語文教學(xué)風(fēng)格是指語文教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成的富有成效的、一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的綜合表現(xiàn)，良好的語文教學(xué)風(fēng)格是語文教學(xué)藝術(shù)的理想境界。良好的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)高度成熟的標(biāo)志，它不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面，而且反映了教師的語言、舉止、風(fēng)度。 

    從一名普通的教師成長為一位有著自己獨(dú)特的、優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格的教師是一個(gè)艱苦的過程，這既需要自身的努力和探索，又需要的學(xué)校和社會的關(guān)注與幫助。在新課程背景下，對語文教師教學(xué)風(fēng)格的形成又提出了不少新的要求。新課程的實(shí)施將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變語文教師的教學(xué)生活，教師將與新課程同行，與學(xué)生共同成長，新課程視野下的語文教師成長與以往的很大不同就是在成長過程中的關(guān)注點(diǎn)不同。教師更多地關(guān)注有自己個(gè)人特點(diǎn)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，形成富有“個(gè)人特征”的知識結(jié)構(gòu)。教師追求卓越和專業(yè)成熟，他們保持一種開放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念  。

      1、語文教師教學(xué)風(fēng)格的表征     

具有教學(xué)風(fēng)格的語文教師應(yīng)該是一個(gè)有特色的教師，在語文學(xué)科領(lǐng)域，生成了獨(dú)特的教育世界和得心應(yīng)手的教學(xué)技巧，獲得了明顯的教學(xué)效績。表現(xiàn)出獨(dú)特的教育個(gè)性，教育精神和教育自信。 

       1.1獨(dú)特的教育個(gè)性： 

 教學(xué)風(fēng)格的首要標(biāo)志，就是有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，（包括教學(xué)魅力與審美個(gè)性）。首先它是獨(dú)特的教育理解，大量的語文實(shí)踐，往往使得語文教師對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步思考，追問教育是什么，學(xué)生需要什么樣的教育以及自己當(dāng)前的教育實(shí)踐的未來走向等理論問題，這將幫助語文教師把宏大的教育理念和實(shí)踐結(jié)合起來，從而建構(gòu)自己對教育活動和語文教學(xué)的理解。

其次是獨(dú)特的教育人格。豐富的語文實(shí)踐，將使得語文教師的人格不斷豐滿，自然生命和教育生命融合在一起，進(jìn)入一個(gè)充滿生命力的教育世界。 

       1.2強(qiáng)烈的教育專業(yè)精神 

     “教育專業(yè)精神”是教師對語文教育專業(yè)所抱有的理想信念，態(tài)度，價(jià)值觀和道德操守等傾向性系統(tǒng)，是指導(dǎo)教師從事本專業(yè)工作的精神動力，其中包括教育理念，專業(yè)態(tài)度和師德。 教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念；是教育本人關(guān)于教育的“理論”是一種教育觀。專業(yè)態(tài)度是教師對其職業(yè)所持有的基本態(tài)度。其中包括“敬業(yè)精神與責(zé)任感”“依法執(zhí)教”，“服務(wù)意識”“進(jìn)取心與創(chuàng)新精神”等，師德是指教師在動中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。 

     1.3強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神：  

      具有教學(xué)風(fēng)格的教師，將表現(xiàn)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不拘泥于某種特定的教育框架，根據(jù)自身的狀況和特定的教育狀況開拓性地投身語文教育的創(chuàng)新。和改革之中，走自己創(chuàng)新之路，做一位思“變”的教師。

     1.4鮮明的個(gè)人魅力 

    教師的個(gè)人魅力是學(xué)生的信任基礎(chǔ)，魅力來源于學(xué)識和能力，其集中表現(xiàn)為自信，自信教育的最終效果，自信是自己的學(xué)識和能力，自信自己的教改選擇，并且持之以恒地沿著自己的道路深入地探究和實(shí)踐下去。相信自己的教學(xué)魅力，相信能和學(xué)生溝通，相信學(xué)生的語文能力可以逐步養(yǎng)成這種自信，不是自負(fù)，而是建立在科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為一種基本的教育態(tài)度和教育信仰 。從自身來說，仍然是屬于新手階段，各方面的知識及教學(xué)手段都不夠熟練。但在教學(xué)上，我仍然能夠從中摸索適合自己及學(xué)生的一些教學(xué)方法，從而形成了自己特有的一些教學(xué)風(fēng)格。主要有以下方面：

