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文|童教雷老師（公眾號(hào)童教雷老師） 在語文高考之中，作文有著非常重要的作用，而且作文考試也可以說是最容易拿分?jǐn)?shù)的一個(gè)項(xiàng)目。我們不說把作文考滿分，但拿到較高分?jǐn)?shù)還是比較容易的。下面我們就一位江蘇朋友的孩子情況，談一談提高作文分?jǐn)?shù)的方法。 這位朋友孩子的作文情況如下：
這個(gè)朋友孩子的情況應(yīng)該是大部分高考學(xué)生的表現(xiàn)，作文分?jǐn)?shù)中等，上又上不去，也不知道該如何提升自己的寫作能力。針對(duì)于高考，我們就要以高考考試的目標(biāo)為導(dǎo)向，用高考的要求來分析我們平時(shí)的作文。這樣才更有針對(duì)性。 以高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，找到作文的水平和層次，梳理出孩子的作文問題江蘇高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 上圖是江蘇的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我們這位朋友的孩子作文分?jǐn)?shù)在40—50左右，其作文水平應(yīng)屬于四類作文，靠近三類。這一類作文的特征是：基本切題，立意略顯牽強(qiáng)，說理所列舉的論據(jù)和分析尚且不足，層次相對(duì)清楚但邏輯關(guān)聯(lián)不緊密，寫人敘事能力一般，謀篇布局基本完整，語言表達(dá)比較平實(shí)，能做到基本通順。 根據(jù)這個(gè)作文特征，我們?cè)俅螌栴}進(jìn)行分類梳理。 語言的表達(dá)與寫人敘事是屬于文字運(yùn)用，是基本語言組織能力問題。基本的語言組織能力就是如何用語言清晰地表達(dá)自己的想法，并且讓別人能聽懂、聽明白。 而切題、立意、謀篇布局、說理等，則是文章的邏輯結(jié)構(gòu)、層次框架的問題，是較高難度的邏輯問題。文章的邏輯結(jié)構(gòu)問題則是一個(gè)人在思考問題的時(shí)候，能不能從更高的維度、更高的框架中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思考。 針對(duì)不同問題，進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練通過分析我們可以看到，作文處于中等水平的孩子，他們有兩個(gè)關(guān)鍵的問題：一個(gè)是語言的基本組織和表達(dá)；一個(gè)就是整體的文章結(jié)構(gòu)的框架設(shè)計(jì)。語言表達(dá)，我們需要通過大量的寫作輸出來幫助孩子熟練使用文字；文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，則需要通過作文構(gòu)思訓(xùn)練來提升。 第一，用大量的寫作輸出幫助孩子提升語言表達(dá)能力，打通寫作的通路。 孩子出現(xiàn)語言組織和表達(dá)的問題，其根源是孩子作文寫得太少，對(duì)寫作不熟悉，無法干脆、果斷、痛快地寫作。要提升孩子的寫作輸出能力必須要運(yùn)用大量的寫作來訓(xùn)練，結(jié)合高考學(xué)生的實(shí)際情況，我建議孩子每天用15分鐘的時(shí)間，專門做寫作輸出的專項(xiàng)訓(xùn)練。 寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練有三個(gè)小小的要求：
“不許停、不許想、不許改”三個(gè)要求，只有一個(gè)目的，就是讓我們持續(xù)不斷地寫，腦袋里想到什么就寫什么，內(nèi)心念到什么就寫什么。我們?cè)趯懽鬟^程中不斷地去寫自己，通過這種寫作，我們持續(xù)不斷地認(rèn)識(shí)我們自己的思維，認(rèn)識(shí)我們的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)我們自己的寫作表達(dá)。這樣做，我們就可以快速地理清自己的腦袋，能夠做到清晰表達(dá)我們自己的內(nèi)心想法和親身感受。 三個(gè)小小要求，針對(duì)的是在寫作過程中要持續(xù)不斷地寫，但當(dāng)我們作品寫完之后，我們就可以根據(jù)文章的情況進(jìn)行實(shí)際的修改和調(diào)整。