請大家閱讀文章，結(jié)合實(shí)際談?wù)劊?/span>

1、信息技術(shù)課堂需要什么樣的教學(xué)語言？

2、信息技術(shù)教師應(yīng)該如何磨練自己的課堂教學(xué)語言？

有人說過：語言不是蜜，但能粘住一切。作為教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)和重要的教學(xué)工具，語言能夠引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。語言在課堂上的教學(xué)作用就猶如舞蹈中的旋律、動作和姿態(tài)；繪畫中的線條和色彩；音樂中的音響和旋律，是最基本的，也是不可或缺的。

在小學(xué)信息技術(shù)隊(duì)伍中，很多信息技術(shù)教師懂得維護(hù)，了解網(wǎng)絡(luò)，還可以制作課件，計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識扎實(shí)，操作嫻熟，可在實(shí)際教學(xué)中效果卻不盡如人意。一些問題就表現(xiàn)在語言的使用上，不能用大家熟知的語言將所要講解知識清晰完整正確地表達(dá)出來，讓學(xué)生掌握新技能顯得輕松，并能愉快地接受新知識。

一、信息技術(shù)教師課堂教學(xué)語言存在的問題

先來看看在信息技術(shù)課堂上，我們的語言主要存在什么問題。

來看一段課堂實(shí)錄：

三年級課堂上，教學(xué)內(nèi)容：畫圖軟件教學(xué)（復(fù)制花種子）：

教師一邊操作一邊講解：其實(shí)畫圖軟件里有一個(gè)非常方便的方法能幫助我們畫出相同的圖畫。第一步先選中要畫的花種子；第二步在編輯菜單里選擇復(fù)制命令；第三步選擇編輯菜單里選擇粘貼命令。下面大家試一試！

學(xué)生按照教師的要求開始練習(xí)。

撇開教學(xué)方法、教學(xué)手段不說，從教師幾近機(jī)械般的教學(xué)語言，也可以想象到，就是對信息技術(shù)再感興趣的學(xué)生對這堂課的興趣也會大打折扣的。

在如此低質(zhì)量和質(zhì)量不高的教學(xué)語言環(huán)境里，如何能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力？而學(xué)生一旦失去了興趣，我們還如何去培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？馬卡連柯說：用不同的語言進(jìn)行同一種教學(xué)，效果可能就因?yàn)檎Z言的不同相差二十倍，這句話不無道理。

二、信息技術(shù)課堂的專業(yè)用語

對信息技術(shù)文化與知識的闡述是構(gòu)成信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。信息技術(shù)教師使用規(guī)范的學(xué)科專業(yè)術(shù)語是非常重要的，這樣才能給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1、要準(zhǔn)確規(guī)范教學(xué)語言。為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，特別是在講解概念和操作方法的時(shí)候，一定要加強(qiáng)語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

2、教學(xué)語言需簡明扼要。教師在備課時(shí)要慎重地選擇詞語，簡潔合理的過渡，仔細(xì)地推敲，力求做到條理分明、中心突出、邏輯鮮明。講授時(shí)教學(xué)語言要言簡意賅、干凈利索，要能有點(diǎn)放矢、抓住重點(diǎn)，讀句應(yīng)分明，吐詞要清晰。

三、究竟有什么主觀與客觀因素讓我們信息技術(shù)教師在錘煉語言的道路上失去了活力？

首先，信息技術(shù)教師所依據(jù)的專業(yè)知識具有雙重的學(xué)科基礎(chǔ)，這種觀念還有待深入人心。至今人們都還有這種普遍的觀念：具有很高的專業(yè)知識的人就可以做教師，只要你會做，就會說?？赡芪覀冃畔⒓夹g(shù)教師或多或少受此影響，本身也偏向技術(shù)，偏向操作，即：強(qiáng)調(diào)如何做，不太重視表達(dá)。這就造成了信息技術(shù)教師課堂教學(xué)語言不夠豐富，甚至枯燥乏味，大大降低課堂上的教學(xué)效果。這也就是人們說的學(xué)術(shù)性與師范性之爭，在這當(dāng)中，我們應(yīng)該努力尋找到屬于自己的結(jié)合點(diǎn)。

其次，作為學(xué)校的信息技術(shù)教師基本上也是學(xué)校的電教人員，兼職的教師就不說了，他們很可能是主科老師，不會把精力放在信息技術(shù)教學(xué)上，從知識教授的正確性上來說可能都需要下工夫；而專職的信息技術(shù)教師工作的重心大多都在學(xué)校的電教方面或者其它與信息技術(shù)相關(guān)的工作，也就是為全校的教育教學(xué)服務(wù)，也就沒有太多的精力放在自己本職教育教學(xué)中，更別具體到課堂教學(xué)中用語了，久而久之也就習(xí)慣成自然。