    首先，能從教材中提煉出適合精細(xì)教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)。 其次是在教學(xué)過程中，發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生活學(xué)活用，讓大多數(shù)學(xué)生體味學(xué)習(xí)的樂趣。  再次，能夠及時(shí)的與學(xué)生溝通，無論是課內(nèi)課外，學(xué)生自己的還是老師的，都能及時(shí)予以探討解決。

      當(dāng)然除了課堂的教學(xué)，與學(xué)生的交流，能夠從每一堂課中汲取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是尤為重要的。因此，在課余，經(jīng)常的反思，反思，再反思，能夠讓自己樂在教學(xué)，獲在教學(xué)。

     前面幾點(diǎn)，想必大多數(shù)老師都是可以輕而易舉便做到的，但是我個(gè)人的風(fēng)格除了這幾點(diǎn)外，還有以下幾個(gè)教學(xué)中比較細(xì)節(jié)的認(rèn)識及教學(xué)方法，供大家參考及指正。  學(xué)生的作業(yè)關(guān)于這個(gè)問題，我個(gè)人認(rèn)為語文的作業(yè)再多也覺得不多，再少也覺得不少。無論是少量亦或是多做作業(yè)，在語文這門課程中似乎永遠(yuǎn)也不能達(dá)到像數(shù)理化那樣的作業(yè)效果。作業(yè)的布置雖然尤為重要，但真的要究其方法，個(gè)人認(rèn)為，適合學(xué)生的作業(yè)才能達(dá)到事半功倍的效果。  

    從各種試卷習(xí)題課后練習(xí)冊中尋找最適合學(xué)生的作業(yè)，怎么才算是最適合呢？我想這個(gè)作為老師，有一定的經(jīng)驗(yàn)去判斷并根據(jù)自己所帶的學(xué)生去評判了。學(xué)生的課堂活躍度像一根標(biāo)尺。

     很多公開課的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：所謂的公開課，很多時(shí)候真的就是一次幾近完美的表演大賽。誰表演的最好，那誰便能獲得最多的掌聲。而如何成功的表演，關(guān)鍵的關(guān)鍵當(dāng)然是看學(xué)生的反應(yīng)程度。平時(shí)的課堂，我們當(dāng)然沒有那么多精力去像舞蹈家一樣每天進(jìn)行吸引學(xué)生的表演，但依然要讓學(xué)生感受到語文課中是趣味無窮的。曾經(jīng)學(xué)校里的一位老教師聽完我的公開課說：真的很不錯(cuò)，知識的貫穿非常好！可是其他的人卻似乎有不同的看法，很多老師說這堂課仍然缺乏氣氛，學(xué)生的活躍程度不高。老教師后來找我談，說：氣氛，很多老師談到這個(gè)詞。我認(rèn)為這個(gè)社會已經(jīng)很娛樂了，學(xué)生在各種場合獲得樂趣，尤其是從電視，電腦，手機(jī)，游戲機(jī)中得到的樂趣我想已經(jīng)很多了。

      如果課堂上仍然是要熱烈的氣氛，過多的娛樂讓學(xué)生會產(chǎn)生這樣一個(gè)想法，我們這個(gè)社會到處是娛樂，包括課堂。這種對于知識的敬重又從何而來。 

 后來我自己總結(jié)了一下，我想，課堂是不能死氣沉沉，讓學(xué)生有種壓抑的感覺。但是，如過太過于娛樂的課堂，估計(jì)也會讓教育的很多東西都消失殆盡。所以，這點(diǎn)值得我們所有人去思考。當(dāng)然除了上述自己的兩點(diǎn)細(xì)微的想法，還有很多很多，比如與學(xué)生保持怎樣一種師生和諧的關(guān)系，如何讓自己不在教學(xué)中迷失，怎樣才算是真正的語文課堂等等。 希望能在以后的教學(xué)中形成屬于自己獨(dú)特而有魅力的課堂，讓語文課堂在我們這代教師中得到更多的改善，提高。