也就是說在寫作的過程中，要去掉所有寫作輸出通道的干擾因素，只保留一直寫的寫作狀態(tài)，這一點(diǎn)我們一定要牢牢記住。 第二，高考作文構(gòu)思是關(guān)鍵，一定要學(xué)會(huì)構(gòu)思。 孩子在寫作文的時(shí)候，事例不知道如何使用，更不要說引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、文筆優(yōu)美。這些問題，其實(shí)都是思維不清晰引起的，不知道如何構(gòu)建自己的文章結(jié)構(gòu)，不知道作文的構(gòu)思方法。 所以，我們現(xiàn)在要解決構(gòu)思這一難題。孩子寫作文構(gòu)思難，根本原因是孩子不知道如何構(gòu)思，不知道構(gòu)思的思維過程是什么。我們作文老師告訴孩子們構(gòu)思要寫提綱，可是如何才能寫出提綱來，孩子們并不清楚。寫提綱不知道如何下手，應(yīng)該從哪里開始寫，感覺比寫作文本身還要困難。 寫作文提綱是一種高度的概括思維能力訓(xùn)練，是一種組織計(jì)劃能力的訓(xùn)練，對(duì)孩子的影響和意義非常重大，我們有必要把這個(gè)事情變得簡單一些。通過最近幾年的堅(jiān)持，我悟出了一種適合孩子寫作文提綱、進(jìn)行作文構(gòu)思的方法。 這個(gè)方法其實(shí)就是審題、立意，但我把這兩個(gè)內(nèi)容分解成三個(gè)步驟，使其更加適用于孩子們的構(gòu)思訓(xùn)練，讓寫提綱變得有路可尋。 第1步，發(fā)散大量與主題相關(guān)的信息，使審題成為可能。審題的概念類似于對(duì)犯人進(jìn)行審問、審訊，是對(duì)題目實(shí)施具體的審問與審訊。如果要審問主題，就需要對(duì)主題有詳細(xì)的了解，因此需要我們將主題相關(guān)的各種重要的、不重要的信息都發(fā)散，而且要越多越好。 第2步，審題。有了大量的與主題有關(guān)的信息，我們就可以一個(gè)個(gè)地進(jìn)行審問，通過訊問刺激我們的腦袋思考：這個(gè)信息與主題有什么關(guān)系？這個(gè)聯(lián)系是哪一個(gè)層次？……有問就有答，我們的大腦就會(huì)通過問題的提示進(jìn)行思考，判斷出這個(gè)信息與主題的關(guān)系、與其他信息之間的關(guān)系……在這個(gè)審題過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)以各信息之間所存在的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系。我們對(duì)這些聯(lián)系進(jìn)行審判，分析它們彼此之間的聯(lián)系，以及它們之間的關(guān)系情況。 第3步，立意。有了審題梳理關(guān)系的一步，我們立意就非常容易達(dá)成。在眾多關(guān)系中，根據(jù)自己的興趣和喜好判斷、決策出自己要寫的一個(gè)方向，這就是立意，也就是確立寫作的方向。根據(jù)這個(gè)方向，我們將各個(gè)內(nèi)容進(jìn)行組織、規(guī)劃，最終形成一篇作文的結(jié)構(gòu)框架。 作文構(gòu)思是一個(gè)思維發(fā)散到關(guān)系梳理，再到結(jié)構(gòu)形成的一個(gè)思維過程，是一種高度的綜合思維能力，這個(gè)能力是需要訓(xùn)練的。所以要想在作文結(jié)構(gòu)框架上加以提升，一定要大力地訓(xùn)練自己的作文構(gòu)思能力，抓住任何一個(gè)作文題目好好訓(xùn)練這三個(gè)步驟，構(gòu)思也將不成為問題。 結(jié)束語寫作文不難，為了在高考中獲得高分，就得按照高考作文的要求來訓(xùn)練寫作文。針對(duì)高考進(jìn)行訓(xùn)練，一定要把作文的構(gòu)思訓(xùn)練好，并且在結(jié)構(gòu)、框架下還能流暢地寫作輸出。 我們?cè)賮砘仡櫼幌卤疚牡闹匾獌?nèi)容，寫作文難得高分一般就是寫作語言表達(dá)不流暢與寫作構(gòu)思混亂兩大問題。為了解決這些問題，我們給出了兩個(gè)方法： 第一，用“不許停、不許想、不許改”三個(gè)要求寫作文，強(qiáng)化我們的寫作輸出能力； 第二，用“發(fā)散、審題、立意”三個(gè)步驟，訓(xùn)練我們的寫作構(gòu)思能力。 最后，我們祝愿所有高考學(xué)子能夠?qū)懞米魑?，在高考中取得好成績，考上理想大學(xué)！
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