！

在招生政策改變、家長(zhǎng)無(wú)所適從的時(shí)候，只能讓孩子進(jìn)入輔導(dǎo)班的產(chǎn)業(yè)鏈。進(jìn)入了輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，相當(dāng)于進(jìn)入了教育產(chǎn)業(yè)的小循環(huán)，上了牌桌。在教育產(chǎn)業(yè)面前，一個(gè)盲目自信自恃清高的家長(zhǎng)是不足取的，為了孩子，只能如此便宜行事。

曾經(jīng)也有朋友告誡我，你這個(gè)爸爸即使把文史知識(shí)講得再好，在你女兒面前也趕不上老師！因?yàn)樵诤⒆友劾?，不管你把自己?dāng)作什么，她都只會(huì)把你當(dāng)爸爸。

對(duì)此，我深表認(rèn)同。因?yàn)檫@個(gè)認(rèn)知在我的童年少年階段也曾存在。不管父母說(shuō)得再多，老師說(shuō)了才是硬道理，這就是孩子認(rèn)知的必然階段。曾經(jīng)，面對(duì)我指出她課堂筆記和作業(yè)中上的細(xì)小謬誤，女兒都是懵懂無(wú)措將信將疑?？梢?jiàn)，父母在孩子學(xué)習(xí)中起到的作用，只能是輔助支援性的，老師才是關(guān)鍵！

相較于公立小學(xué)動(dòng)輒七八十個(gè)孩子的班級(jí)規(guī)模，老師能有多大的精力一一兼顧？而輔導(dǎo)班的老師，只要業(yè)務(wù)能力責(zé)任心經(jīng)過(guò)了家長(zhǎng)的甄別，就更容易了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因?yàn)橐粊?lái)班上人少，二來(lái)課程沒(méi)那么密集，對(duì)于愿意學(xué)習(xí)的孩子反而能見(jiàn)效。

 

從個(gè)人角度看，我樂(lè)意把輔導(dǎo)班老師放在和學(xué)校老師同等重要的地位。因?yàn)榻Y(jié)合女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)論是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)乃至現(xiàn)在的語(yǔ)文，每一個(gè)輔導(dǎo)班老師都像學(xué)校老師一樣，對(duì)她給予了鼓勵(lì)，使她收獲了知識(shí)和信心。而這也正是我希望女兒在學(xué)習(xí)中得到的東西。

在陪女兒上完第一節(jié)語(yǔ)文輔導(dǎo)課后，我制作了一張表格，幫助女兒把新的語(yǔ)文輔導(dǎo)班作業(yè)拆開(kāi)，填進(jìn)每天的任務(wù)列表中。我對(duì)女兒說(shuō)：“學(xué)習(xí)，和今后做人做事一樣，忍是一條線，能是一條線，只有盡力把自己的忍耐力拉大，掌握更多技能，才會(huì)忍人所不忍，能人所不能！”

學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)幼小的孩子，從來(lái)不是一件輕松歡樂(lè)的事；社會(huì)生活對(duì)于我這樣平凡的爸爸，從來(lái)不是一件輕而易舉的事。明白了上述層層遞進(jìn)的邏輯，也就能夠抽絲剝繭，找到教育產(chǎn)業(yè)底層的秘密和孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

由于這些思考，聽(tīng)說(shuō)“小升初”改搖號(hào)了，我送女兒進(jìn)了語(yǔ)文輔導(dǎo)班。