第三，作為信息技術(shù)教師自身也存在一些放松懈怠，沒能嚴(yán)格求的問題。在馬不停蹄的為全校教育教學(xué)服務(wù)的時(shí)候，放松了對自己本職工作的要求。畢竟，作為教師，為人師表，傳道受業(yè)解惑是我們的天職。

當(dāng)然，以上的一些情況這可能是教育信息化過程中不得不經(jīng)過的一個(gè)階段，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，信息技術(shù)教師究竟是獨(dú)樂樂？還是眾樂樂？還是氣壯山河的喊我要雙贏！仁者見仁，智者見智。

四、信息技術(shù)教師不僅僅是一個(gè)有專業(yè)知識的人，不僅是技術(shù)的專家，他首先還應(yīng)該是個(gè)教育者

首先，作為一名教師，語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范，信息技術(shù)教師更應(yīng)該磨練自己的教學(xué)語言。規(guī)范是技巧的前提。對于操作方法和概念的講解，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多的誤解和疑問，乃至于會犯下知識性的錯誤。例如，當(dāng)我們講計(jì)算機(jī)的硬件部分時(shí)，不能把存儲器錯誤的說成儲存器；在講鼠標(biāo)的操作時(shí)更也不能把單擊鼠標(biāo)說成點(diǎn)擊鼠標(biāo)。因?yàn)閱螕?、存儲器都是?jì)算機(jī)中的常用術(shù)語，而點(diǎn)擊、儲存器等詞語都是比較生活化的語言，學(xué)生雖然理解了，但很不規(guī)范。再如，選擇和選定是兩個(gè)完全不同的概念，但常常被人們混為一談。兩者的區(qū)別在于：選擇則是指執(zhí)行一個(gè)命令，而選定是做標(biāo)記。如在Word中，選擇一段文字不能說成選定一段文字；選擇復(fù)制不能說成選定復(fù)制等。

其次，信息技術(shù)教師在課堂中的教學(xué)語言要簡明扼要。簡潔就是要求教師用簡單明了的語言來講授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)語言不在乎多，重要的是讓學(xué)生了解掌握到其中表達(dá)的含義。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要盡可能地傳授更多的教學(xué)信息和內(nèi)容。信息技術(shù)課尤為如此，課程時(shí)間相對其它學(xué)科較少，教學(xué)內(nèi)容又比較繁瑣，因此教師在教學(xué)中就必須精煉地組織語言，提高課堂教學(xué)的容量，在有效的時(shí)間內(nèi)最大限度的提高課堂教學(xué)的效率。這就要求教師在備課時(shí)要認(rèn)真、準(zhǔn)確地精煉語言、巧用詞語，力求做到條理分明、中心突出，具有明白的邏輯結(jié)構(gòu)。特別是操作步驟要條理清楚、層次分明，一定不能不得要領(lǐng)和不著邊際。

最后，就是要求信息技術(shù)教師的教學(xué)語言要比喻恰當(dāng)、幽默風(fēng)趣。理論性和概念教學(xué)的內(nèi)容，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難題，常常使學(xué)生感到枯燥無味、難以記憶。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師要運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言和形象適當(dāng)?shù)谋扔?，將枯燥無味的內(nèi)容變得輕松有趣，提高學(xué)生的興趣，營造樂學(xué)的氛圍，使學(xué)生能輕松愉快地掌握知識。比如，我們在講文件和文件夾時(shí)，可以將文件夾比喻成抽屜，文件比喻成抽屜里擺放的物品，或者將文件夾當(dāng)作房間，文件當(dāng)作房間里的物品或人，這樣顯得既形象又能更貼近學(xué)生平時(shí)的生活，讓學(xué)生更易于理解。同時(shí)，物品要?dú)w類擺放、人要居有定所，這樣就能水到渠成的化解學(xué)生心中關(guān)于建立文件夾的各種疑問。

作為一名普通的信息技術(shù)教師，我們首先應(yīng)該明確自己是一名一線的教育工作者，而后才是兼顧其它方方面面的工作。教師語言藝術(shù)不單單是教師魅力和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也對教學(xué)效果起著決定性的作用。隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)教學(xué)中的不斷發(fā)展，教學(xué)語言藝術(shù)也發(fā)揮著更加重要的作用，如何提高信息技術(shù)學(xué)科在課堂中的語言藝術(shù)、達(dá)到最佳的教學(xué)效果，需要我們在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)。